МБОУ «Детский сад № 1 общеразвивающего вида Пограничного муниципального округа»

         Важной задачей в работе с детьми младшей группы детского сада является воспитание гигиенических навыков – опрятности, аккуратности в быту, навыков культуры еды, как неотъемлемой части культуры поведения.

      Воспитание гигиенических навыков включает широкий круг задач,  и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей.

    К методам формирования гигиенических навыков можно отнести:

• Разъяснение необходимости выполнения режимных моментов, гигиенических процедур;
• Пример взрослого;
• Приучение, упражнение;
• Создание воспитывающих ситуаций;
• Поощрение помогает ребенку утвердится поверить в свои силы(особенно в освоение новых навыков);

1. Показ и объяснение .

В младшей группе показ должен сопровождаться пояснением, причем необходимо четко делить новое действие на операции, выделяя сначала наиболее важное, а потом незначительное.

Объяснение нового действия дается очень подробно, затем постепенно сужается и сводится к напоминанию правила, которое может быть обращено ко всем или отдельным детям. Напоминание может быть косвенным (воспитатель заранее выражает желание в том, что дети правильно выполняют задание и вскользь напоминает требование) и прямые.

2. Упражнение и контроль .

Упражнение: без него ни один навык не может быть сформирован, т.к. только в активной деятельности каждого ребенка создаются и закрепляются динамические стереотипы.

Контроль очень важен на начальной стадии формирования навыков. Следует проверять, как выполнены отдельные действия или задания в целом. Отсутствие контроля ведет к формированию у детей лишь отдельных навыков.

3. Пример взрослых .

 Нужно  постоянно помнить о том, что дети в этом

возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию , поэтому воспитатель должен быть для них образцом. Пример может быть прямым («делай, как я!») и косвенным (воспитатель использует различные формы, которые вызывают интерес у детей, привлекают их внимание)

4. Игровые приемы .

 Позволяют воспитателю, с одной  стороны, скрыть

свою педагогическую позицию, а с другой – более активно воздействовать на малыша.

 Дидактические игры , упражнения, игровые ситуации, НОД

• Навыки культуры еды и поведение за столом
• Д/У «Расскажем Хрюше, как нужно правильно кушать»
• «как Мишка учился кушать вилкой»
• «Мишка пригласил в гости зайку и ежика»
• «Угостим кукол чаем»
• НОД «Мы готовим обед»
• НОД«Накроем на стол»

Навыки самообслуживания.

Одевание-раздевание

• «Покажем кукле, где лежат наши вещи»
• Д/у «Туфельки поссорились- подружились»,
• Д/У «Уложим куклу спать»
• Д/У «Поучим зверюшек застегивать пуговицы»
• Д/У «Покажем как нужно складывать одежду перед сном»,
• «Научим Мишку складывать свою одежду в раздевальном шкафчике»
• «Как мы помогли кукле собраться в гости к Мишке»
• «Приведи куклу в порядок»
• «Оденемся на прогулку»
• НОД «Такие разные носочки»
• НОД «Найди пару»
• НОД «Уложим куклу спать»

Навыки мытья рук и умывание

• Д/у «Как мы моим ладошки и отжимаем ручки»
• Д/У «Научим Мишку правильно умываться»,
• «Покажем Мишке как вытирать руки и лицо полотенцем»
• «Вымой руки »
• НОД «Умывалочка»
• НОД «Сделаем лодочки»
• НОД«Мыльные перчатки»
• НОД« Водичка- водичка»

2 Использование иллюстраций, художественного слова, фольклора,

книг ,беседы.

