МБОУ «Детский сад № 1 общеразвивающего вида Пограничного муниципального округа»

      На сегодняшний день очень актуальна проблема ношения подгузников в детском саду. Так как подгузники значительно облегчают родительскую заботу о ребёнке.

Памперс — это современное средство гигиены детей и простое удобство для родителей. Но в жизни каждого отца и матери наступает момент, когда приходит время отучать свое чадо от подгузника. Как это лучше сделать, когда и в каком возрасте – это вопросы, которые мучают практически всех. Однозначного ответа нет, каждый ребенок абсолютно индивидуален, поэтому у каждого этого процесса происходит по-разному. В каком возрасте следует отучать ребенка от подгузников?

Уже к 1,5-2 годам ребенок начинает осознавать потребность справить нужду

и сообщить о ней. Тогда нужно начинать объяснять ребенку, что такое

горшок и как им пользоваться. Ношение памперса допустимо до 3 лет, но

лучше не затягивать: малыш привыкнет к подгузнику, подрастет и

категорически не захочет с ним расставаться. Определенных сроков отучения

от памперса не существует, вы должны ориентироваться на индивидуальные

особенности развития и характер малыша. О его психологической готовности

расстаться с памперсом могут свидетельствовать следующие признаки:

Ребенок справляет нужду с определенной периодичностью (раз в 2-3 часа,

после сна, обеда, ужина) Малыш умеет подавать сигналы, что ему нужно «в туалет»

Подгузник остается сухим на протяжении достаточного количества времени

Ребенок не хочет надевать памперс, капризничает, пытается снять и демонстрирует неудобства.

Советы и методы как отучить ребенка от памперса.

Рассмотрим несколько способов отучения ребенка от памперса. Прежде чем вы приступите к отучению, познакомьте ребёнка с горшком.

Метод 1.  Десять колгот. Настройтесь, что неделю или две вы будете использовать памперс только ночью или, когда отправитесь гулять. Вам понадобится горшок и определенное количество чистых колготок (не менее десяти штук); Штанишки должны легко сниматься, резинку сделайте не слишком тугой; утром оденьте ребёнку колготки, объясните, что памперса на нем нет. И если он захочет пописать или покакать, пусть скажет вам или сам сядет на горшочек. Конечно, в первые дни ваше дитя по привычке сходит в штанишки, и тут надо проявить терпение. Выждите минут 5, дайте походить ему в мокрых колготках. Пусть почувствует, что это неприятно и неудобно, через 5 – 7 минут подмойте ребенка и наденьте очередные сухие штанишки;

Следите, чтобы в комнате было тепло. Через три – четыре дня они уже попытается проситься на горшок. Через неделю – другую будет садиться на горшок самостоятельно. Этот метод считается одним из самых эффективных. Минусом тут будет то, что ребёнок некоторое время ходит мокрым, а это негигиенично. Ну и прибавится работы по вытиранию луж, стирке мокрых колготок.

Метод 2. Положительный пример эта методика предлагает использовать пример старших детей (братьев и сестер, друзей, соседских ребятишек). Обратите внимание ребёнка на то, что старшие ребятки обходятся без памперса. Стремление подражать быстро приведет к тому, что ваш ребёнок станет самостоятельно ходить на горшок, и памперсы станут не нужны. Еще быстрее отвыкает от ношения памперса ребенок, посещающий детский садик. Обратите его внимание на то, что другие ребятишки ходят без подгузника и сами садятся на горшок. Это будет мощным стимулом для него

отказаться от памперса.

Метод 3. С помощью игрушек. Если же других детей рядом нет, можно использовать игровой метод. Возьмите любимые игрушки ребёнка, скажите, что они уже большие и не носят памперсы. Посадите их на горшок. Затем предложите ему тоже сесть и пописать на горшочек. Можно первое время даже почитать книжку, чтоб удержать его на горшке и добиться, чтоб он «сходил» в него. Так, играя, ребенок быстрее научится обходиться без памперса. Не забывайте, используя любой из этих методов, хвалить ребёнка как можно чаще за самую незначительную мелочь. Так он быстрее поймет, что все делает правильно, и будет стараться повторить хотя бы для того, чтобы вы похвалили его еще раз.

