Рубрика: Методическая копилка

Уважаемые родители нужно начинать развивать положительную направленность на школу, как можно раньше, чтобы ребенок не тревожился и был готов к переменам(поделитесь своими знаниями, расскажите как вы готовились, что в школе будет тоже интересно, как и в детском саду), создайте праздник для ребенка для похода в магазин за всем необходимым, научите определить время, распределите обязанности по дому, организуйте рабочий стол,где должны выполняться домашние задания, проведите беседу о том, какие могут быть ситуации в школе и как их решать(что делать, как себя вести,чтобы не было растерянности и страха, если такая ситуация возникнет), объясните, что не страшно делать ошибки, в следующий раз надо быть просто внимательнее и так далее. Все эти факторы смогут снизить тревогу перед школой и убрать страх, и главное должен появиться оптимистический настрой: разговаривайте спокойно, давать больше свободы и меньше стараться опекать, внушайте уверенность, что ребенок справиться со всеми обязанностями.

1. Если ребенок долго справляется со всеми обязанностями, можно например:похвалить его, сказать, что все получиться, надо только стараться, взять отдельные упражнения, для улучшения скорости выполнения заданий.

2. Заметили низкую самооценку, поднимите ее:не ругайте и не критикуйте, находите положительные стороны, а потом покажите на ошибки, а лучше разберите и покажите, как их можно исправить.
Больше хвалите за старание, и положительно оценивайте:например, «Ты-молодец», «Ты была сегодня очень внимательной — молодец!» и так далее. Если ребенок делает что то не правильно и у него появился страх, успокойте, поддержите. Помогите разобрать задания, найдите правильные пути решения, по началу можно делать работу совместно, предложите ребенку рассказать как он планирует дальнейшие пути решения, затем позвольте самостоятельно решать, потом послушайте как он его выполнял.

3. Позвольте приводить в дом друга, либо сами станьте ем другом.

4. Чаще читайте, обсуждайте разные пути решения. Пусть всегда пересказывает, что прочитал( если появился страх отвечать около доски, приведите свой пример, как вы преодолевали свой страх перед учениками).

5. Всегда проверяйте, что знает ребенок, например математику: сравнение смежных чисел, например 4 и 5, 7 и 8, спрашивайте какое больше или меньше и на сколько, выучите состав чисел из двух меньших, например:5 это 4 и 1, 3 это 2 и 1. Можно сделать табличку.

6. Повторяйте знания о времени, о временах года, геометрические фигуры и объемные формы, расскажите про профессии о своем городе, о животном и растительном мире.

7. Проверяйте ребенка как он находит звуки в словах (звукобуквенный анализ) записывать слова буквами, учите делить слова на слоги, ставить правильно ударение, как он составляет сначала короткие предложения по картинке, а потом можно более сложные.

8. Научите пользоваться линейкой, например:проводить линии, отрезки.

9. Развивайте руку: пусть срисовывает, можно по клеточкам. Пишите графические диктанты, например:одна клеточка вправо, две вниз и так далее, узор составьте сами заранее. Пусть выполняет задание в тетради по слуховой инструкции, например: нарисуй 3 кружочка, один квадратик, закрась вторую фигуру. Сначала слушает, а затем выполняет. Можно самим придумать задания на ориентировку на листе.

10. Не забывайте развивать мелкую моторику, например: можно использовать ножницы, попросив вырезать ими какие либо фигуры.

11. Можно попросить ребенка дорисовать наш рисунок, например: преврати кружочки (другие фигуры) в предметы, дорисовывая их. Эти задания часто встречаются в тестирование в школе.

12. Пусть больше придумывает сказки с игрушками, играет, фантазирует с ними. Помогайте ему в этом, если просит помощи.

13. Не забывайте, что ребенок должен правильно держать ручки, карандаши, если он это забывает, на помните и с корректируйте, поправьте.

14. Развивайте мыслительные операции(сравнение предметов, обобщение, анализ, синтез, например:»Что лишнее»:стрекоза, жук, голубь, бабочка.; или «Назови одним словом»:стол, диван, шкаф- мебель. и так далее.

15. Больше рисуйте, лепите, играйте, читайте рассказы, сказки летом! Хорошо, если ребенок будет знать цифры, буквы. Читайте больше художественной литературы.

16. Объясните, как хорошо в школе, что там будут каникулы, различные конкурсы, олимпиады. Что за них можно получать медали. Настройте ребенка на это, подготовьте специальную полочку, говоря, что это для твоих заслуг, что будете гордиться им всегда, чтобы не случилось.

17. Укрепляйте здоровье, получайте больше положительных эмоций.

Воспитатель : К. Ю. Атаян

Основы воспитания детей закладываются в дошкольном возрасте. Поэтому пожарно-профилактическая  работа с детьми должна начинаться с самого раннего детства ещё в родительском доме. Велика любознательность ребёнка. Ему хочется всё узнать и самому всё испытать. И, конечно, в первую очередь ребёнка интересуют яркие и надолго запоминающиеся явления и предметы. А что может быть интереснее огня, с которым ребёнок встречается на каждом шагу? Мама чиркнула спичкой – огонь; папа щёлкнул зажигалкой – опять огонь; первая осознанная встреча Нового года – и всё небо полыхает огнями петард; даже настенные электровыключатели и розетки вокруг ребёнка зажигают свет – огонь.

Поэтому родителям следует самостоятельно научить своих детей действовать в сложной ситуации.

