Рубрика: Для вас, родители!

В период активной циркуляции возбудителей гриппа, коронавирусной инфекции, и других возбудителей острых респираторных вирусных инфекций напоминаем о целесообразности использования одноразовой медицинской маски в качестве эффективной меры профилактики заражения и ограничения распространения инфекции.

Эти вирусы передаются от человека к человеку преимущественно воздушно-капельным путём, через микрокапли респираторных выделений, которые образуются, когда инфицированные люди говорят, чихают или кашляют.

С воздухом эти капли могут попасть на поверхность слизистой оболочки верхних дыхательных путей здоровых людей, которые находятся рядом с заражённым человеком.

Заражение может происходить и в результате непосредственного или косвенного контакта здорового человека с респираторными выделениями инфицированного.

Использование одноразовой медицинской маски предотвращает попадание в организм здорового человека капель респираторных выделений, которые могут содержать вирусы, через нос и рот.

• Надевайте маску, когда ухаживаете за членом семьи с симптомами вирусного респираторного заболевания.
• Если вы больны, или у вас симптомы вирусного респираторного заболевания, наденьте маску перед тем, как приближаться к другим людям.
• Если у вас симптомы вирусного респираторного заболевания и вам необходимо обратиться к врачу, заблаговременно наденьте маску, чтобы защитить окружающих в зоне ожидания.
• Носите маску, когда находитесь в людных местах.
• Используйте маску однократно, повторное использование маски недопустимо.
• Меняйте маску каждые 2-3 часа или чаще.
• Если маска увлажнилась, её следует заменить на новую.
• После использования маски, выбросьте её и вымойте руки.

Одноразовая медицинская маска, при правильном использовании – надёжный и эффективный метод снижения риска заражения и предотвращения распространения гриппа, коронавируса и других возбудителей ОРВИ

Все родители сталкиваются с детской ложью. Что это — незрелость, склонность к фантазированию. Как взрослому на это реагировать? Какую тактику поведения выбрать?

Как вести себя с маленькими лгунами: быть непримиримыми к ним или, наоборот, снисходительными,возмущаться или сохранять спокойствие? Пройдёт ли это само собой или нужны специальные педагогические методы, чтобы ребёнок «перерос» такое явление, перестал врать? Для чего дети врут?

Что делать родителям, если ребёнок всё таки соврал?

1.научитесь понимать, когда ваше чадо говорит правду: внимательно наблюдайте за ребёнком, за его выражением лица, голосом, манерами;

2. проверяйте слова ребёнка (лучше, чтобы он не знал об этом), если обман успешен, то ребёнок станет снова лгать;

3. взрослый должен дать понять с самого начала, что его обмануть невозможно;

4. очень чётко научитесь отличать детский обман от фантазии, т.к. такая ложь не соответствует нашему взрослому мировоззрению. А это не ложь, а специфическое восприятие действительности нашим чадом и разрушать эти иллюзии нельзя. Т. К. мы разрушим веру в жизнь. Здесь надо попытаться объяснить понятно.

Наказывать ребёнка в этом случае, наверное, не стоит, лучше поговорить, объяснить, что вам очевидна ложь, показать голосом, что вы огорчены. Но самое главное необходимо проследить нам взрослым за собой, сколько раз мы обманываем себя, других…

 Причины:

• Чрезмерный   контроль,   родители   пристально   следят

за детьми и всегда желают знать, что те делают.

• Стремление ребенка избежать наказания.

• Ложь, связанная с источниками удовольствия, запретными

вещами.

• Дети говорят неправду, потому что хотят добиться некоторой личной свободы.

• Чаще всего дети лгут о том, как обстоят дела в детском саду и школе. Причины следующие: родители не поддерживают  с педагогами тесных контактов и не всегда могут установить,  говорит ли их ребенок правду.

 Советы родителям

•Задумайтесь, насколько честны вы сами. Родители — главный образец для подражания. Психологи отмечают, что дети-лжецы обычно растут в семьях, где сами родители отличаются  нечестностью.

Многие думают, что, зная все о ребенке и о его делах  (в том числе личной жизни), можно оградить ребенка от неприятностей. Конечно, каждый родитель должен располагать определенной информацией, но её объем зависит от возраста ребенка. То есть родители должны четко различать, что им необходимо знать, а с чем они могут смириться как с проявлением независимости ребенка. Родителям можно составить перечень проблем, в курсе которых им необходимо быть, например:

•поведение друзей, кто друзья ребенка;

•какие телепередачи смотрит ребенок;

•как ведет себя в детском саду.

