«Весна — такая прекрасная и такая опасная»

Весна — такое долгожданное и прекрасное время года! Появляются первые цветочки, первая зелень. Солнышко все чаще радует свои теплом. Но это время года таит в себе опасности.

В весенний период нас подстерегает и такая опасность, как энцефалитные клещи, укусы которых представляют серьезную угрозу нашему организму. Надо помнить: собираясь на прогулку в лес или лесопарк, обязательно наденьте одежду с длинным рукавом, брюки предпочтительнее заправить в носки.

В весенние дни нельзя верить светящему солнцу, перепады температур днем и ночью способствуют простудным заболеваниям. Высокая влажность и тепло представляют идеальные условия для патогенных микроорганизмов, они выходят из «спячки» и возобновляют свою деятельность. Весенний период способствует тому, что наш организм испытывает авитаминоз и не может в полную силу бороться с микробами. Если мы испытываем в течение дня вялость, рассеянность, раздражительность, общее снижение иммунитета, необходимо задуматься о восполнении нашего организма витаминами. А для этого рекомендуется употреблять в пищу фрукты, овощи, соки, а также принимать витамины. И еще надо не забывать о закаливании и физических упражнениях.

Теплые дни способствуют тому, что многие дети стремятся на детские площадки. В весенне-летний период самыми распространенными травмами у взрослых и детей являются ушибы, переломы и вывихи верхних и нижних конечностей, различные травмы кистей рук, что связано с неудачными падениями. Такие виды травм происходят также и при неумелом использовании роликов, велосипедов, скейтбордов, скутеров. Помните: подобных травм можно избежать, если знать и соблюдать безопасные правила эксплуатации спортивного инвентаря, правила дорожного движения, а также использовать защитную экипировку (наколенниками, нарукавниками, шлемом). При любой травме нужно обращаться к врачу, даже если ничего не беспокоит!

Весной многие люди ощущают сонливость, постоянную усталость, желание поспать, появляются сухость кожи, расстройство сна, проблемы с вниманием, снижение работоспособности – эти симптомы свидетельствуют о развитии гиповитаминоза. Для профилактики гиповитаминоза следует больше двигаться, как можно чаще бывать на свежем воздухе, гулять в парках, лесных массивах, выезжать за город. И еще весной особенно полезны физические нагрузки. Можно выбрать любой вид физической активности: волейбол, футбол, плавание, аэробику, бег или даже ходьбу. Преодолеть весеннюю усталость также поможет правильное дыхание. Надо дышать глубоко и свободно!

Весна – прекрасное, чудесное время года. И чтобы избежать неприятностей в этот замечательный период пробуждения природы, мы должны использовать наши знания о правилах безопасности в различных жизненных ситуациях!

Тишкова Т.Д.

Зачем  читать детям книги?

Дети имеют огромную потребность, чтобы родители читали им вслух. Для благополучного развития ребенка семейное чтение очень значимо, и не только пока ребенок сам не умеет читать, но и в более позднем возрасте. Дети с нетерпением ждут, когда же у мамы или папы найдется для них время.

Чтобы ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью И совместное чтение дает такую возможность.

Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.

Именно родители читают ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов. Читать нужно вместе с ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте. Когда систематически книги читаются вслух, то со временем ребенок начинает понимать структуру произведения: где начало и конец произведения, как развивается сюжет. У ребенка развивается логическое мышление. Благодаря чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас расширяется, развивается воображение. Кроме того, у ребенка формируется умение слушать, а это очень важное качество. Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать родной язык, развивает фантазию. Считается, что читать не любят именно те дети, в семьях которых не было традиции чтения вслух. Плохо так же, когда ребенка заставляют читать в раннем детстве, ожидают от него больших успехов, это может отбить охоту у ребенка к чтению. Не отказывайте ребенку, когда он просит послушать, как он сам читает.

                              Аспекты развития ребенка затрагивающиеся в процессе совместного чтения?

Удовлетворение потребности в безопасности

Когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему) во время чтения книги, у него создается ощущение близости, защищенности и безопасности. Создается единое пространство, чувство сопричастности. Такие моменты имеют сильное влияние на формирование комфортного ощущения мира.

Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов

Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребенка формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны (так как им уделяют внимание такие важные люди – родители).

Формирование ценностей

Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Отреагирование значимых переживаний

Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком), если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.

Обучение новым или необходимым моделям поведения

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.

Как правильно читать детям.

 Постарайтесь понаблюдать за ребенком, и найдите время тогда, когда малыш спокоен и готов принимать от вас информацию в виде прочтения книг. У детей такие моменты спокойствия припадают на вечерние или послеобеденные часы.   Если это не так и ребенку сложно сконцентрироваться и он постоянно отвлекается, то вам не стоит читать слишком долго, а также полезно  будет поделать упражнения для развития внимания.

Нужно помнить о том, что детям  читать нужно с эмоциями, с выражением, особое внимание уделяйте конкретным вещам (природа, персонажи). Дети  обладают прекрасным умением фантазировать, воспользуйтесь этим, и просите ребенка продолжить рассказ, сказку. Не забывайте о чтении в ролях, это поможет хорошо развить память, риторику.

Воспитатель Атуева О.В.

Ежедневно в нашей стране происходит около тысячи ДТП, в которых погибают дети и эта цифра из года в год растет.

Очень часто виновниками ДТП являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах.

Как утверждают врачи — психологи у детей до 7 лет, как правило, отсутствует надежная ориентация (влево, направо) и у них рассеянное внимание. Реакция у ребенка замедленнее, чем у взрослого, и такое промедление может оказаться опасным в критический момент.

Необходимо иметь в виду еще и то, что у ребенка меленький рост и его может не заметить на дороге водитель. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей правилам дорожного движения.

В этом должны принимать участие родители, дошкольные учреждения, а также все окружающие ребенка люди.

Уважаемые мамы и папы!

Вы образец поведения, объект любви и подражания для своего ребенка. Это необходимо помнить всегда и тем более, когда делаете шаг на проезжую часть дороги вместе с малышом. Чтобы ребенок не попал в беду, воспитывайте у него уважение к правилам дорожного движения терпеливо, ежедневно, ненавязчиво.

Ваш ребенок должен играть только во дворе под Вашим наблюдением и знать: на дорогу выходить нельзя!

Знакомьте малыша с транспортом, пешеходами.

Развивайте у ребенка зрительную память, внимание, создавайте игровые ситуации дома. Рисуйте впечатления увиденного.

В дошкольном возрасте ребенок должен знать:

На дорогу выходить нельзя;

Дорогу переходить можно только с взрослыми держась за руку, вырываться нельзя;

Переходить дорогу надо по переходу спокойным шагом;

Пешеходы — люди, которые идут по улице;

Когда мы едем в автобусе, троллейбусе, нас называют пассажирами;

Когда мы едем в транспорте надо держаться за руку мамы, папы, поручень.

Когда ребенок подрастет и его жизненный опыт обогатился, он сделался самостоятельнее, но ваш авторитет ничуть не уменьшится. Вы всегда останетесь для своего ребенка верным помощником в воспитании культурного поведения на улице и в общественном транспорте. Зная индивидуальные черты своего ребенка: анатомию, физиологию, нервную систему, интеллект, темперамент, помогите ему, постигать науку уважения к улице, настойчиво, но не навязчиво, систематически и терпеливо.

Воспитывайте у ребенка привычку быть внимательным на улице, осторожным и осмотрительным.

И еще несколько главных советов:

1. Главная опасность — стоящая машина. Почему? Да потому что, заранее увидев приближающийся автомобиль, пешеход, уступит дорогу. Стоящая же машина обманывает: она может закрывать собой идущую, мешает вовремя заметить опасность. 2. Нельзя выходить на дорогу из — за стоящих машин, нужно осторожно выглянуть из — за стоящего автомобиля, убедиться, что опасности нет, и только тогда переходить улицу.

3. Не обходите стоящий автобус ни спереди, ни сзади! Стоящий автобус, как его ни обходи — спереди или сзади, закрывает собой участок дороги, по которому в тот момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль.

