Автор: Редактор

13 августа  в  МБДОУ  «Детский сад №1» дети младших  и средних  групп побывали в гостях у  сказки «Колобок». Воспитатели:  Е.В.Бурма , Л.И.Лишавская, И.Е.Казачук  под руководством режиссера — музыкального руководителя Н.А.Урюпиной постарались передать малышам образ каждого героя сказки, их черты характера и особенности поведение.  

Педагоги  детского сада стремятся создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.

И именно кукольный театр развлекает и воспитывает детей, развивает их фантазию, учит сопереживать происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе.

Старший воспитатель

Г.Н.Коваленко

 

В ПОМОЩЬ ВОСПИТАТЕЛЯМ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. РЕКОМЕНДУЮ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ ИСПОЛЬЗОВАТЬ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ» ПОД РЕДАКЦИЕЙ ВЕРАКСЫ.
ВИДЫ ПРОЕКТОВ
По количеству участников в проекте:
 индивидуальные
 групповые
 коллективные
По продолжительности выполнения проекта:
 краткосрочные (1-3нед.)
 среднесрочные (до 1 мес.)
долгосрочные (полугодие, учебный год)

По характеру содержания:
 монопроекты (1 образовательная область) – чаще применяются в школе (биология, история…).
 Интегративные (межпредметные) (2 и более образовательных областей) – в основном используются в ДОУ.
По доминирующему виду деятельности: (по Л.В.Киселевой)
 Исследовательско-творческие
 Информационно-практико-ориентированные
 Творческие
 Ролево- игровые

 Исследовательские — дети совместно со взрослыми формулируют проблему исследования, обозначают задачи, определяют методы, источники информации, изучают, обсуждают полученные результаты, выводы, оформляют результаты исследования. (старший возраст)
 Творческие — дети договариваются о планируемых результатах и форме их представления (совместная газета, видеофильм, праздник). (младший возраст)
 Ролево – игровые — с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. ( младший возраст)
 Ознакомительно-ориентировочный (информационные) – этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов. (старший возраст)
 Практико – ориентированные (прикладные) — дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление группы, проект изоуголка, проект правил группы, витражи и т.д.) (старший возраст)

СПОСОБЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТОВ
1. Что мы знаем?
2. Что мы хотим узнать?
3. Что узнали?
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
2.Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
 К кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу);
 В каких источниках можно найти информацию;
 Какие предметы использовать (принадлежность, оборудование);
 С какими предметами научиться работать для достижения цели.
3.Выполнение проекта — практическая часть
4.Подведение итогов — определение задач для новых проектов

ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРОЕКТА
1. Подготовительный / Целеполагание (проблема, планирование, прогнозирование результатов / продуктов проекта).
 Глубоко изучите тематику проекта, помогите ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени, заинтересуйте каждого ребенка тематикой проекта, поддержите его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
 Ненавязчиво вовлекайте родителей, социальных партнеров в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
2. Деятельностный/ Разработка проекта – план работы по подготовке проекта (непосредственная деятельность по проекту, поэтапная оценка).
 На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
 Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).
 Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
 Составление плана-схемы проекта.
 Сбор, накопление материала.
 Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
 Домашние задания для самостоятельного выполнения.
3. Выполнение проекта – практическая часть.
 Создавайте игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
 Вводите детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
 Тактично рассматривайте все предложенные детьми варианты решения
 Соблюдайте принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
 В ходе работы над проектом создавайте атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
4. Завершающий/ Подведение итогов – определение задач для новых проектов.
(презентация продуктов проекта и рефлексия – размышления над новым знанием или опытом).
ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ РЯД ТРЕБОВАНИЙ.
Во-первых, результат, на который сориентирован проект, должен быть практически и познавательно значим для его участников.
Во-вторых, поставленная проблема должна исследоваться в определенной логической последовательности: выдвижение гипотез о способах её решения; обсуждение и выбор методов исследования; сбор, анализ и систематизация полученных данных; подведение итогов и их оформление; выводы и выдвижение новых проблем.
В-третьих; содержательная часть проекта должна быть основано на самостоятельной деятельности детей спланированной ими на подготовительном этапе работы.
Используя метод проектов воспитатель становится организатором исследовательской деятельности детей, генератором развития их творческого потенциала.
РОЛЬ ПЕДАГОГА ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДОВ ПРОЕКТА
учет возрастных особенностей детей, создание условий для стимулирования интересов детей,
строить свои отношения с ребенком на соучастии и сотворчестве,
мотивирует деятельность детей, использует игровые методы и приемы
РОЛЬ ДОШКОЛЬНИКА
является активным участника проекта, преодолевает трудности в решении проблем (ведущая дидактическая цель методов проекта).
План проекта разрабатывается совместно с детьми и родителями.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка чувство гордости за полученный результат.