На первом же этапе детского любопытства немедленно возникает необходимость пресечь любые шалости и игры с огнём. И здесь, к сожалению, одних словесных разъяснений оказывается всегда недостаточно. После того, как ребёнок проявил первый интерес к огню, становится уже жизненно-необходимым провести профилактическое ознакомление его с грозящей опасностью. Так, например, поднеся в своей руке руку ребёнка к горячему пламени, можно своевременно сформировать первые впечатления ребёнка об опасности огня, заставить его осознать реальную необходимость быть осторожным в обращении с любым проявлением огня. Детские впечатления останутся с человеком на всю жизнь, помогая ему адекватно оценивать опасность огня.

В возрасте от трёх до шести лет дети часто в своих играх повторяют поступки и действия взрослых, отображают их поведение и труд. На данном этапе развития ребёнка, кроме мер воспитательного характера, требуется ещё и установление надёжного режима недоступности со стороны ребёнка ко всем пожароопасным веществам, электроприборам и предметам.

Пока ребёнок не подрастёт: горючие жидкости, спички, свечи, зажигалки, утюги, электроплитки, обогреватели и т. п. – следует убирать в такие места, откуда он не сможет их достать. Причём прятать это нужно так, чтобы у ребёнка не возникло подозрение, что названные предметы умышленно скрываются от него, иначе любопытство может взять верх над запретом.

Особо следует обратить внимание родителей на недопустимость учить детей считать с помощью спичек и (или) выкладывать с ними различные фигурки из отдельных спичек. Во всём этом таится большое зло: дети привыкают к спичкам, просят их, специально ищут, а найдя, устраивают игры, опасные для их жизни.

Чем старше становится ребёнок, тем шире круг вопросов, интересующих его, тем разнообразнее игры, тем самостоятельнее он в своих действиях. Стремление к самостоятельности особенно проявляется в то время, когда дети остаются одни. Причём «одни» они могут оставаться даже при видимом присутствии взрослых.

К семи годам ребёнок уверенно овладевает умением пользоваться самыми различными предметами. Не случайно в этом возрасте ребёнок, на предложение взрослых помочь ему что-либо сделать, часто отвечает: «Я сам».

Теперь уже не следует полностью отстранять детей от спичек. Учитывая естественную тягу детей к огню, следует обучить их правильно и безопасно пользоваться спичками, бенгальскими огнями, свечами, бытовыми электротехническими приборами. В противном случае простыми запретами и угрозами родители могут добиться только обратного эффекта, поскольку они возбуждают любопытство, повышают стремление к сопротивлению и, тем самым, подстрекают к самостоятельным действиям.

После безоговорочных запретов дети начинают играть с пожароопасными предметами в потайных местах. Тут-то и открывается широкий простор для детских поджогов.

Предупреждая использование в играх огнеопасных предметов, важно в то же время приучать ребёнка ничего не брать без разрешения, даже если это лежит на виду, не заперто и не закрыто. При этом совершенно необходимо периодически проверять и контролировать содержание детских карманов и мест потайных «секретов».

Реакция детей во время пожара:

• Напуганный ребенок закрывает глаза или прячется в укромное место, думая, что там его никто не найдет, так проявляется инстинкт самосохранения.
• Ребенок может кричать от страха, но если шок от события слишком большой – голос может отказать, и ребенок будет просто молча прятаться, что в случае пожарной опасности значительно затрудняет его поиск и повышает риск гибели.
• Дети часто боятся пожарных в больших ярких костюмах, принимая их чудовищ из мультиков и сказок, а поэтому прячутся и от них тоже. Обязательно нужно рассказывать ребенку истории о том, как его ровесник смог остановить пожар и спасти друзей, как храбрые пожарники помогают при тушении огня и тому подобное.

Важно, чтобы малыш понял, что во время пожара нельзя поддаваться чувству страха и молча прятаться, а можно спасти себя и других. Ни в коем случае не следует пугать ребенка тем, что при его плохом поведении позовут страшного дядю-пожарника, нельзя рассказывать ему страшные истории, в которых речь идет об игре со спичками, смерти от возгораний и пожаров.

Родителям нужно научить своего малыша тому, как правильно вести себя при пожаре, рассказать и показать место, где в помещении находиться пожарный шкаф, противопожарное оборудование или средства, помогающие тушению пламени (плотные тканевые вещи, одеяла).

В целях вашей безопасности и безопасности ваших детей, как можно чаще беседуйте с ними о том, как себя вести в чрезвычайных ситуациях, в том числе при пожаре. Не забывайте с детьми повторять правила пожарной безопасности!

Воспитатель: Пронина А.А.

Специально для Вас, на базе нашего детского сада, работает Консультационный пункт по оказанию психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям с детьми дошкольного возраста.

Целью деятельности консультационного центра является повышение доступности и качества дошкольного образования через оказание консультативной помощи родителям дошкольников.

Консультационный пункт реализует следующие задачи:

• оказание методической, психолого-педагогической и консультативной помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста в форме семейного воспитания, а также родителям (законным представителям),  чьи дети обучаются в образовательных организациях, реализующих основную образовательную программу дошкольного  образования; 
• повышение педагогической компетентности родителей (законных представителей), воспитывающих детей дошкольного возраста, в том числе от 0 до 3 лет, преимущественно не посещающих ДОУ Пограничного района, в том числе детей с ОВЗ;
• оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения  и обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
• ознакомление родителей с новыми информационными технологиями в воспитании и обучении детей.

Информация о Консультационном пункте

Мы находимся по адресу:   пгт. Пограничный, ул. Советская, 72, МБДОУ «Детский сад №1»

Руководитель: Матвеева Наталья Валерьевна

Контактный телефон: 8-42345-21435

Основными формами деятельности консультационного пункта являются:

• индивидуальные и групповые консультации для родителей дошкольников, в том числе через средства массовой информации;
• групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия для дошкольников;
• семинары и иные формы работы с родителями (в очной идистанционной форме). 