Отнеситесь ответственно к нашим советам. Ведь от Вашей культуры поведения на улице, в общественном транспорте, от Вашего уважения правил дорожного

движения зависит жизнь и здоровье Вашего ребенка.

Воспитатель: Бурма Е.В. (по страницам интернета)

Подготовка к школе всегда волнительна и для детей, и для взрослых. Самые ответственные родители
спешат научить будущего первоклассника читать и считать, выводят буквы и решают примеры. 
Серьёзное отношение семьи к подготовке ребёнка к школе должно основываться, прежде всего,
на стремлении сформировать у ребёнка желание учиться в школе, доброжелательного отношения
к окружающим, воспитании в детях самостоятельности.
Привычка к постоянной опеке взрослого мешают ребёнку войти в общий ритм работы
класса, делают его беспомощным при выполнении заданий.
Часто бывает, что ребёнок хорошо считает, пишет, читает. Родители гордятся этим и при
каждой удобной возможности стремятся продемонстрировать эти умения, но при
ближайшем знакомстве с таким ребёнком оказывается, что инструкцию он почти никогда
не воспринимает с первого раза. Он просто не слышит, что от него требуется. При повторе он
улавливает инструкцию лишь частично. Если к перечисленным проблемам добавить
ещё и неумение планировать свою деятельность, неспособность подготовиться к
следующему заданию, то вырисовывается портрет ребёнка психологически к школе не
готового. Дети часто признаются в своём нежелании идти в школу, а почему — не знают.
Психологическая готовность к школе не менее важна, чем интеллектуальная. А значит и
умения при отсутствии желания часто не приносят успехов в учёбе.
Подготовка к школе заключается не в том, чтобы научиться читать и писать.
Многие родители думают, что чем раньше ребёнок начнёт писать. Тем развитее он будет.
Это абсолютно неверное представление. Письмо – это навык, который практически
ничего не даёт для личностного развития. Учителя отмечают, что некоторые дети, придя в
первый класс, читают, считают до 100, но не знают при этом алфавит, звуки, не могут
провести звуковой анализ, определить гласные, согласные. Эти вопросы разбираются в
детском саду. Но не всем детям это легко даётся. Иногда требуется помощь дома.
Не стремитесь, чтобы ребёнок научился считать до 100, 1000. Важно, чтобы он понимал
состав числа и мог производить простые математические действия на сложение,
вычитание в пределах 10.
Подготовка детей к письму. Много внимания уделяйте развитию мелкой моторики
пальцев руки. Закрашивание внутри контура. Советуем выполнять задания, связанные со
штриховкой. Для этого можно использовать готовые шрифты. Широко используются
различные графические упражнения в тетрадях в клетку: обведение клеток, составление
узоров. Учителя не рекомендуют обучать детей написанию письменных букв, но советуют
писать печатные буквы, элементы букв.
Чтобы учёба была успешной, детям необходимо прикладывать волевые усилия, чтобы
слышать и слушать учителя, выполнять его требования, быть внимательным, а так же
начинать и заканчивать работу одновременно.
Процесс обучения в школе требует от детей в первую очередь произвольного внимания,
которое необходимо тренировать.
Игры, которые помогают тренировать внимание:
Разложите перед малышом от 10 до 15 картинок с изображениями предметов, которые ему
хорошо знакомы. Пусть все внимательно рассмотрит, после чего уберите их и через
полминуты попросите назвать запомнившиеся. Таким образом вы проверите
кратковременную память.
Теперь покажите ему изображения, которые он не смог вспомнить. По прошествии 10
минут, а затем через 1 час предложите еще раз перечислить все, что он видел. Таким
образом вы проверите долговременную память. Хорошим результатом считается 7-8
предметов из 10.
Что поменялось?
Вам понадобиться несколько (5-8) игрушек или любых фигурок. Разложите их на столе и