Сферы, в которые родители не вторгаются:

•личная корреспонденция;

•телефонные разговоры;

•детская комната.

Отношения, полностью построенные на доверии, зарождаются с самого начала общения родителей и детей, и если родители постоянно будут демонстрировать ребенку полное доверие,  то ребенку незачем будет врать.

Если ребенок попался на явной лжи, это не должно стать концом доверия (единичная ложь все же простительна). Если ложь примет хронический характер, ребенок в дальнейшем пострадает от последствий утраты доверия.

 Формула доверия для родителей:

«В наших с тобой отношениях нет ничего важнее доверия. Если ты сделаешь что-то такое, что мне наверняка не понравится, не бойся мне об этом сказать. Можешь напомнить мне, что не надо сердиться. Ты, конечно, можешь попытаться скрыть свой поступок, но я буду просто горд тобою, если ты найдешь в себе смелость сказать правду».

 Как надо вести себя родителям с маленьким лгунишкой

• Понять возможную причину лжи и проанализировать ее.

• Ответить на вопрос: малыш солгал безвинно или преднамеренно? А если преднамеренно, то почему? В чем виноваты вы?

—   У вас завышенные требования к ребенку или он вам лишь  только подражает?

—   Не спровоцировали сами вы обман соблазнами или вопросами-ловушками?

—   Кто пострадал от лжи: вы, ваш ребенок или посторонний?

 —   Чем может отозваться ложь в дальнейшим: какой-то следовой реакцией или исчезнет раз и навсегда?

—   Что закодировано в ней? Какую информацию вам ложь предоставляет?

—   Взгляните на себя со стороны и трезво оцените ситуацию.

—   Не чувствует ли ваш малыш себя отверженным в семье?

—   Не сравниваете ли вы его с другими детьми в семье, высказывая недовольство и вызывая ревность и соперничество?

—   Не занижаете ли вы его самооценку?

—   Не опекаете ли вы излишне малыша?

—   Не подражает ли ребенок так своим ровесникам и сверстникам?

—   И не копирует ли он вас, являясь неожиданным свидетелям  того, как вы «манипулируете» ложью, считая ее сущим пустяком?

—   Не вызываете ли вы в нем враждебность своими наказаниями «за дело» или с целью «профилактики»?

—   Как только вам покажется, что вы нашли возможную причину лжи, старайтесь действовать и помогать ребенку.

—   Если ребенок сам сознается во лжи, ни в коем случае не надо наказывать его, скорее одобрите, чтоб поверил в собственные силы: раз смог сознаться, что сказал неправду, значит — честный и больше не обманет никого.

—   Если ребенок не хочет сознаваться, не заставляйте его это делать, а лучше расскажите ему сказку или придумайте историю о том, к чему приводит ложь и сколько доставляет неприятностей.

• Учите говорить его любую правду. Пусть он поймет, что лучше, чтобы была «невежливая» правда, чем «вежливая» ложь.

• Старайтесь поощрять как можно чаще искренность ребенка. Его забавы не должны быть связаны с обманом.

 Если ложь заслуживает наказания

Бенжамен Спок писал: «Я не отстаиваю необходимость физических наказаний, но, по-моему, отшлепать ребенка — это менее болезненно для него, чем длительное, суровое осуждение». Что касается лжи, то общепризнанно: ребенок, подвергающийся физическим наказаниям, лжет чаще, чтобы избежать их.

• Избегайте применять физическое наказание.

• Отделяйте наказание за ложь (попытку скрыть поступок)  от наказания за проступок, скрываемый ложью.

• Подчеркивайте, какое значение может иметь поступок ребенка для окружающих.

• Наказание должно быть соразмерно поступку.

• Если после многократных поучений и наказаний ребенок  продолжает врать, в этом случае нужна консультация специалиста.

• Не наказывайте ребенка, если он сам сознался во лжи, дал  оценку собственному поступку.

Воспитатель: Бурма Е.В. (по страницам интернета)

                                        «…Воспитание ребенка – это не милая забава

                                         А дело, требующее капиталовложений –

                                          Тяжких переживаний, забот, бессонных ночей

                                                 И много, много мыслей…»

                                                                                                             Януш Корчак

       Детство – это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь, если в нем царят счастье и радость быть самим собой. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой. Во все исторические времена дети разных народов играли и играют, подражая взрослым, реализуя свои желания и творческие потребности.