Обратившись к нам, Вы получите бесплатную помощь специалистов: старшего воспитателя, воспитателя, музыкального руководителя.

Для записи на консультацию Вам необходимо скачать  и заполнить бланк обращения и отправить его на электронный адрес:1dou1@pogranichny.org, сотрудники нашего детского сада обязательно свяжутся с Вами и назначат дату консультации.

Если у Вас нет возможности посетить наш консультационный пункт, то можете получить помощь специалистов в дистанционной форме (через электронную почту заявителя).

         Порядок оказания помощи в дистанционной форме

• Заполнить в электронном виде заявление-анкету
• Отправить анкету по электронному адресу: dou1@pogranichny.org; dou1/vospitatel@mail.ru

После получения Вашей анкеты специалисты Консультативного пункта подготовят консультацию и отправят её по адресу электронной почты, указанному в анкете.

Также можно задать интересующие Вас вопросы по телефону: 8-42345-21435, и специалисты предоставят информацию на сайте детского сада. 

С консультациями по вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста можно познакомиться в рубрике «Родителям на заметку».

Свои вопросы по воспитанию и обучению детей вы можете задать на странице сайта «Обратная связь» и на них обязательно ответят!

Также можно поучаствовать с детьми в конкурсах в рубрике «Конкурсы».

Уважаемые родители, помните, что наш сайт создан в первую очередь для вас и путешествуя по страницам сайта, вы найдёте много полезной и актуальной информации!

Алгоритм действийпри зачислении ребёнка на консультацию  в Консультационный пункт 

1. Родитель (законный представитель) заполняет бланк обращения (запроса):
2. Родитель (законный представитель) пишет заявление на оказание консультативной помощи:
3. Заполняет согласие на обработку персональных данных.
4. Родитель (законный представитель) и руководитель Консультационного пункта в лице заведующего, заключают договор о сотрудничестве:
5. Координатор  Консультативного пункта заполняет журнал предварительной записи родителей (законных представителей) на консультацию, руководствуясь бланком обращения, и назначает время консультации, извещая об этом родителей (законных представителей) и сотрудников Консультационного пункта.
6. Сотрудники Консультационного пункта, при первичном посещении, проводят первичную диагностику ребёнка, с целью выявления проблемы, а также оказывают консультативную помощь родителям (законным представителям) по заявленной проблеме в бланке – обращении, о чём вносят запись в журнал оказания методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи.
7. Сотрудники Консультационного пункта заполняют индивидуальный маршрут сопровождения ребёнка. 

После первичной диагностики сотрудники Консультационного пункта имеют право порекомендовать родителям посещение других специалистов, известив при этом координатора, который назначает время консультации.

8. При первичном обращении родители (законные представители) обязаны предоставить ксерокопии:

— свидетельство о рождении ребёнка;

— паспорт родителя (законного представителя) (лицевая сторона и прописка) ;

— индивидуальную программу реабилитации или абилитазации ребёнка – инвалида, выдаваемую Федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы (в случае установления статуса «ребёнок-инвалид»);

— заключение и рекомендации ПМПк Пограничного района (в случае установления статуса «ребёнок с ОВЗ»);

— данные, подтверждающие законность представления прав ребёнка,  в случае если заявитель является опекуном ребенка, оставшегося без попечения родителей  (акт органа опеки и попечительства о назначении лица опекуном);

— справка о регистрации места жительства ребёнка.

Немного о режиме
Вы, наверное, обращали внимание на то, как неправильно ведут себя некоторые люди: вечно спешат, не вовремя ложатся спать, не успевают сделать даже утреннюю зарядку — словом, совершено не соблюдают простейший режим дня. Такой образ жизни может стать причиной многих неприятностей и ранних заболеваний.
Одно из главных условий воспитания здорового ребёнка – рациональной гигиенический режим, то есть чёткий распорядок жизни, насыщенный оздоровительными занятиями: физкультурой, играми на свежем воздухе, спортом. Все физиологические процессы совершаются в организме человека в определённом ритме, поэтому очень важно приучить ребёнка к строго чередующемуся режиму бодрствования, сна, игр, отдыха, приёму пищи. Именно так с детства формируются полезные привычки и навыки воспитания, которые имеют огромную ценность для укрепления здоровья и повышения работоспособности.
Если дети не приучены к порядку и строгому режиму, то они растут раздражительными, капризными с очень неуравновешенной нервной системой. Своими бесконечными капризами они взвинчивают себя и выводят из равновесия родителей. Неопытные родители обращаются к врачу, считая, что их ребёнок нуждается в лечение и успокоительных лекарствах. И не понимают, что лучшим лекарством для их малыша будет соблюдение режима дня, без которого он не может правильно развиваться. Ребёнок должен в определённое время вставать и ложиться спать, завтракать, обедать и ужинать. В режиме дня надо предусматривать время для прогулок и игр. Шумные подвижные игры должны сменятся более спокойными.
Планируя распорядок дня ребёнка можете придерживается такого примерного режима, рекомендованным врачами – педиатрами: кормить детей дошкольного возраста надо четыре раза в день через 3-4 часа. Дети до 3-4 лет обычно спят днём 2 часа, ночью 12 часов, у 5-6 летних детей дневной сон составляет 1.5 часа, а ночной-11 часов. Гулять с детьми надо в любое время года и при любой погоде. Это хорошо закалит их и сделает устойчивее к простудам. Желательно, чтобы зимой и осенью они находились на воздухе не меньше 4-5 часов в день: 2-3 часа до обеда и 2 часа после дневного сна, а весной и летом практически всё свободное ото сна время.
Физические упражнения, удовлетворяющие естественные потребности детей в движение, надо обязательно включить в режим дня. При правильно организованных занятиях физкультурой ребёнок своевременно овладевает двигательными навыками и умениями. Возможность ввести в распорядок дня совместные занятия с родителями существует почти всегда. Постарайтесь определить оптимальное время дня для занятий в режиме вашей семьи и затем придерживайтесь его. Необходимы ребёнку и подвижные игры во время прогулок.
Питание
Для современного и правильного развития малыша необходимо сбалансированное полноценное питание. Соотношение белков, жиров, углеводов. Пища для детей не только источник энергии для восстановления энергозатрат для организма, но и пластический материал, необходимый для роста и формирования организмов и тканей. Поэтому в рационе должны содержаться белки как растительного происхождения, так и животного происхождения (мясо, птица, молочные продукты, рыба и др.) в количестве не менее 60-70% от общего объёма пищи. Необходимо приучать ребёнка есть полноценные продукты, желательно не поощрять избирательность в еде. Во время приёма пищи прививайте малышу навыки гигиены и культуры поведения, учите его есть самостоятельно, тщательно пережёвывая пищу, пользоваться ложкой, салфеткой, быть опрятным. Родителям следует напомнить одно простое правило: нельзя кормить ребёнка «на ходу»: в транспорте, во время прогулки. К сожалению, нередко приходиться наблюдать, как взрослые угощают малыша фруктами, сладостями, водой на улице и в других местах. Вред для здоровья от этого очевиден – снижение аппетита, желудочно-кишечных инфекций, гепатит и другие болезни «грязных рук»
Прогулка
Ежедневное пребывание ребёнка на воздухе является средством закаливания и даёт возможность удовлетворить физиологическую потребность в движении. С точки зрения закаливания, наиболее полезны прогулки в первой половине дня. В холодный период года здоровый ребёнок может гулять при температуре воздуха до -15С (при 4-5 слоях одежды). В тёплые дни необходимо следить за тем, чтобы малыш не находился длительное время под прямыми солнечными лучами. Лучшее место для игр — полоса светотени, или «кружевная» тень деревьев.
Летом дети должны проводить вне помещении как можно большее время и даже (по возможности) спать, и есть на воздухе.
Воспитатель: Атуева О.В.