дайте ребенку рассмотреть. После чего он должен отвернуться, а вы уберете, добавите,
замените одну из них или поменяете местами. Естественно, его задача определить, что
изменилось.
Рисуем по памяти.
Еще одно эффективное упражнение для развития зрительной памяти у детей, не
требующее никакой подготовки. Достаточно карандаша и нескольких листов бумаги.
Смысл его сводится к тому, что вы показываете ребенку лист, на котором изображены
простые фигурки или узоры, он смотрит, а потом пытается нарисовать по памяти.
Внимательность на прогулке.
Вы же все равно ежедневно гуляете на улице, так почему бы не использовать это время
для развития зрительной памяти. Все, что для этого нужно – обращать внимание малютки
на рекламные щиты, яркие вывески магазинов, дорожные знаки. А по приходу домой
попросите его нарисовать то, что он запомнил.
Ящички.
Простенькое задание на развитие зрительной памяти у ребенка, что не делает его менее
эффективным. Для игры подойдет шкатулочка с 3-4 отсеками, но можно и несколько
спичечных коробков склеить. Положите в один из них мелкую игрушку, чтобы ребенок
видел куда именно, потом ненадолго уберите из поля зрения, после чего малыш должен
указать, в каком из них спрятана игрушка.
Интересные картинки.
Для игры понадобиться десять картинок и немного свободного времени. Разложите их на
столе и в течение 30 секунд запоминайте вместе с ребенком. Затем убираете их и
поочередно называете по одной. Проиграет тот, кто не сможет вспомнить еще не
названную картинку.
Игры для развития памяти:
Запомни и повтори.
Например, взрослый произносит несколько чисел и просит малыша повторить эти числа.
Постепенно ряд чисел удлиняется. Это упражнение можно использовать для любых
предметов, форм, цветов и т. д.
Что пропало?
Это упражнение заставляет ребенка хорошенько сконцентрироваться. Разложите перед
ребенком несколько игрушек или картинок, пусть он несколько минут посмотрит на них и запомнит.
Затем попросите его отвернуться и уберите одну из картинок. После этого
ребенок должен определить, какой из предметов или картинок исчез.
Покажи зверушку.
Для младших деток эта игра принесет много радости. Предложите малышу вспомнить
и показать: как крадется кошка, как птица машет крыльями, как ходит медведь, как
прыгает воробей и т. д.
Цепочка действий.
Упражнение, которое поможет ребенку максимально сконцентрироваться и при его
выполнении он не будет скучать. Попросите выполнить определенный действия, точнее
набор из нескольких действий: например, открой дверь, возьми в шкафу перчатки,
принеси в спальню и положи на подушку.
Пересказ.
Сочините небольшую историю, которая будет состоять всего лишь из 5-6 фраз, например:
«Мальчик проснулся утром, умылся, оделся, и пошел в садик. В садике он играл с
детками, занимался, ел и спал. Вечером его забрала мама и они пошли к папе на работу.
Вечером все вместе они поехали в зоопарк. Там они видели обезьяну, жирафа, слона и
крокодила». И попросите ребенка повторить вашу историю. Если ему будет трудно
повторить все фразы с первого раза, расскажите эту историю еще 1-2 раза.
Читаем и спрашиваем.
Дети любят, когда им читают вслух. Прочитайте абзац или страницу интересного рассказа
или сказки, затем остановитесь и спросите малыша: «О чем мы прочитали?» Пусть он
попробует пересказать то, что услышал своими словами. Первое время ребенку будет
трудно, помогите ему, подбодрите. И не нужно заставлять его пересказывать каждую
страницу – для него это будет утомительно и неинтересно. Время от времени устраивайте
такие тренировки. Чтобы малышу была легче, вы можете ему помочь
наводящими вопросами: кто прилетел к Малышу? Что он любит делать? Как зовут того
мальчика с пропеллером? и т. д.
Учите детей играть! Игра имеет самое непосредственное отношение к подготовке к
школе. В ней есть всё, что необходимо для полноценного развития ребёнка. Удачи в подготовке!

Воспитатель Ситникова И.В.