Л.И. Лишавская.

08  июля  подготовительная группа №1, (воспитатель Т.В.Литвиченко) побывала на экскурсии в межпоселенческой детской библиотеке. Дети познакомились с правилами поведения в библиотеке, библиотекарь Е.А.Камилова  провела  для детей развлечение: «Час неожиданностей и чудес».

Заведующая межпоселенческой детской библиотекой С.В.Шалашова 22 июля  провела для детей старшей группы № 3 (воспитатель Т.В.Литвиченко)  мероприятие  к 60-летию со дня выхода в свет книги В.Г.Сутеева «Кто сказал мяу?»

При помощи творческих мероприятий, куда вовлекаются дети, решается задача привития детям интереса к чтению.

Каждое занятие в библиотеке для детей было, как праздник. Они наслаждались общением с книгами, старались соблюдать правила поведения в библиотеке.

Старший воспитатель: Г.Н.Коваленко

  

Адаптация детей к новым условиям

Уважаемые родители!

Чтобы адаптация  ребенка  к новым условиям прошла как можно спокойнее и быстрее, вы должны знать побольше об особенностях этого сложного периода. Для каждого родителя именно его ребёнок самый лучший, самый умный. Но вот его отдают в детский сад. Естественно у мамы с папой возникают первые переживания, связанные с садом. А как ребёнок привыкнет? Понравится ли ему? Обычно период адаптации детей к условиям ДОУ не превышает двух месяцев.  Но для  того, чтобы он прошёл без лишних потрясений, мы все должны постараться максимально избавить новичков от травмирующих их факторов.

Что же для этого нужно?

1. Родители должны привыкнуть к мысли : «Мой  ребёнок идёт в детский сад, там ему будет хорошо, о нём будут заботиться,  он будет играть со сверстниками. Я хочу, чтобы он пошёл в садик».
2. В уголке  для родителей висит листок режима дня ребёнка. Это ещё один важный пункт привыкания. Чтобы адаптация проходила благополучно, уже сейчас нужно приучать ребёнка к режиму дня, сходному в большей степени с режимом ДОУ:   завтрак – 8-9 утра, обед — 11,30-13, сон – 13-15 часов; полдник в 16 часов, укладывание на ночь не позднее 21-22 часов.  И стараться максимально придерживаться этого режима.
3. Чтобы  ребёнок не чувствовал дискомфорта, желательно заранее приучить его к горшку, отучить от пустышки.

Первый день – вы приводите ребёнка к 10 часам на прогулку и забираете тот час после неё.

Затем в течение недели приводите малыша и оставляете в саду до обеда. А мы наблюдаем за ним  и в зависимости от его поведения ( привыкания, эмоционального настроя) сообщим вам , когда лучше будет оставить его на дневной сон,  а потом уже и на целый день.

 

 

            Но вот ребёнок заплакал, и у родителей возникает вопрос: «Как быть?». Да ведь это очень хорошо, что малыш плачет, большую тревогу вызывают тихие, «равнодушные» дети, ведь они все переживания держат в себе. Ребёнок плачет – и успокаивается эмоционально, он даёт «сигнал» обратить на него внимание. Со всей ответственностью можно сказать, что плачущие поначалу дети в будущем посещают детский сад с большим удовольствием, чем тихие и спокойные.

              В процессе нашего с вами общения будут возникать различные вопросы, пожалуйста, не стесняйтесь, подходите к нам и спрашивайте. Мы с удовольствием на них ответим, а если нужно проведем консультацию. Не держите вопросы в себе, не надейтесь на советы знакомых. С Вами и вашими детьми будут работать квалифицированные специалисты.                 

            И в заключение хочется пожелать вам успехов в воспитании ваших малышей. Любите их безусловной любовью, просто за то, что они у вас есть. Удачи вам!

Воспитатель

О.В.Атуева