Лето – это прекрасная пора, которая позволяет на весь год получить заряд энергии, бодрости и здоровья. Это самый  прекрасный период для общения ребёнка с природой, для проведения игр, закаливающих и оздоровительных мероприятий на свежем воздухе. Во время прогулок дети дежурных групп ежедневно  наблюдают за природными явлениями,  участвуют в исследовательской и трудовой деятельности, играют в разнообразные  игры.

  Дошколята активно вовлекаются в увлекательный педагогический процесс. И задача воспитателя – сделать пребывание в группе ярким, интересным и незабываемым. Воспитатели Ситникова Ирина Владимировна, Казачук Ирина Евгеньевна, Атуева ольга Вячеславовна 17.07.2020 провели весёлые игры-забавы. Дети получили массу новых и ярких впечатлений.

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

Любой ребёнок в восторге от экспериментов. Почему? Да потому что тут проявляется максимум творческой энергии. Придумал гипотезу, воплотил, получил результат. На самом деле, всё, чем занимаются дети большую часть времени — это проверка своих гипотез на практике. Интересно, а что будет, если бросить чашку на пол? А что, если прыгнуть в лужу? А что, если встать и прокатиться на игрушечной машинке? Выдержит? Дети делают что-то не из вредности (такое тоже, конечно, бывает). Они исследуют этот мир через свой непосредственный опыт.
Чем вы можете помочь и уберечь свой дом от безудержной деятельности юных естествоиспытателей? Правильно! Направить их энергию в мирное русло и предложить свой эксперимент.
Предлагаю вашему вниманию несколько домашних опытов и экспериментов:

1. Микробы
Нам нужно: глубокая тарелка, молоко, средство для мытья посуды, чёрный перец (корица, блёстки), ватные палочки
Опыт: Наливаем немного молока в тарелку, насыпаем немного перца(корицы). Затем обмакиваем ватную палочку в средство для мытья посуды и макаем в тарелку с перцем.
Задача родителей провести с ребёнком беседу, сказать, посмотри сколько микробов в тарелочке, что же интересно будет, если мы добавим в них мыло? Ребёнок макает ватную палочку в тарелку. Посмотри, микробы убежали!!! Так же происходит и с нашими ручками. Если их не мыть, на них накопить я много микробов. После эксперимента обязательно закрепить беседу и помыть ребёнку ручки.

2. Разноцветная радуга
Нам нужно: конфеты M&M’s или Skbttles, неглубокая тарелка, теплая (ближе к горячей) вода.
Опыт: разложить M&M’s или Skbttles по кругу тарелки , добавить теплой водички, и ждём несколько секунд… Разноцветная радуга готова.

3. Танцующие червячки
Нам нужно: мармеладные червячки, пищевая сода, уксус, разделочная доска, кухонные ножницы, два чистых стакана.
Опыт: Разрежьте каждого червячка на 4 части. Ножницы лучше предварительно слегка смочить водой, чтобы мармелад не так сильно прилипал. Разведите в теплой воде 3-4 столовых ложки пищевой соды с горкой. Потом положите мини-червячков в раствор с содой и ждите 15 минут. Затем достаньте их вилкой по одному и переложите в стакан с уксусом. Они сразу начинают «обрастать» пузырьками и, танцуя, «рваться» к поверхности.
Объяснение:
Когда вы помещаете в уксус смоченные в соде червячки, уксусная кислота вступает в реакцию с бикарбонатом (из пищевой соды). При этом на червячках образуются пузырьки углекислого газа, которые тянут их к поверхности, заставляя извиваться. У поверхности пузырьки лопаются, и червячок падает на дно, образуя новые пузырьки, которые снова выталкивают его наверх. Так будет продолжаться до тех пор, пока из червячка не выйдет вся сода. Для лучшего эффекта использовать за раз стоит около 4 червячков, чтобы они могли свободно «танцевать» в стакане. Обязательно находитесь рядом с ребёнком, т.к. в этом опыте используется потенциально опасная жидкость – уксус!