   Просвещенное родительство складывается из знаний о ребенке (его воспитании, этапах развития, индивидуальных особенностях и т.п.), из специальных умений обеспечить это развитие и, главное, из применения этих знаний и умений на практике. Это также и серьезный совместный труд родителей и детей по совершенствованию, развитию и воспитанию друг друга в живом, реальном процессе жизнедеятельности.

       Взрослые всегда стараются окружить своего малыша любовью, заботой, вниманием, лаской. Они стараются научить его радоваться жизни, доброжелательно относиться к окружающим. Хорошо, если всё это происходит в игре, т.к. именно она — желанная и незаменимая в детском возрасте. Являясь ведущей формой жизнедеятельности ребенка, она развивает  физические, психические, интеллектуальные способности и формирует эстетические чувства. Игра «держит в форме» все человеческие способности сообразительность, наблюдательность, ловкость, выносливость, умение общаться так, как этого требуют обстоятельства. Детская игровая культура служит приобщением ребенка к сообществу людей – взрослых и сверстников, поэтому совместная игровая деятельность является основой накопления культурного опыта и развития навыков творческой деятельности.

    В игре у детей возникает три цели. Первая цель – удовольствие от игры – «Хочу». Вторая цель – выполнять правила игры – «Надо». Третья цель – творческое выполнение игровой задачи – «Могу». Таким образом, складывается основной механизм игры «Хочу! Надо! Могу!», влияющий на личность ребенка, и процесс формирования у него функций саморегуляции и самоконтроля.

   Важно понимать, что «игра» — понятие многоплановое: это не просто развлечение, а скорее учеба, наставление. Магия игры в том, что она заставляет ребенка раскрываться независимо от его воли и желания. Здесь нет никакой фальши и притворства. Ученые давно заметили, что игра снимает психологические нагрузки, физическую усталость, дефекты речи, движений, а положительные эмоции становятся просто незаменимым лекарством. Ведь эмоции для ребенка – это пища, которая более важна порой, чем белки и витамины. Поэтому дом, где прописана игра, всегда веселый, радостный; люди, живущие в нем, понимают, что детство – это очень короткая пора, они его не портят и сами за счет игры продлевают свою молодость.

     Взрослому за детьми не угнаться, но если вы не будете стоять в стороне, то это приведет вас к взаимодействию с ребенком, а оно, в свою очередь, — к взаимопониманию, духовной близости и большой радости от взаимопонимания.

Просто ли играть? Просто играйте!

                                                                              Вос-ль : Атуева О.В.

Уважаемые родители нужно начинать развивать положительную направленность на школу, как можно раньше, чтобы ребенок не тревожился и был готов к переменам(поделитесь своими знаниями, расскажите как вы готовились, что в школе будет тоже интересно, как и в детском саду), создайте праздник для ребенка для похода в магазин за всем необходимым, научите определить время, распределите обязанности по дому, организуйте рабочий стол,где должны выполняться домашние задания, проведите беседу о том, какие могут быть ситуации в школе и как их решать(что делать, как себя вести,чтобы не было растерянности и страха, если такая ситуация возникнет), объясните, что не страшно делать ошибки, в следующий раз надо быть просто внимательнее и так далее. Все эти факторы смогут снизить тревогу перед школой и убрать страх, и главное должен появиться оптимистический настрой: разговаривайте спокойно, давать больше свободы и меньше стараться опекать, внушайте уверенность, что ребенок справиться со всеми обязанностями.

1. Если ребенок долго справляется со всеми обязанностями, можно например:похвалить его, сказать, что все получиться, надо только стараться, взять отдельные упражнения, для улучшения скорости выполнения заданий.

2. Заметили низкую самооценку, поднимите ее:не ругайте и не критикуйте, находите положительные стороны, а потом покажите на ошибки, а лучше разберите и покажите, как их можно исправить.
Больше хвалите за старание, и положительно оценивайте:например, «Ты-молодец», «Ты была сегодня очень внимательной — молодец!» и так далее. Если ребенок делает что то не правильно и у него появился страх, успокойте, поддержите. Помогите разобрать задания, найдите правильные пути решения, по началу можно делать работу совместно, предложите ребенку рассказать как он планирует дальнейшие пути решения, затем позвольте самостоятельно решать, потом послушайте как он его выполнял.