• Навыки культуры еды и поведение за столом
• Чтение потешки: «Ладушки, ладушки»,
• «Умница, Катенька»
• «Идет коза рогатая»
• , «Пошел котик на торжок»
• «Кисонька-мурысонька»
• З.Александрова «Вкусная каша»
• Чтение потешки «Уж я Танечке пирог испеку»

      Навыки самообслуживания

                           Одевание-раздевание

• Чтение: потешка «Наша Маша маленька»,
• З.Александрова «Катя в яслях»
• Чтение З.А Александрова «Мой Мишка»
• Н.Павлова «Чьи башмачки
• И.Муравейка «Я сама»,

Навыки мытья рук и умывание

• Рассматривание картинок «Дети моют руки»
• , «Мама моет дочку». Беседа по ним.
• Рассматривание картинок «Девочка чумазая»,
• «Девочка аккуратная»
• Чтение потешки «Водичка, водичка…»
• К.Чуковский «Мойдодыр»
• Е. Благинина «Аленушка»
• С.Капутикян «Хлюп-хлюп»
• Г.Лагздынь «Лапки

5  Индивидуальная работа

Индивидуальная работа с каждым ребенком, учет уровня его развития и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками;

6 Предметно-пространственная развивающая среда

7 Работа с семьей

Следующее условие, необходимое для успешного гигиенического воспитания – единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, помощником воспитателя и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду.

Формы работы с родителями

• Родительские собрания
• Анкетирование
• Индивидуальные консультации

  Воспитатель:  Атуева О.В.

Вот и наступило долгожданное лето! Дети все больше времени проводят на улице, на даче с родителями, выезжают на отдых в лес и на водоемы.

Лето характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью и стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению опасных ситуаций.

Предупреждение детского травматизма – одна из самых актуальных проблем нашего времени. За жизнь и здоровье детей отвечают взрослые, и в первую очередь именно родители должны создать безопасные условия жизнедеятельности детей в летний период, сформировать у них навыки безопасного поведения и умения предвидеть последствия опасных ситуаций.

Главное, что должны помнить родители – ни при каких обстоятельствах не оставлять ребенка без присмотра. Защитить себя и своих детей от многих проблем, которыми может столкнуться семья, можно при условии постоянной заботы о безопасности.

Многие меры по обеспечению безопасности детей, могут показаться   элементарными, однако с ребенком дошкольного возраста необходимо разбирать и обсуждать на первый взгляд кажущиеся очень простыми правила поведения.

Необходимо выделить некоторые правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. 

Безопасность поведения на воде

Главное условие безопасности – купаться в сопровождении кого-то из взрослых. Необходимо объяснить ребенку, почему не следует купаться в незнакомом месте, особенно там, где нет других отдыхающих. Дно водоема может таить немало опасностей: затопленная коряга, острые осколки, холодные ключи и глубокие ямы.

Прежде чем заходить в воду, нужно понаблюдать, как она выглядит. Если цвет и запах воды не такие, как обычно, лучше воздержаться от купания.

Также дети должны твердо усвоить следующие правила:

✓ игры на воде опасны (нельзя, даже играючи, «топить» своих друзей или

«прятаться» под водой);

✓ категорически запрещается прыгать в воду в не предназначенных для

этого местах;

✓ нельзя нырять и плавать в местах, заросших водорослями;

✓ не следует далеко заплывать на надувных матрасах и кругах;

✓ не следует звать на помощь в шутку.

Безопасное поведение в лесу

Прогулка в лес – это очень хороший отдых, который укрепляет здоровье, знакомит ребенка с родной   природой. Но есть некоторые правила, с которыми взрослые должны обязательно ознакомить ребенка, так как лес может таить в себе опасность.

Расскажите ребенку о ядовитых грибах и растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах. Объясните, что надо быть осторожными и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды травинки).  Для закрепления знаний полезно использовать настольные игры-классификации, соответствующий наглядный материал, а в летний сезон во время прогулки в лес показать ядовитые растения и грибы «в живую». Необходимо развивать у детей потребность в общении с родителями, умение побороть застенчивость во время обращения к взрослым при появлении симптомов отравления.

Напоминайте ребенку, что ему ни в коем случае нельзя ходить по лесу одному, нужно держаться всегда рядом с родителями. Но что делать, если он чем-то увлекся и не заметил, как заблудился? Объясните ребенку, что не нужно поддаваться панике и бежать, куда глаза глядят. Как только потерял родителей, следует кричать громче, чтобы можно было найти друг друга по голосу, и оставаться на месте. Малыш должен твердо знать, что его обязательно будут искать.