Богатейшим материалом, основой для игр, развивающих коммуникативные навыки, развивающих речь во всех её аспектах, является русский народный фольклор.
Особую роль в развитии детей младшего дошкольного возраста играют потешки. Неповторимое своеобразие потешки особенно ценно для ребёнка.  Дети выделяют речь из всех других звуковых сигналов, оказывают ей предпочтение. Простая рифма, неоднократно повторяющиеся слова, восклицания и эмоциональное обращение невольно заставляют малыша прислушаться, повторять слова. Повторяющиеся звукосочетания, слова, их напевность создают эффект музыкальности. С их помощью у ребёнка развивается речевой слух, произношение звуков.

Польза потешек для малышей

Потешки для развития речи ребенка очень важны, но их значение только этим не ограничивается. Они положительно действуют на интеллект, эмоции, на физическое и сенсорное развитие ребенка. Чем полезны малые фольклорные формы для всестороннего развития малышей:
Способствуют эмоциональному и тактильному контакту малыша и взрослого Взрослый, напевая или рассказывая потешку, обычно улыбается. Видя маму или папу в хорошем настроении, малыш получает сигнал о том, что все благополучно. Такое психологическое состояние способствует полноценному эмоциональному развитию. Пение потешек, сопровождающихся прикосновениями, объятиями и поцелуями, дает повод для тактильного контакта и сближения детей и взрослых.

Развивают речь. С помощью потешек развивается фонематический слух. В этих малых фольклорных формах используются часто повторяющиеся сочетания звуков – наигрыши. Они произносятся с разной интонацией, в различном темпе. Роль потешек в развитии речи ребенка трудно переоценить — она становится образной и эмоциональной.
Развивают мелкую моторику. Стихи с движением позволяют совершать различные действия, развивая мелкую и крупную моторику. Это способствует физическому развитию малышей. Имитация слов потешек координирует движения детей, связь текста с моторикой развивает внимание. Поскольку речь и мелкая моторика тесно связаны, такие потешки, как «Сорока-белобока», «Мальчик-пальчик», «Ладушки-ладушки», с раннего возраста готовят почву для стимуляции речевых навыков.

Имеют отвлекающий от боли, лечебный эффект. Ласковые слова потешек, произнесенные нежным голосом мамы или бабушки, отвлекают от боли, заставляют забыть об огорчениях. Существует мнение, что слушание потешек настраивает организм ребенка на биоритмы Земли. Поглаживая и массажируя пальчики малыша под известную «Сороку-ворону», мама стимулирует работу мозга, желудочно-кишечного тракта и других внутренних органов.

Развивают музыкальный слух. Многие потешки произносятся нараспев, тем самым позволяя петь их даже тем, кто не обладает музыкальными талантами. Эти небольшие фольклорные произведения, отшлифованные до совершенства многими поколениями, с раннего возраста знакомят малышей с лучшими образцами народного музыкального творчества.

Развивают эмоции. Нередко в потешках слова используются в уменьшительно-ласкательном варианте (головушка, бородушка, петушок), что вызывает любовь и уважение к герою этих малых фольклорных форм. Животные очеловечиваются — они продают орешки, метут избушку, несут воду.

Развивают чувство ритма. Звукоподражания (ду-ду-ду, ту-ту-ту, баю-бай) и рифмы (на дубу, во трубу) придают тексту потешек особую ритмичность. Ритм и рифма, разнообразные интонации в голосе родителей вызывают у детей чувство тепла и безопасности.
Воспитывают малыша, дают образец для подражания Во многих потешках рассказывается о пользе умывания, правильного поведения во время еды, о том, что нужно заботиться о своем организме.
Учат доброте, сопереживанию С помощью потешек ребенок получает образец правильного поведения: нужно делиться с другими, не обижать маленьких, быть добрыми, отзывчивыми, дружить и приходить на помощь друзьям.

Примеры потешек.

Ай, не плачь, не плачь, не плачь

Ай, не плачь, не плачь, не плачь,

Я куплю тебе калач!

Если будешь плакать —

Куплю худой лапоть!

Ах ты, моя деточка

Ах ты, моя деточка,

Золотая кветочка,

Виноградная веточка,

Сладкая конфеточка.