Воспитатель: Атуева О.В.

О трудностях в обучении чтению и концентрации внимания на занятиях

Проблема раннего обучения чтению дискутируется на протяжении многих лет, имеет как сторонников, так и противников. Система раннего развития ребенка, в том числе и обучения чтению, может и должна иметь положительный аспект, если смотреть на нее не как на рецепт «выращивания гениев», а как на одно из средств познания ребенком мира. Чтение – это сложный процесс, состоящий из ряда операций: опознание буквы, ее связи с фонемой (звуком, слияние букв в слоги, слогов в слова.

Причинами трудностей при обучении чтению являются:

1. Педагогическая запущенность

— форсированность темпов обучения

-недостаточный контроль за усвоением знаний

-равнодушием семьи и др.

2. Предрасположенность, которая может долго находиться в скрытой форме, но при неблагоприятных условиях «расцветает».

Чем раньше ребенок овладевает грамотой, тем меньше у него проблем с обучением в школе:

— буква, в отличие от звука, имеет постоянный образ, поэтому звуки легче автоматизировать через чтение в слогах, словах, фразе.

— развивается аналитико-синтетическая деятельность;

— уточняется, обогащается словарь, ребенок овладевает навыками словоизменения и словообразования;

— появляется уверенность в себе, исчезает негативное отношение к школе.

Сформировать стабильный, графический образ буквы помогает выкладывание буквы из палочек, ее преобразование в другую, наиболее целесообразным способом. Очень важным является развитие зрительно-пространственной ориентировки. Целесообразно проводить сравнение сходных по написанию букв, выделять общие элементы, учить видеть разницу в их расположении, что позволяет избежать смешения букв, снизит количество оптических ошибок. Эффективны приемы обведения контура буквы пальцем, приемы дермолексии (рисование буквы на ладони, тактильное опознание букв (из магнитной азбуки, наждачной бумаги) .

В процессе обучения чтению, особенно на первоначальных этапах, используются книги с иллюстрациями, одноцветный или многоцветный текст, а также тексты, придуманные самим ребенком к своим рисункам.

Следует отметить, что в дошкольном возрасте, при обучении чтению важно воспитывать у ребенка уверенность в собственных силах, успешность, желание использовать приобретенные навыки в повседневной жизни (нахождение знакомых букв, чтение афиш, заголовков в газетах и т. д.) Любое занятие важно заканчивать теми упражнениями, которые доступны ребенку, доставляют ему удовольствие. Это стимулирует обучение, способствует его успешности. И помните, «игра» должна заканчиваться раньше, чем ребенок успеет от нее устать, оставив за собой чувство «голода».

Типичные ошибки, осложняющие навыки чтения:

Изучение алфавитных названий букв. 

Правильно будет обучать детей называть буквы звуками: не БЭ, МЭ, ША, ЭР, а коротко Б, М, Ш, Р, в противном случае затрудняется: навык слияния букв в слоги. Ребенок вместо МАМА читает МЭАМЭА Легко ли ребёнку расшифровать такое слово? Конечно же, смысл прочитанного при чтении по буквам часто остаётся для ребёнка непонятным, а сам процесс чтения утомительным и безынтересным.

2) Неправильное обучение слиянию букв в слоги и чтению слогов и слов;

Неправильный подход при обучении:

— М и А будет МА.

— побуквенное чтение: М, А, М, А.

— прочитывание глазами, а затем произнесение слов или фраз, не глядя в книгу.

Правильное обучение навыкам чтения

Ребёнок тянет первый звук до тех пор, пока не дойдет до второго: МММА – МММА; СССОК; РРРАК.

Основной причиной возникновения нарушений чтения и письма многие исследователи считают недостатки произношения детей, которые сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования, поэтому, важно с 5 лет посещать занятия логопеда, не ждать, когда ребенок заговорит правильно.

На процесс формирования навыка чтения у детей оказывает влияние общее психическое и физическое развитие. Высокая степень развития внимания, памяти, мышления, речи может стимулировать навык чтения. И наоборот, слабое развитие одной или нескольких психических функций может тормозить успешное формирование этого навыка.