3. Позвольте приводить в дом друга, либо сами станьте ем другом.

4. Чаще читайте, обсуждайте разные пути решения. Пусть всегда пересказывает, что прочитал( если появился страх отвечать около доски, приведите свой пример, как вы преодолевали свой страх перед учениками).

5. Всегда проверяйте, что знает ребенок, например математику: сравнение смежных чисел, например 4 и 5, 7 и 8, спрашивайте какое больше или меньше и на сколько, выучите состав чисел из двух меньших, например:5 это 4 и 1, 3 это 2 и 1. Можно сделать табличку.

6. Повторяйте знания о времени, о временах года, геометрические фигуры и объемные формы, расскажите про профессии о своем городе, о животном и растительном мире.

7. Проверяйте ребенка как он находит звуки в словах (звукобуквенный анализ) записывать слова буквами, учите делить слова на слоги, ставить правильно ударение, как он составляет сначала короткие предложения по картинке, а потом можно более сложные.

8. Научите пользоваться линейкой, например:проводить линии, отрезки.

9. Развивайте руку: пусть срисовывает, можно по клеточкам. Пишите графические диктанты, например:одна клеточка вправо, две вниз и так далее, узор составьте сами заранее. Пусть выполняет задание в тетради по слуховой инструкции, например: нарисуй 3 кружочка, один квадратик, закрась вторую фигуру. Сначала слушает, а затем выполняет. Можно самим придумать задания на ориентировку на листе.

10. Не забывайте развивать мелкую моторику, например: можно использовать ножницы, попросив вырезать ими какие либо фигуры.

11. Можно попросить ребенка дорисовать наш рисунок, например: преврати кружочки (другие фигуры) в предметы, дорисовывая их. Эти задания часто встречаются в тестирование в школе.

12. Пусть больше придумывает сказки с игрушками, играет, фантазирует с ними. Помогайте ему в этом, если просит помощи.

13. Не забывайте, что ребенок должен правильно держать ручки, карандаши, если он это забывает, на помните и с корректируйте, поправьте.

14. Развивайте мыслительные операции(сравнение предметов, обобщение, анализ, синтез, например:»Что лишнее»:стрекоза, жук, голубь, бабочка.; или «Назови одним словом»:стол, диван, шкаф- мебель. и так далее.

15. Больше рисуйте, лепите, играйте, читайте рассказы, сказки летом! Хорошо, если ребенок будет знать цифры, буквы. Читайте больше художественной литературы.

16. Объясните, как хорошо в школе, что там будут каникулы, различные конкурсы, олимпиады. Что за них можно получать медали. Настройте ребенка на это, подготовьте специальную полочку, говоря, что это для твоих заслуг, что будете гордиться им всегда, чтобы не случилось.

17. Укрепляйте здоровье, получайте больше положительных эмоций.

Воспитатель : К. Ю. Атаян

Основы воспитания детей закладываются в дошкольном возрасте. Поэтому пожарно-профилактическая  работа с детьми должна начинаться с самого раннего детства ещё в родительском доме. Велика любознательность ребёнка. Ему хочется всё узнать и самому всё испытать. И, конечно, в первую очередь ребёнка интересуют яркие и надолго запоминающиеся явления и предметы. А что может быть интереснее огня, с которым ребёнок встречается на каждом шагу? Мама чиркнула спичкой – огонь; папа щёлкнул зажигалкой – опять огонь; первая осознанная встреча Нового года – и всё небо полыхает огнями петард; даже настенные электровыключатели и розетки вокруг ребёнка зажигают свет – огонь.

Поэтому родителям следует самостоятельно научить своих детей действовать в сложной ситуации.

На первом же этапе детского любопытства немедленно возникает необходимость пресечь любые шалости и игры с огнём. И здесь, к сожалению, одних словесных разъяснений оказывается всегда недостаточно. После того, как ребёнок проявил первый интерес к огню, становится уже жизненно-необходимым провести профилактическое ознакомление его с грозящей опасностью. Так, например, поднеся в своей руке руку ребёнка к горячему пламени, можно своевременно сформировать первые впечатления ребёнка об опасности огня, заставить его осознать реальную необходимость быть осторожным в обращении с любым проявлением огня. Детские впечатления останутся с человеком на всю жизнь, помогая ему адекватно оценивать опасность огня.