4. Разноцветная радуга
Нам нужно: конфеты M&M’s или Skbttles, неглубокая тарелка, теплая (ближе к горячей) вода.
Опыт: разложить M&M’s или Skbttles по кругу тарелки , добавить теплой водички, и ждём несколько секунд… Разноцветная радуга готова.

5. Цветное молоко
Нам нужно: Немного молока, глубокая тарелка, любые жидкие краски, жидкое мыльное средство.
Опыт: Налейте в тарелку молоко. Добавьте несколько капель краски. Возьмите ватную палочку, смоченную в мыльном средстве, и поставьте «точки» на поверхности молока — оно начнет двигаться, а цвета смешиваться.
Объяснение: молекулы моющего средства вступают в реакцию с частицами жира в молоке, заставляя их перемещаться. Они как бы расходятся от молекул моющей жидкости.

6. Грязные руки
Нам нужно: глубокая тарелка, вода, детское масло, блёстки.
Опыт: Почему нужно тщательно мыть руки даже когда кажется, что они чистые?! Простой эксперимент помогающий убедить ребенка что надо мыть руки тщательно. Даже когда кажется что на руках нет грязи. Скажите что у Вас есть волшебный раствор с помощью которого станут видны все микробы, живущие на грязных ручках. Детским маслом намажьте им руки, попросите ребенка закрыть глаза и потереть руки. Пока глаза закрыты, посыпьте руки блёстками. Это и будут наши микробы. Стереть блестки просто так не получился. Нужно приложить усилия. Ровно столько сколько и требуется для тщательного мытья рук после улицы. После послабления режима самоизоляции вопрос гигиены становится ОЧЕНЬ ВАЖЕН. Не теряйте бдительность, пожалуйста.

7.Танцующий рис
Нам нужно: рис, сода, уксус, банка с водой, лучше подкрашенной
Опыт: В банку с водой насыпьте соду и рис, потом налейте уксус и наблюдайте. Можно размешать эту смесь и она прикольно зашипит. Обязательно находитесь рядом с ребёнком, т.к. в этом опыте используется потенциально опасная жидкость – уксус!

8. Парящий шарик
Нам нужно: шарик для пинг-понга ( маленький воздушный шарик), фен без насадок.
Опыт: Включаем фен и поворачиваем его так, чтобы воздушный поток бил вертикально вверх. Размещаем шарик в оси потока на расстоянии около 10 см от сопла фена. Согласно закону Бернулли, шарик будет стремится оказаться в центре потока. Как результат, он будет левитировать в струе.

Эксперименты прекрасно развивают внимательность, умение наблюдать, подмечать, выдвигать гипотезы (почему произошла так, а не иначе) и делать выводы. А это ничто иное, как развитие логического мышления, без которого в современном мире далеко не уедешь.

Воспитатель: К. Ю. Атаян

Описание: Этот материал полезен для родителей, воспитателей. В нём говорится о важности развития мелкой моторики рук у дошкольников. Приведено несколько примеров пальчиковой гимнастики.

Родителей и педагогов всегда волнует вопрос: как обеспечить полноценное развитие в дошкольном возрасте? Как можно подготовить ребёнка к школе? Рассмотрим один из аспектов этой проблемы — развитии мелкой моторики и координации движения рук.

Известный факт, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. На основе диагностики и обследования детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя при этом общая моторика может быть нормальной и даже выше нормы.
Речь совершенствуется под влиянием – кинетических импульсов от рук, точнее – от пальцев.
Обычно ребёнок , имеющий высокий уровень мелкой моторики , умеет логически рассуждать , у него достаточно развиты память, связная речь и внимание.

Как часто приходится слышать от учителей: «Интеллект первоклассников развит хорошо. Понимают причинно-следственные связи простых явлений, разбираются в грамоте и математике, много знают об окружающем их мире. Умеют связно говорить. Вот только рука не развита. Пишут медленно, неуверенно. Родители первоклассников тоже задаются вопросом: Почему так? Что с этим делать?

«Чем больше пишет ребёнок строк, тем хуже у него становится каллиграфия. Строчки не видит, интервал между словами не соблюдает, а его каракули и на буквы то не похожи».

Развитый мозг и не развита рука- вот всему причина. И при современном образе жизни детей это не удивительно. Это частое явление. Но это вовсе не значит, что и педагогам, и родителям стоит отчаиваться. Есть решения этой проблемы. И вот одно из них. Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения, способствующие развитию мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика:
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики
Методические рекомендации: на первые две строчки – обхватить правой ладонью левую и покачивать в ритме стихотворения. Следующие две строчки – обхватить левой рукой правую и покачивать в ритме стихотворения.

Шарик
Надуваем быстро шарик
Он становится большим
Вдруг наш шарик лопнул
Воздух вышел-ш-ш-ш
Стал он тонким и худым.
Методические указания: пальцы обеих рук собраны в щепотку и соприкасаются кончиками. Дуем на них и пальцы принимают форму щара. Воздух выходит-пальцы в исходное положение.

В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний
Безымянный и последний
Сам мизинчик – малышок,
Постучался на порог.
Вместе пальчики друзья
Друг без друга им нельзя.
Методические рекомендации: на одной руке и на другой выставить большие пальчики. Называя каждый пальчик по стихотворению соединять с большим. Дойдя до мизинчика, опустить его и сжать кулачки на обеих руках. После чего стучать кулачками друг об друга.