Опасная высота

Следует помнить, что именно на взрослых природой возложена миссия защиты своего ребенка. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм. Особую опасность представляют открытые окна и балконы. Малыши не должны оставаться одни в комнате с открытым окном, балконом, выходить без взрослого на балкон, играть там в подвижные игры, прыгать. Есть определенная категория детей, которые боятся высоты, но есть дети, у которых инстинкт самосохранения как бы притуплен, и они способны на некоторые необдуманные поступки. Для ребенка постарше должно быть абсолютным законом, что выглядывая в окно или с балкона. Нельзя подставлять под ноги стул или иное приспособление. Очень важно, чтобы ребенок осознавал возможные последствия своего поведения и в этом ему можете помочь вы, родители.

Безопасность при общении с животными

Детям нужно прививать не только любовь к животным, но и уважение к их способу жизни.

Необходимо объяснить детям, что можно делать и чего нельзя допускать при контактах с животными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки. Нельзя подходить к незнакомым собакам, беспокоить их во время сна, еды, ухода за щенками, отбирать то, во что играют собаки. Напоминайте детям, что и от кошек, и от собак передаются людям болезни – лишаи, чесотка, бешенство. После того, как погладил животное, обязательно нужно вымыть руки с мылом.

Если укусила собака или кошка, сразу же нужно сказать об этом родителям, чтобы они немедленно отвели к врачу.

Также, детям необходимо дать знания о насекомых, и напоминать им о том, что даже полезные насекомые (пчелы, муравьи) могут причинить вред.

Безопасное поведение на дороге

  Встал малыш на ноги – он уже пешеход, сел ребенок на велосипед – он уже водитель, поехал в автобусе – он пассажир и везде его подстерегает опасность. Взрослые ответственны за здоровье детей и должны обеспечить им максимальную безопасность – научить правилам поведения на дороге, ведь чаще всего приводит к этому и безучастное отношение взрослых к собственному поведению на проезжей части. Предоставленные самим себе дети, особенно старшего дошкольного возраста не осознают реальной опасности на дороге.

Рекомендации для родителей.

При выходе из дома.

• Сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед.
• Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь – нет ли за препятствием опасности.
• Готовясь перейти дорогу.
• Остановитесь и замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
• Привлекайте ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
• Учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
• Не стойте с ребенком на тротуаре так как при проезде при проезде транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
• Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у автомобиля и жестах мотоциклиста и велосипедиста.
• Неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у пешеходного перехода, как движется по инерции.

При переходе проезжей части.

• Переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченным линиям – зебре, иначе ребенок привыкнет переходить дорогу, где придется;
• Не спешите и не бегите, переходите дорогу всегда размеренным шагом;
• Объясните ребенку, что машина может неожиданно выскочить из переулка, из двора дома.

Уважаемые родители!

Мы надеемся, что данный материал поможет вам сформировать и закрепить у своих детей опыт безопасного поведения, который поможет им предвидеть опасности и по возможности избегать их.

Воспитатель: Бурма Е.В. (по странице интернета)

Каждый родитель хочет, чтобы привыкание к дошкольному учреждению прошло быстро и легко, а пребывание в нем стало позитивным и развивающим. К сожалению, однозначно сказать, какой возраст идеален для начала посещения сада, невозможно. Каждый ребенок уникален: кто-то с легкостью привыкает к новой среде за несколько дней, а кому-то требуется длительная и продуманная поддержка со стороны взрослых.

Чаще всего детей приводят в сад в три-четыре года, но начинать можно и раньше – в полтора-два года, когда малыш научится ходить. Промежуток от полутора до трех лет считается оптимальным, поскольку в более раннем возрасте ребенок еще недостаточно самостоятелен, а после 3-4 лет интеграция в новую среду может осложняться сформировавшимися привычками – чем старше ребенок, тем ему труднее перестроиться на новый график, привыкнуть к отсутствию мамы рядом и новому месту.
При условии профессионального и внимательного отношения адаптировать к детскому саду можно любого ребенка, независимо от возраста и личных особенностей. При этом родителям необходимо учитывать, что адаптация маленьких и более взрослых детей будет проходить по-разному, но в итоге пребывание в детском саду, если в нем работают профессионалы, пойдет на пользу абсолютно всем.