В возрасте от трёх до шести лет дети часто в своих играх повторяют поступки и действия взрослых, отображают их поведение и труд. На данном этапе развития ребёнка, кроме мер воспитательного характера, требуется ещё и установление надёжного режима недоступности со стороны ребёнка ко всем пожароопасным веществам, электроприборам и предметам.

Пока ребёнок не подрастёт: горючие жидкости, спички, свечи, зажигалки, утюги, электроплитки, обогреватели и т. п. – следует убирать в такие места, откуда он не сможет их достать. Причём прятать это нужно так, чтобы у ребёнка не возникло подозрение, что названные предметы умышленно скрываются от него, иначе любопытство может взять верх над запретом.

Особо следует обратить внимание родителей на недопустимость учить детей считать с помощью спичек и (или) выкладывать с ними различные фигурки из отдельных спичек. Во всём этом таится большое зло: дети привыкают к спичкам, просят их, специально ищут, а найдя, устраивают игры, опасные для их жизни.

Чем старше становится ребёнок, тем шире круг вопросов, интересующих его, тем разнообразнее игры, тем самостоятельнее он в своих действиях. Стремление к самостоятельности особенно проявляется в то время, когда дети остаются одни. Причём «одни» они могут оставаться даже при видимом присутствии взрослых.

К семи годам ребёнок уверенно овладевает умением пользоваться самыми различными предметами. Не случайно в этом возрасте ребёнок, на предложение взрослых помочь ему что-либо сделать, часто отвечает: «Я сам».

Теперь уже не следует полностью отстранять детей от спичек. Учитывая естественную тягу детей к огню, следует обучить их правильно и безопасно пользоваться спичками, бенгальскими огнями, свечами, бытовыми электротехническими приборами. В противном случае простыми запретами и угрозами родители могут добиться только обратного эффекта, поскольку они возбуждают любопытство, повышают стремление к сопротивлению и, тем самым, подстрекают к самостоятельным действиям.

После безоговорочных запретов дети начинают играть с пожароопасными предметами в потайных местах. Тут-то и открывается широкий простор для детских поджогов.

Предупреждая использование в играх огнеопасных предметов, важно в то же время приучать ребёнка ничего не брать без разрешения, даже если это лежит на виду, не заперто и не закрыто. При этом совершенно необходимо периодически проверять и контролировать содержание детских карманов и мест потайных «секретов».

Реакция детей во время пожара:

• Напуганный ребенок закрывает глаза или прячется в укромное место, думая, что там его никто не найдет, так проявляется инстинкт самосохранения.
• Ребенок может кричать от страха, но если шок от события слишком большой – голос может отказать, и ребенок будет просто молча прятаться, что в случае пожарной опасности значительно затрудняет его поиск и повышает риск гибели.
• Дети часто боятся пожарных в больших ярких костюмах, принимая их чудовищ из мультиков и сказок, а поэтому прячутся и от них тоже. Обязательно нужно рассказывать ребенку истории о том, как его ровесник смог остановить пожар и спасти друзей, как храбрые пожарники помогают при тушении огня и тому подобное.

Важно, чтобы малыш понял, что во время пожара нельзя поддаваться чувству страха и молча прятаться, а можно спасти себя и других. Ни в коем случае не следует пугать ребенка тем, что при его плохом поведении позовут страшного дядю-пожарника, нельзя рассказывать ему страшные истории, в которых речь идет об игре со спичками, смерти от возгораний и пожаров.

Родителям нужно научить своего малыша тому, как правильно вести себя при пожаре, рассказать и показать место, где в помещении находиться пожарный шкаф, противопожарное оборудование или средства, помогающие тушению пламени (плотные тканевые вещи, одеяла).

В целях вашей безопасности и безопасности ваших детей, как можно чаще беседуйте с ними о том, как себя вести в чрезвычайных ситуациях, в том числе при пожаре. Не забывайте с детьми повторять правила пожарной безопасности!

Воспитатель: Пронина А.А.

Специально для Вас, на базе нашего детского сада, работает Консультационный пункт по оказанию психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям с детьми дошкольного возраста.

Целью деятельности консультационного центра является повышение доступности и качества дошкольного образования через оказание консультативной помощи родителям дошкольников.