ЧТО ТАКОЕ ВНИМАНИЕ?

Внимание представляет собой определенный психологический процесс, способность человека концентрироваться на необходимом действии. От того, насколько хорошо оно развито, во многом зависит успех ребенка в школе, поэтому очень важно приступить к работе в дошкольном возрасте, создавать условия для того, чтобы непроизвольное внимание переросло в произвольное, волевое умение сосредотачиваться. И лучшее, что могут сделать родители, –развивать умение концентрироваться при помощи игры. Можно выделить следующие характеристики данного процесса:

Объем. То есть количество информации, которое ребенок может удержать в своем сознании. Сосредоточенность. Умение ребенка сконцентрироваться на чем-то определенном.

Устойчивость. Временной промежуток, в течение которого удается сохранять сосредоточенность.

Распределение. Способность разделять внимание на несколько одновременно протекающих процессов.

Переключаемость. Возможность быстро переводить сосредоточенность с одного действия на другое.

Задача родителей –заниматься с детьми настолько продуктивно, чтобы у них сформировались и развивались все эти характеристики.

Внимание представляет собой один из процессов когнитивной, то есть познавательной, сферы человека –наравне с памятью, мышлением, восприятием и воображением. Без сосредоточенности невозможно получить новую информацию в необходимом объеме, запомнить ее, поэтому данный процесс можно с полной уверенностью назвать первой ступенью познания. Далее при помощи памяти человек накапливает приобретенную информацию. Только имея необходимый уровень внимания, ребенок в дальнейшем сможет научиться таким когнитивным процессам, как чтение, письмо, обучение.

ПРИЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ВНИМАНИЯ

Для дошкольников особое значение имеет развитие способности сосредоточиться.

И родителям следует тренировать детей, используя ненавязчивую игровую форму.

Вот несколько хитростей и приемов, которые можно использовать:

Поддержание интереса. Используя игровые формы, можно добиться того, что ребенок будет заниматься с огромным удовольствием, и, соответственно, внимательно.

Придерживаться длительности занятий. Так, изучая с ребенком 4-х лет цифры, нужно понимать, что малыш способен удерживать внимание не более 20 минут, поэтому лучше уложиться с учебным материалом в эти рамки.

Любимые персонажи и игрушки также помогут не утратить интерес, а потому –послушать и воспринять то, что сообщает родитель.

Показывать пример. Можно пояснить ребенку, что если он внимателен, старается выполнять задание родителей, то результат (например, башня из кубиков) получится гораздо лучше, чем если бы он работал не сосредоточившись, кое-как.

Чтение и внимание взаимосвязаны, поэтому для улучшения второго можно научить ребенка первому. Пока малыш только знакомится с буквами, мама может читать ему интересные сказки и истории. После обязательно нужно обсудить прочитанное, прося пересказать, задавая вопросы. Это поможет узнать, насколько кроха внимательно слушал.

Если малыш плохо сосредотачивается и очень далек от своей возрастной нормы, то возможно, у него неглубокое дыхание. Исправить ситуацию помогут надувание воздушных шаров, мыльные пузыри, игра на дудочке или свисток. Кроме того, исследования доказали, что для детей очень полезны прогулки на свежем воздухе, активные спортивные игры.

Воспитатель: Пронина А.А.

Экологическое воспитание в настоящее время расценивается как приоритетное направление перестройки дошкольного воспитания. В дошкольном возрасте начинается становление осознанно правильного отношения к объектам природы. Правильное понимание строится на знании особенностей жизни живых существ, их взаимодействии со средой обитания. Осознанное отношение проявляется в разнообразной деятельности экологического характера. Поэтому начинать работу по формированию экологической культуры следует с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение к ней.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются элементы экологической культуры. Но происходит это только при условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. В дошкольном возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Благодаря этому возможно формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования.

Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, правильно оформленный и обустроенный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой, организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. На участке можно создать специальную площадку природы, естественный уголок с растениями, наметить экологическую тропу, сделать ручеек и многое другое.