Возраст: 1,5–2 года

В полтора-два года дети не стремятся к общению со сверстниками, они воспринимают их, скорее, как необычные игрушки. В социальном плане в этом возрасте ребенку достаточно мамы или другого близкого ему человека. Тем не менее, родители, отдавшие детей в хороший детский сад в раннем возрасте, сразу отмечают стремительный скачок в развитии. Ребенок быстрее начинает говорить, у него заметно расширяется словарный запас, улучшается качество произношения звуков. Это связано с тем, что в саду дети слышат много музыки, песенок, постоянно исследуют новые предметы и текстуры, что-то переливают, пересыпают, собирают, сортируют, с ними проводят много занятий, направленных на развитие мелкой моторики. Двигательные и осязательные активности напрямую влияют на интеллект, и чем они разнообразнее, тем быстрее и заметнее прогресс малышей.

Возраст: 3-4 года

Примерно к трем годам у ребенка появляются осознанные желания и потребность в общении со сверстниками. В это время детский сад становится оптимальной развивающей средой и позволяет реализовать потребность в социальной, творческой и двигательной активностях, а естественное любопытство помогает достаточно легко адаптироваться к изменениям. Здесь дети регулярно занимаются разными видами творчества: лепят, рисуют, конструируют, получают возможность направить энергию на спорт и танцы, знакомятся с музыкой и искусством, расширяют общий кругозор. Кроме того, в саду ребенок активно осваивает социальные навыки и развивает эмоциональный интеллект.

5 социальных навыков, которые помогает развить детский сад:

Работа в команде
Примеры: играть вместе, договариваться, находить компромиссные решения, преодолевать конфликты, заводить новых друзей

Нормы поведения в обществе
Примеры: ориентироваться в правилах этикета – учится не перебивать, предлагать помощь, когда это уместно, здороваться, прощаться и т.д.

Самоконтроль
Примеры: объяснять свою позицию, выражать эмоции в приемлемой форме, постепенное понимание чувства меры в отстаивании своей точки зрения

Эмпатия
Примеры: распознавать эмоции окружающих, сопереживать другим людям, поддерживать и помогать

Уважение личных границ
Примеры: уважать личное пространство других людей – ждать своей очереди, не брать чужие игрушки без разрешения и т.д.

К трехлетнему возрасту дети уже достаточно хорошо говорят на родном языке, который становится для них основным.

При планировании начала посещения детского сада, в числе прочего, важно учитывать, что в период с 2,5 до 3,5 лет дети часто переживают кризис «трех лет». В это время адаптация проходит труднее, поскольку ребенок переживает серьезный стресс, а дополнительные волнения, связанные с новой средой, могут усложнить ситуацию.

Возраст: 5-6 лет

В дошкольном возрасте дети испытывают острую потребность в общении, им важно формировать и поддерживать дружеские отношения со сверстниками. С одной стороны, к пяти годам дети становятся более осознанными, с ними легче наладить контакт, они понимают аргументы и готовы к компромиссам. С другой – в этом возрасте, как правило, им сложнее вписаться в коллектив, их социальные навыки развиты хуже, чем у тех, кто начал ходить в детский сад раньше: они не привыкли к шуму, зачастую стеснительны, им сложно выстраивать коммуникацию с одногруппниками. Начав посещение сада, пяти-шестилетки быстро наверстывают упущенное, но в первое время им требуется достаточно много внимания со стороны взрослых, сопровождающих процесс адаптации.

В случае, если ребенок переходит из другого сада, в котором у него остались друзья и привязанности, главная задача педагогов и воспитателей – убедиться, что маленький ученик влился в группу и нашел новых друзей. Важно объяснить, почему пришлось сменить детский сад, привести веские доводы, проговорить ситуацию (не один раз).

Независимо от возраста, начинать посещение сада лучше с мая по сентябрь, поскольку период с октября по апрель считается сезоном повышенной заболеваемости и вероятность того, что малыш заболеет в период адаптации, заметно возрастает.

С точки зрения науки, посещение детского сада однозначно полезно для полноценного и всестороннего развития ребенка. Главное – не ошибиться с выбором дошкольного учебного заведения и найти то, в котором к вопросу адаптации относятся внимательно и профессионально.

Подготовила по страницам интернета воспитатель: Гаврилова М.В.