Консультационный пункт реализует следующие задачи:

• оказание методической, психолого-педагогической и консультативной помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста в форме семейного воспитания, а также родителям (законным представителям),  чьи дети обучаются в образовательных организациях, реализующих основную образовательную программу дошкольного  образования; 
• повышение педагогической компетентности родителей (законных представителей), воспитывающих детей дошкольного возраста, в том числе от 0 до 3 лет, преимущественно не посещающих ДОУ Пограничного района, в том числе детей с ОВЗ;
• оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения  и обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
• ознакомление родителей с новыми информационными технологиями в воспитании и обучении детей.

Информация о Консультационном пункте

Мы находимся по адресу:   пгт. Пограничный, ул. Советская, 72, МБДОУ «Детский сад №1»

Руководитель: Матвеева Наталья Валерьевна

Контактный телефон: 8-42345-21435

Основными формами деятельности консультационного пункта являются:

• индивидуальные и групповые консультации для родителей дошкольников, в том числе через средства массовой информации;
• групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия для дошкольников;
• семинары и иные формы работы с родителями (в очной идистанционной форме). 

Обратившись к нам, Вы получите бесплатную помощь специалистов: старшего воспитателя, воспитателя, музыкального руководителя.

Для записи на консультацию Вам необходимо скачать  и заполнить бланк обращения и отправить его на электронный адрес:1dou1@pogranichny.org, сотрудники нашего детского сада обязательно свяжутся с Вами и назначат дату консультации.

Если у Вас нет возможности посетить наш консультационный пункт, то можете получить помощь специалистов в дистанционной форме (через электронную почту заявителя).

         Порядок оказания помощи в дистанционной форме

• Заполнить в электронном виде заявление-анкету
• Отправить анкету по электронному адресу: dou1@pogranichny.org; dou1/vospitatel@mail.ru

После получения Вашей анкеты специалисты Консультативного пункта подготовят консультацию и отправят её по адресу электронной почты, указанному в анкете.

Также можно задать интересующие Вас вопросы по телефону: 8-42345-21435, и специалисты предоставят информацию на сайте детского сада. 

С консультациями по вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста можно познакомиться в рубрике «Родителям на заметку».

Свои вопросы по воспитанию и обучению детей вы можете задать на странице сайта «Обратная связь» и на них обязательно ответят!

Также можно поучаствовать с детьми в конкурсах в рубрике «Конкурсы».

Уважаемые родители, помните, что наш сайт создан в первую очередь для вас и путешествуя по страницам сайта, вы найдёте много полезной и актуальной информации!

Алгоритм действийпри зачислении ребёнка на консультацию  в Консультационный пункт 

1. Родитель (законный представитель) заполняет бланк обращения (запроса):
2. Родитель (законный представитель) пишет заявление на оказание консультативной помощи:
3. Заполняет согласие на обработку персональных данных.
4. Родитель (законный представитель) и руководитель Консультационного пункта в лице заведующего, заключают договор о сотрудничестве:
5. Координатор  Консультативного пункта заполняет журнал предварительной записи родителей (законных представителей) на консультацию, руководствуясь бланком обращения, и назначает время консультации, извещая об этом родителей (законных представителей) и сотрудников Консультационного пункта.
6. Сотрудники Консультационного пункта, при первичном посещении, проводят первичную диагностику ребёнка, с целью выявления проблемы, а также оказывают консультативную помощь родителям (законным представителям) по заявленной проблеме в бланке – обращении, о чём вносят запись в журнал оказания методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи.
7. Сотрудники Консультационного пункта заполняют индивидуальный маршрут сопровождения ребёнка. 

После первичной диагностики сотрудники Консультационного пункта имеют право порекомендовать родителям посещение других специалистов, известив при этом координатора, который назначает время консультации.

8. При первичном обращении родители (законные представители) обязаны предоставить ксерокопии:

— свидетельство о рождении ребёнка;

— паспорт родителя (законного представителя) (лицевая сторона и прописка) ;

— индивидуальную программу реабилитации или абилитазации ребёнка – инвалида, выдаваемую Федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы (в случае установления статуса «ребёнок-инвалид»);

— заключение и рекомендации ПМПк Пограничного района (в случае установления статуса «ребёнок с ОВЗ»);

— данные, подтверждающие законность представления прав ребёнка,  в случае если заявитель является опекуном ребенка, оставшегося без попечения родителей  (акт органа опеки и попечительства о назначении лица опекуном);

— справка о регистрации места жительства ребёнка.