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому воспитатели не только учитывают это сами, но и значительное внимание уделяют работе с родителями. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснять детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду и наоборот. Нужно выделить основное, что потребует совместных усилий от педагогов и родителей. Нужно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов. Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Родители должны осознать это. Заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными способами. Например, выращивание домашних растений. Кроме того, чтобы ребята своевременно их поливали, следует всячески поощрять их интерес к росту и развитию растений, появлению новых росточков, цветов, плодов. Наиболее пригодны для этого такие быстрорастущие растения как герань или бегония, комнатные культуры помидоров и огурцов. Ответственность — важное человеческое качество. И именно его мы будем развивать, доверяя крохе жизнь зеленых питомцев. Также можете попробовать вырастить апельсины или лимоны, ананасы или груши. Посадите в землю косточки фруктов и посмотрите, что получится. Ну, разве это не чудо: вырастить на подоконнике настоящее тропическое растение и полакомиться его плодами?

Так же огромное значение имеет художественно-творческая деятельность детей. Лепка из глины, пластилина, все виды аппликаций, конструирование с применением круп, теста и природных материалов, рисование с помощью растительных элементов – всё это способствуют воспитанию любви к природе у дошкольников. Стремление сделать красивее, лучше влияет на мир чувств, позволяет раскрыть творческий потенциал, повышает уровень развития речи у дошкольников, дети учатся создавать, учатся понимать и видеть красоту и богатство природы.

В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается воображение, которое особенно ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Родители нередко забывают о том, что самое доступное, самое приятное и самое полезное из всех удовольствий для ребенка — это когда ему вслух читают интересные книги. Начало этому должно быть положено в семье. Интерес к книге возникает еще задолго до начала посещения школы и развивается очень легко. Книга играет важную роль в эстетическом воспитании детей. Многое зависит от того, какой будет эта первая книга. Очень важно, чтобы книги, с которыми знакомится ребенок, были доступны маленькому читателю не только по тематике, содержанию, но и по форме изложения. Специфика литературы дает возможность формировать на основе содержания художественных произведений любовь к природе. Для детей подходят произведения таких писателей, как В. Бианки, М. Пришвина, К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. Михалкова и др. В книге для детей заключено много интересного, прекрасного, таинственного, потому им очень хочется научиться читать, а пока не научились — слушать чтение старших.

Чрезвычайно большие возможности для воспитания дошкольников открывает природа. Экскурсии, походы, прогулки, изучение произведений искусства, посвященных природе, — традиционные дела данного направления. Однако только пребывать среди природы недостаточно. Надо уметь видеть красоту природы, эмоционально ее переживать. Эта способность развивается постепенно. Во время прогулок, походов, работы на садовом участке необходимо обращать внимание детей на богатство природы, совершенство и гармонию ее форм, воспитывать потребность не только любоваться природой, но и бережно к ней относиться. Если ребенок поймет, что его благополучие, завтрашний день, счастье его самого, его близких и друзей зависят от чистоты воздуха и воды, конкретной помощи ручейку и берёзке, он встанет в ряды защитников и друзей природы.

Итак, воспитание у детей любви к природе, способности воспринимать ее красоту — одна из важных задач детского сада. В этой работе его первыми помощниками должны стать родители. При первой возможности, в любое время года, если позволяет погода, отправляйтесь в лес, парк, поле, к реке, чтобы увидеть необозримые дали и сказочные нагромождения облаков. Отнесите гостинцы лесным зверькам. Постарайтесь в самом укромном месте устроить привал. Замрите и затаитесь. Может быть, Вам посчастливится увидеть белочку или полюбоваться работой дятла. Радость встречи с живыми существами надолго останется в памяти детей, пробудит пытливость, добрые чувства к природе. Постарайтесь открыть для себя и своих детей красоту багряных красок осени, переплетенных золотыми нитями, украшенными тёмной зеленью сосен. Полной грудью вдохните запах грибов, соберите коллекцию листьев многообразных по форме и окраске, найдите сучки, коряги, похожие на скульптуру зверей и людей. Выйдите с ребенком на поляну. Посмотрите, как заманчива таинственная даль, зовущая вглубь леса. Если у Вас есть сад, купите ребёнку садовые инструменты и выделите в нём для своего чадо опытную грядку.