Наши пальцы
Пальцы встали дружно в ряд (показать раскрытые ладони)
Десять крепеньких ребят (сжать пальцы в кулак)
Эти два всему указки (показать на двух руках).
Всё покажут без подсказки
Пальцы два- середнячка
Два здоровых бодрячка
Ну, а эти безымянны – молчуны, всегда упрямы
Два мизинца-коротышки
(разжимая каждый пальчик, поддерживаем большим)
Пальцы главные средь них
Два больших и удалых.
(показываем два больших пальчика)

Игра с бобами Выложить по контуру на картоне бобами любую нарисованную игрушку, которая в детском саду.

Игра для пальчиков «чудесный мешочек».

Игра колечко
Выйду на крылечко,
Вынесу колечко,
Я его вместо игрушки
Подарю (называет имя ребёнка в дательном падеже) и одевает на пальчик.

Ягоды.
Пальчиковая гимнастика:
Здравствуй, полянка большая!
Здравствуй, трава – мурава!
Здравствуй, ягодка лесная!
Ты поспела и вкусна.
Мы лукошечко несём
Всю тебя мы соберём.
Методические подсказки: пальцы правой руки по очереди здороваются с пальцами левой, похлопывая друг друга кончиками.

Травка
Ветерок шуршит травой (ладони повёрнуты к себе, и растопырены пальцы. Интенсивно, машем ими.)
Прячет ягодку от нас ( соединяем ладошки, как будто, что- то прячем)
Только мы её найдём ( машем указательным пальчиком)
На варенье соберём (опускаем руки и как будто собираем).

Игра выложить по контуру на картоне любую ягоду, применяя бобы и горох.

Грибы
Пальчиковая гимнастика
Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик всё доел
Оттого и похудел.
Методические рекомендации: загибать поочерёдно пальцы, начиная с мизинца.

За грибами
Солнце утром встало рано. Всех детишек приласкало
(Ладони скрестить, пальцы широко раздвинуть. Солнышко.)
За грибами мы пошли. (Пальцы идут по столу, коленям)
Три лукошка принесли (показать три пальца).

Игра выложить перловкой гриб по контуру на картоне.

Корзинка
В лес корзинку я беру
И грибы в неё кладу.
Методические рекомендации: ладони на себя, пальцы переплести, локти развести в стороны – ладони « разъезжаются», и между пальцами образуются зазоры.

Игра выложить по контуру палочками из веточек корзину.
В лес с корзинкой я пошёл (2 пальчика одной руки идут по ладошке другой руки)
У пенька грибок нашёл (одна рука в кулачок, а другая накрывает его).

Овощи:
Пальчиковая гимнастика:
Мы капусту рубим, рубим (стучим одной стороной ладони об другую ладонь в прямом положении).
Мы капусту режим, режим ( движения одной стороной ладони об другую вверх вниз)
Мы капусту солим, солим (из пальцев делаем щепотку и посыпаем)
Мы капусту жмём, жмём (сжимаем в кулачки и разжимаем)
Мы морковку трём, трём (один кулачок об ладонь трём и так же с другой)
Пирожки мы испечём.

Хотя и сахарной зовусь
От дождя я не размокла,
Кругла, сладка, на вкус,
Узнали вы? Я — (свёкла).
Выложить по контуру нарисованные овощи на картоне семенами моркови.

Фрукты
Пальчиковая гимнастика:
Мы делили апельсин (крутим кулачком одной руки)
Много нас (разжимаем кулачок полностью)
А он один (показываем пальчик указательный на другой руке)
Эта долька для ежа (показываем указательным одной руки на пальчики другой руки и загибаем обратно в кулачок).
Эта долька для чижа
Эта долька утят
Эта долька для котят
Эта долька для бобра.
А для волка кожура (пальчики одной руки в кулачке, а другая изображает зубастого волка)
Он сердит на нас . Беда!
Разбегайтесь кто куда! (кулачок раскрывается и пальчики побежали по ножкам, по столу).

Игра: выложить шерстяной цветной ниткой контур любимого фрукта.
Мы пришли в фруктовый сад
Стали сливы собирать
Сливы, сладкие как мёд,
Сами просятся к нам в рот.
Методические подсказки:
Большой и указательный пальцы левой руки образуют овал, указательный палец правой руки полусогнут и приставлен к сливе.

Игра: разорвать бумагу на мелкие кусочки и выложить из них любой фрукт.
Деревья и кустарники:
Пальчиковая гимнастика
У дерева ствол,
На стволе много веток
А листья на ветках зелёного цвета.
Методические указания: прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы растопырены и чуть- чуть приподняты вверх. Шевелить кистями и пальцами.

Игра: выложить из ниток шерстяных цветных контур дерева, ёлки.
Ёлка быстро получается
Если пальчики сцепляются,
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.
Методические подсказки:
(Ладони от себя, пальцы скрещиваются (ладони под углом к друг другу). Пальчики выставляются вперёд. Локти не прижимаются.

Игра с использованием счётных палочек и шерстяных ниток. Выложить контур заборчика, деревьев, кустиков.
Сад забором оградили
Чтоб деревья дольше жили.
Дождь сейчас в лесу пойдёт,
Всё водой своей зальёт
К ёлочке скорей беги,
От дождя себя спаси.