Немного о режиме
Вы, наверное, обращали внимание на то, как неправильно ведут себя некоторые люди: вечно спешат, не вовремя ложатся спать, не успевают сделать даже утреннюю зарядку — словом, совершено не соблюдают простейший режим дня. Такой образ жизни может стать причиной многих неприятностей и ранних заболеваний.
Одно из главных условий воспитания здорового ребёнка – рациональной гигиенический режим, то есть чёткий распорядок жизни, насыщенный оздоровительными занятиями: физкультурой, играми на свежем воздухе, спортом. Все физиологические процессы совершаются в организме человека в определённом ритме, поэтому очень важно приучить ребёнка к строго чередующемуся режиму бодрствования, сна, игр, отдыха, приёму пищи. Именно так с детства формируются полезные привычки и навыки воспитания, которые имеют огромную ценность для укрепления здоровья и повышения работоспособности.
Если дети не приучены к порядку и строгому режиму, то они растут раздражительными, капризными с очень неуравновешенной нервной системой. Своими бесконечными капризами они взвинчивают себя и выводят из равновесия родителей. Неопытные родители обращаются к врачу, считая, что их ребёнок нуждается в лечение и успокоительных лекарствах. И не понимают, что лучшим лекарством для их малыша будет соблюдение режима дня, без которого он не может правильно развиваться. Ребёнок должен в определённое время вставать и ложиться спать, завтракать, обедать и ужинать. В режиме дня надо предусматривать время для прогулок и игр. Шумные подвижные игры должны сменятся более спокойными.
Планируя распорядок дня ребёнка можете придерживается такого примерного режима, рекомендованным врачами – педиатрами: кормить детей дошкольного возраста надо четыре раза в день через 3-4 часа. Дети до 3-4 лет обычно спят днём 2 часа, ночью 12 часов, у 5-6 летних детей дневной сон составляет 1.5 часа, а ночной-11 часов. Гулять с детьми надо в любое время года и при любой погоде. Это хорошо закалит их и сделает устойчивее к простудам. Желательно, чтобы зимой и осенью они находились на воздухе не меньше 4-5 часов в день: 2-3 часа до обеда и 2 часа после дневного сна, а весной и летом практически всё свободное ото сна время.
Физические упражнения, удовлетворяющие естественные потребности детей в движение, надо обязательно включить в режим дня. При правильно организованных занятиях физкультурой ребёнок своевременно овладевает двигательными навыками и умениями. Возможность ввести в распорядок дня совместные занятия с родителями существует почти всегда. Постарайтесь определить оптимальное время дня для занятий в режиме вашей семьи и затем придерживайтесь его. Необходимы ребёнку и подвижные игры во время прогулок.
Питание
Для современного и правильного развития малыша необходимо сбалансированное полноценное питание. Соотношение белков, жиров, углеводов. Пища для детей не только источник энергии для восстановления энергозатрат для организма, но и пластический материал, необходимый для роста и формирования организмов и тканей. Поэтому в рационе должны содержаться белки как растительного происхождения, так и животного происхождения (мясо, птица, молочные продукты, рыба и др.) в количестве не менее 60-70% от общего объёма пищи. Необходимо приучать ребёнка есть полноценные продукты, желательно не поощрять избирательность в еде. Во время приёма пищи прививайте малышу навыки гигиены и культуры поведения, учите его есть самостоятельно, тщательно пережёвывая пищу, пользоваться ложкой, салфеткой, быть опрятным. Родителям следует напомнить одно простое правило: нельзя кормить ребёнка «на ходу»: в транспорте, во время прогулки. К сожалению, нередко приходиться наблюдать, как взрослые угощают малыша фруктами, сладостями, водой на улице и в других местах. Вред для здоровья от этого очевиден – снижение аппетита, желудочно-кишечных инфекций, гепатит и другие болезни «грязных рук»
Прогулка
Ежедневное пребывание ребёнка на воздухе является средством закаливания и даёт возможность удовлетворить физиологическую потребность в движении. С точки зрения закаливания, наиболее полезны прогулки в первой половине дня. В холодный период года здоровый ребёнок может гулять при температуре воздуха до -15С (при 4-5 слоях одежды). В тёплые дни необходимо следить за тем, чтобы малыш не находился длительное время под прямыми солнечными лучами. Лучшее место для игр — полоса светотени, или «кружевная» тень деревьев.
Летом дети должны проводить вне помещении как можно большее время и даже (по возможности) спать, и есть на воздухе.
Воспитатель: Атуева О.В.