Уважаемые родители!  Воспитывайте у детей любовь и бережное отношение к растениям и животным, учите их правильно вести себя в лесу, в поле, у водоёмов. Рассказывайте, как губительно действует на обитателей леса шум. Из-за шума птицы бросают гнёзда, а лесные звери убегают из леса. Поэтому в лесу, и в природе в целом, необходимо соблюдать тишину. Рассказывайте детям об опасности пожаров, и о том, что нельзя портить деревья, разорять гнёзда, добывать берёзовый сок, засорять водоёмы, разорять муравейники и многое другое.

В дошкольном возрасте дети должны УСВОИТЬ и ЗНАТЬ, что:

Надо охранять и беречь как полезные, так и обычные виды растений, животных.

Помнить, что растения дают убежище животным.

Надо осторожно вести себя в природе.

Помнить, что в лесу, реках и водоёмах живут постоянные жители (птицы, рыбы, животные, насекомые), для которых эта среда – родной дом!

Надо заботливо относиться к земле, воде, воздуху, поскольку это среда, где существует всё живое.

Нельзя загрязнять водоёмы, разжигать костры на их берегах.

Экологическое воспитание детей – прежде всего воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым надо оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и всё, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно вести себя в природе и среди людей.

Уважаемые родители! Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле!

Воспитатель: Бурма Е.В. (по страницам интернета)

Режим дня младшего дошкольника играет ключевую роль в его развитии и благополучии. Правильная организация времени помогает создать комфортную среду, способствующую обучению, социализации и физическому развитию ребенка.

Утро младшего дошкольника начинается с пробуждения в 7-8 часов. Важно, чтобы ребенок вставал в одно и то же время, так как это формирует у него чувство времени и стабильности. Каждый день нужно начинать с утренней зарядки, которая подготавливает детей к активному дню. Простые физические упражнения способствуют улучшению физической формы и повышают настроение. Родители могут подключаться к этому процессу, создавая атмосферу игры и соревновательности. Тем самым они не только совместно проводят время, но и воспитывают у детей любовь к активному образу жизни.

После утренних процедур и завтрака, который должен быть питательным и разнообразным, следует время для активных игр и занятий.
Важным аспектом режима дня является сбалансированное питание. Полезные перекусы с фруктами, овощами или другими продуктами, богатыми витаминами, помогают поддерживать уровень энергии и концентрации малыша. Родители должны обращать внимание на пищевые предпочтения и развивать у ребенка привычку к здоровой пище.
Основная часть дня включает в себя обучающие занятия, направленные на развитие моторики, логики и креативности. Прогулки на свежем воздухе, игры на площадке и общение с ровесниками способствуют физическому развитию и укрепляют иммунитет.

После обеда следует тихий час, который помогает детям восстанавливать силы.

После тихого часа младшие дошкольники обычно становятся более активными и готовы к новым видам деятельности. В это время можно организовать творческие занятия, такие как рисование, лепка или конструирование. Эти активности не только развивают мелкую моторику, но и стимулируют креативное мышление. Важно поощрять детскую фантазию и возможность самовыражения, создавая для них благоприятную атмосферу.

Не менее важным элементом режима дня является время для самостоятельной игры. Это способствует развитию независимости и творческих навыков, позволяя детям изучать мир вокруг. Такие моменты особенно важны для формирования личности и эмоционального интеллекта.

Кроме того, организуя совместные занятия, родители могут разнообразить досуг детей, предлагая им новые увлечения. Например, занятия музыкой или танцами развивают слух и координацию, а занятия на свежем воздухе укрепляют здоровье. Важно вовремя менять виды активности, чтобы поддерживать интерес и внимание детей.

Заканчивается день спокойными вечерними ритуалами, такими как чтение книг или совместное обсуждение событий дня. Такие упражнения формируют эмоциональную связь между родителями и ребенком и помогают снизить уровень тревожности перед сном. Наконец, важно следить за тем, чтобы время укладывания также было стабильным, что способствует полноценному сну и общему оздоровлению ребенка.