Перелётные птицы:
Пальчиковая гимнастика:
Пой-ка, подпевай-ка!
Десять птичек –стайка.
Эта птичка – соловей,
Эта птичка — воробей,
Эта птичка — совушка,
Сонная головушка,
Эта птичка – свиристель
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое пёрышко,
Это зяблик, это стриж,
Это развесёлый чиж.
Ну, а это злой орлан…….
Птички, птички по домам!
Методические указания:
Пальцы обеих рук сжаты в кулачки. Услышав названия птиц. Дети разжимают по одному пальцу на одной руке, а потом на другой. На последние слова пальцы двух рук сжимают в кулаки.
Скворец в скворечнике живёт
И песню звонкую поёт.
Методические рекомендации. Ладони соприкасаются пальцами, большие загнуты внутрь.
Птичка крылышками машет
И летит к себе в гнездо,
Птенчикам своим расскажет
Где она взяла зерно.
Методические подсказки: обхватить все пальцы правой руки левой ладонью и шевелить ими.

Игра: из веточек создать контур скворечника и можно птичек.
Игра: соединить точки карандашом, не отрывая его от бумаги.

Домашние птицы:
Пальчиковая гимнастика
Раз, два – шли утята,
Три, четыре – за водой,
А за ними плёлся пятый.
Позади бежал шестой,
А седьмой от них отстал
А восьмой уже устал,
А девятый всех догнал,
А десятый напугал:
Громко, громко запищал:
— Пи-пи-пи! Не пищи,
Мы тут рядом поищи.
Методические подсказки: поочерёдно сгибать все пальцы правой руки, затем левой, начиная с большого. На звуки « Пи-пи-пи (и до конца) ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук.
Гусь стоит и всё гогочет
Ущипнуть тебя он хочет.
Методические рекомендации: ладонь согнута под прямым углом. Большой палец отставлен немного вниз, другие прижаты друг к другу.
Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чистит лапкой.
Методические указания: ладонь вверх, указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены и подняты вверх.
Курочка прыг на крыльцо:
— Я снесла тебе яйцо.
Методические указания: большой и указательный пальцы обеих рук образуют овалы. Другие прижаты к друг другу в полусогнутом положении.
Рисование пальчиками. Закрасить петушка, курочку и цыплят.
Песня с движениями рук и пальчиков. «Вышла курочка гулять».

Во время выполнения этих упражнений взрослым надо обратить внимание на правильную постановку кисти руки ребёнка и чёткость переключения с одного движения на другое. Указания выполнения должны быть чёткими, понятными, доброжелательными, точными. Каждое задание имеет название. Выполнять, желательно, два-три раза в день.

Во время занятия обязательно надо учитывать индивидуальные возрастные особенности. Также настроение, желание и возможности. Главное, чтобы эти занятия приносили детям только положительные эмоции. Не надо вкладывать в ещё неумелую и слабую руку ребёнка карандаш и мучить его работой с прописями. Первые его неудачи вызовут разочарование и даже раздражение. Ребёнок постепенно будет терять интерес. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребёнка была успешной. Это будет подкреплять его интерес к играм и занятиям. Умелыми пальчики малыша становятся не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически в саду и дома с родителями помогают детям уверенно держать карандаш, ручку. Будет получаться у них быстрее завязывать шнурки, застёгивать пуговицы, строить из мелких деталей конструктора, лепить из пластилина, мастерить подарки, пользоваться ножницами.

Таким образом, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться и речь, и мышление ребёнка, исчезнут проблемы обучения не только в первом классе, но и в дальнейшем. Но надо не забывать, что очень важно проводить работу по развитию движения рук и в саду, и дома регулярно. Только тогда будет достигнут хороший результат.

Воспитатель: В. А. Мелёхина.

Вы хотите видеть своих детей успешными и благополучными, хорошо образованными, состоявшимися личностями, чтобы они чувствовали себя свободными и уверенными всегда и во всем? Тогда учите их правильно говорить. Четкая, логичная, грамотная речь – это половина успеха в жизни.

Для нормального становления речевой деятельности необходимы:

— определѐнная степень зрелости различных структур головного мозга;

— координированная работа голосовых и дыхательных систем, органов артикуляции;

— развитие слуха, зрения, двигательных навыков, эмоций;

— формирование потребности в общении.

Чем раньше мы сможем определить, нет ли отклонений в речевом развитии малыша, правильно ли развивается речь ребенка, тем легче суметь избежать более серьезных проблем в будущем.

Ребенок овладевает речью с помощью слуха. Сначала он учится понимать обращенную к нему речь, а потом начинает говорить сам. Поэтому следует оберегать слух от сильных звуковых воздействий (не включать на полную мощность телевизор или музыку), вовремя вылечивать органы слуха, не допускать насморков…

К сожалению многие начинают прислушиваться к тому, как говорит их ребенок, только на пороге школы и вполне понятно разочарование пап и мам, когда при поступлении в школу у сына или дочери, уже умеющих читать, считать и даже писать, возникают проблемы. Как же так, недоумевают они, ведь ребенок правильно произносит все звуки и иногда, с их точки зрения, не нуждался в помощи логопеда. Еще яснее ситуация, когда дети, вполне благополучные в речевом развитии (а вывод об этом родители основывают опять-таки на правильном звукопроизношении), поступают в школу, и только в конце первого или второго классов у них возникают проблемы с обучением чтению и письму. Учителя называют их ошибки «глупыми» и объясняют их детской невнимательностью, ленью, незнанием правил. Усиленные дополнительные занятия приводят к повышенной утомляемости ребенка, а итог – нежелание ходить в школу.

Дорогие родители, дело в том, что развитие речи вашего ребенка складывается не только из правильного произнесения звуков, но и из фонематического (речевого) слуха, речеслуховой памяти, богатого словарного запаса и многого другого.

К трем годам ребенок интенсивно набирает словарь, начинает говорить фразами. Одновременно с развитием речи развивается мышление и воображение ребенка. Внимание, память, мышление — основы, на которых строиться речь.

Разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой, внятной. Не говорите с ребенком громко, не говорите быстро.

В процессе занятий у ребенка растет активный словарь (слова, которые он употребляет в речи), нормализуется грамматический строй речи, произношение.

Начинайте заниматься дома с самого знакомого, затем переходите к более сложным упражнениям.

Начиная занятие, сами проявите заинтересованность. Создайте положительный эмоциональный настрой и спокойную обстановку. Занятия проводите не от случая к случаю, а достаточно регулярно. Не занимайтесь долго. Когда вы почувствуете, что ребенок стал менее внимательным, прекратите занятие или перейдите к другому материалу. Однако в следующий раз вернитесь к упражнению, на котором остановились. Проверьте, хорошо ли помнит ребенок уже знакомый материал. Время от времени повторяйте пройденные темы. Не забывайте похвалить ребенка. Чаще задавайте вопрос «Почему?». Не раздражайтесь если ребенок, не понял вас с первого раза. Помогите наводящими вопросами.

Уважаемые родители! Помните, что, расширяя круг представлений ребѐнка об окружающих предметах и явлениях, знакомя его с художественными произведениями, беседуя на различные бытовые темы, близкие и доступные пониманию малыша, вы способствуете быстрейшему овладению правильной речью.

Успехов Вам!!!

Тишкова Т.Д (по страницам интернета)

Большинство современных исследований сводится к установлению зависимости между родительским стилем воспитания и поведением ребенка.

У авторитетных родителей инициативные, общительные, добрые дети. Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам, признают и поощряют растущую автономию своих детей. Вместе с тем такие родители обычно проявляют твердость, сталкиваясь с детскими капризами, а тем более с немотивированными вспышками гнева.

Дети таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно относятся к своим обязанностям. Им легче дается усвоение социально приемлемых и поощряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль, им легче удается наладить хорошие отношения со сверстниками.

У авторитарных родителей дети замкнуты и боязливы, часто становятся раздражительными, склонными к конфликтам. Девочки в большинстве своем – пассивны и зависимы, мальчики – неуправляемы и агрессивны. Авторитарные родители считают, что ребенку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем подчиняться их воле, авторитету. Не случайно эти родители в своей воспитательной практике, стремясь выработать у ребенка дисциплинированность, как правило, не оставляют ему возможность для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Авторитарные родители чаще всего не считают нужным хоть как-то обосновывать свои требования. Такие родители исключают душевную близость с детьми, они скупы на похвалы, поэтому между ними и детьми редко возникает чувство привязанности.

У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего контроля, развивается чувство вины или страха перед наказанием и, как правило, слишком слабый самоконтроль. Дети авторитарных родителей с трудом устанавливают контакты со сверстниками из-за своей постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим. Они подозрительны, угрюмы, тревожны.

Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, не требуя от них ответственности и самоконтроля. Они разрешают детям делать все, что им захочется, не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение, в результате которых случаются неприятности. У детей же чаще всего нелады с дисциплиной, нередко их поведение становится просто неуправляемым. Как в таких случаях поступают снисходительные родители? Обычно они приходят в отчаяние и реагируют очень остро — грубо и резко высмеивают ребенка, а в порывах гнева могут применять физическое наказание. Они лишают детей родительской любви, внимания и сочувствия.

Либеральный стиль предполагает низкий уровень контроля и теплые отношения между родителем и ребенком. Родителями слабо или совсем не регламентируется поведение ребенка. Хотя родители открыты для общения с детьми, доминирующее направление коммуникации – от ребенка к родителям, детям предоставлен избыток свободы, родители не устанавливают каких-либо ограничений. Дети склонны к непослушанию и агрессивности, ведут себя неадекватно и импульсивно, нетребовательны к себе. В некоторых случаях дети становятся активными, решительными и творческими людьми.

Индифферентный стиль – отношение родителей характеризуется низким уровнем контроля и холодными отношениями. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к детям, закрыты для общения. Из-за обремененности собственными проблемами не остается сил на воспитание детей. Если безразличие сочетается с враждебностью, ребенок проявляет разрушительные импульсы и склонность к отклоняющемуся поведению.

Как видим, чувства и установки родителей, семейные отношения и чувства детей могут быть очень тесно связаны. Нетрудно догадаться, что в самой неблагоприятной, драматической обстановке оказывается ребенок. Особенно трагично это положение для дошкольника.

К 6 годам завершается для современного ребенка период дошкольного детства. Влияние семьи на дошкольника проявляется в заложенных необходимых умениях и навыках, человеческих началах в формирующейся личности ребенка. Это означает, что дети 6 лет:

1) естественно проходят фазы своего развития и решают закономерные возрастные проблемы;

2) испытывают чувства привязанности, нежности и любви в ответ на аналогичные чувства родителей;

3) реализуют свою потребность в авторитете и уважении, понимании со стороны близких и значимых для них лиц;

4) обладают устойчивым чувством «я», уверенностью в себе, адекватной самооценкой, в том числе уровнем притязаний и возможностей;

5) способны к сопереживанию;

6) не проявляют выраженных чувств ревности и зависти при наличии ведущего чувства доброжелательности к людям;

7) контактны и общительны, стремятся к взаимодействию со сверстниками на равных.

Все эти приобретения личности ребенка — результат положительного влияния семьи на личностное развитие ребенка, итог разумного воспитания и любви к детям.

Таким образом, анализ литературы по данному вопросу позволяет еще раз убедиться в том, насколько неоспоримо велика роль семьи, а именно родителей, в становлении здоровья и психики ребенка.

Гадеева И.Г. (по страницам интернета)