Вечером время для семейных игр, чтения книг и подготовки ко сну.

Важно учитывать индивидуальные потребности каждого ребенка, корректируя режим дня для оптимального развития и гармоничного роста.
Таким образом, сбалансированный режим дня, включающий в себя физическую активность, творческие занятия и качественное время с родителями, создает прочный фундамент для гармоничного развития ребенка.

Дети в разных возрастах могут по-разному реагировать на телевизор. Общая
характеристика реакции детей разных возрастных групп: Младенцы (0-2
года): В этом возрасте дети могут проявлять интерес к ярким и движущимся
изображениям на экране, но их восприятие телевизионного содержания
ограничено. Дошкольники (3-5 лет): В этом возрасте дети могут начинать
понимать простые сюжеты и персонажей на экране. Они могут проявлять
больший интерес к программам и мультфильмам, которые соответствуют их
возрастным интересам. Школьники (6-12 лет): В этом возрасте дети могут
активно интересоваться различными программами, включая
развлекательные, образовательные и спортивные. Они могут более осознанно
выбирать то, что им нравится смотреть.
ВРЕД
Длительный просмотр телепередач может оказать негативное влияние на
здоровье детей. Основные воздействия: Физическая неактивность:
Чрезмерное время, проводимое перед телевизором, приводит к снижению
физической активности у детей. Они проводят больше времени в сидячем
положении, что может привести к ослаблению мышц, проблемам со
здоровьем костей и суставов, ожирению и сердечно-сосудистым
заболеваниям.
Ограничение социального взаимодействия: Просмотр телевизора занимает
время, которое дети могли бы провести, играя с другими детьми, общаясь с
семьей и развивая социальные навыки. Ограниченное социальное
взаимодействие может привести к задержке в развитии социальных и
эмоциональных навыков, ухудшению коммуникативных способностей и
проблемам в установлении отношений. Отрицательное влияние на развитие
мозга: Продолжительное время, проводимое перед экраном, может
ограничивать возможности развития мозга у детей. Избыток телевизионного
контента может приводить к снижению креативности, воображения и
когнитивных навыков. Вместо активного участия и интеракции с
окружающим миром, дети становятся пассивными наблюдателями. Риск
нежелательного контента: Без должного контроля, дети могут сталкиваться с
нежелательным контентом, таким как насилие, сексуальные сцены или
неподходящие ценности, что может оказать негативное влияние на их
эмоциональное состояние, поведение и развитие моральных ценностей. Они
могут имитировать агрессивное поведение или воспринимать некорректные
представления о мире. Снижение академической успеваемости: Дети,
проводящие слишком много времени перед телевизором, могут уделять
меньше времени учебе, чтению и другим академическим занятиям. Это
может привести к снижению их академической успеваемости, понижению
интереса к обучению и развитию необходимых умений для учебы.
Ослабление внимания и концентрации: Чрезмерное время, проводимое перед
телевизором, может оказывать негативное влияние на внимание и
концентрацию у детей. Постоянно меняющиеся сцены и быстрое ритмичное
редактирование на телевизионном экране могут привыкать мозг к
постоянной стимуляции и затруднять способность сосредоточиться на одной
задаче или активности. Несбалансированная диета: Дети, проводящие много
времени перед телевизором, могут сталкиваться с рекламой нежелательных
продуктов питания, таких как сладости, закуски и газированные напитки. Это
может способствовать неправильной и несбалансированной диете, приводить
к перееданию и повышенному риску развития ожирения и связанных с ним
заболеваний.
Рекомендуемые временные ориентиры для просмотра телевизора у детей
могут быть следующими: Младенцы (0-2 года): В этом возрасте детям не
рекомендуется просмотр телевизора, так как их развитие лучше
основывается на взаимодействии с окружающей средой и близкими людьми.
Дошкольники (3-5 лет): Оптимальное время просмотра телевизора для
дошкольников составляет до 1 часа в день. Важно выбирать качественные
образовательные программы и мультфильмы, а также обеспечивать
разнообразные активности, такие как игры, чтение и взаимодействие с
другими детьми.

воспитатель: Тишкова Т.Д.