Бай, бай, бай, бай

Бай, бай, бай, бай,

Поскорее засыпай.

Иди, котик, на Торжок,

Купи, котик, пирожок —

Да сладенький,

Да румяненький.

Надо Оленьке отдать,

Оля съест и будет спать.

Воспитатель Атуева О.В.

Памятка для родителей

Речевые игры по дороге домой (для детей 5 – 6 лет).

Уважаемые папы и мамы, предлагаю вашему вниманию интересные и увлекательные речевые игры, для которых всегда будет время по дороге домой или в детский сад. Речевые игры способствуют развитию речи вашего сыночка или доченьки, а также развитию памяти, мышления, творческих идей, обогащения словаря. Да и Вам не помешает «утренний или вечерний мозговой штурм» для отдыха головного мозга. Игра-это же так интересно, весело и увлекательно. Попробуйте, не пожалеете!

Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Решение задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре.

С помощью таких игр ребенок научиться классифицировать, обобщать предметы.

«Отгадай предмет по названию его частей»

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (машина-грузовик).

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).

Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).

Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).

Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).

Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).

Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).

Рукава, воротник, манжеты (рубашка).

Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).

Пол, стены, потолок (комната).

Подоконник, рама, стекло (окно).

«Если я …»

Начните предложение со слов «Если я.». Попросите ребенка подумать о возможных результатах, например, в таких ситуациях:

Если я полью цветы.

Если я соберу свои игрушки.

Если я выйду летом в шубе.

Если я лягу спать в одежде.

Если я открою в ванной кран с горячей водой.

Ответы будут забавными. Отличное настроение вас не покинет долго. А еще можно продумать ответы на те же ситуации, но с частицей «НЕ» и получится уже совсем другая история, фантазируйте.

«Подбери словечко»

Про что можно сказать «свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер);

«старый»… (дом, пень, человек, ботинок);

«свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть);

«старая»… (мебель, сказка, книга, бабушка);

«свежее»… (молоко, мясо, варенье);

«старое»… (кресло, сиденье, окно).

Следите за правильностью ответов вашего ребенка. Цель этой игры-расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с существительным.

Надеюсь Вам понравился материал. Хотелось бы очень помочь Вам и вашему ребенку в провождении времени и личностного развития. НО помните золотое правило: для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно! Желаю удачи!

Воспитатель: Бурма Е.В. (по страницам интернета)

Искусство играет огромную роль в формировании духовного развития личности, в совершенствовании чувств, в восприятии явлений жизни и природы сквозь призму человеческих отношений.

Искусство всегда адресуется к личности ребенка. Воспитаем же любовь к прекрасному, доброму, правдивому и отвращение к безобразному, злому фальшивому.

Добро и красота, – родные сестры. При восприятии художественных произведений дети активно сопереживают все происходящее в сказке песне, картине.

Искусство распахивает перед ребенком широкое окно в окружающий мир. Занятые художественной деятельностью дети постоянно сравнивают, отмечают характерные, отличают признаки предметов, явлений – несомненная связь эстетического воспитания с развитием умственных способностей. А если вспомнить, что слаженность, красота движений всегда доставляют удовольствие, что в пении в ритмике совершенствуются и голос, и движения, то можно говорить о связях между физическим и эстетическим развитием ребенка. Там происходит взаимное влияние и обогащение различных сторон личности ребенка. Эстетическое воспитание выполняет свою незаменимую функцию. Гармония всех сторон художественного воспитания — основной путь в мир прекрасного.

Известно, что приобщение детей к сокровищам музыкальной культуры требует вдумчивого подхода. Поиска нетрадиционных решений.

Первые музыкальные впечатления многие дети получают в семье, однако, зачастую они носят случайный характер. Вот почему педагог дошкольного учреждения призван помочь родителям найти оптимальные пути формирования у ребенка интереса к классической музыке.

Дети, которые ходят в детский сад, с радостью вспомнят, если их попросить, что они там пели или слушали на музыкальный занятиях. Послушайте, что ребенок расскажет или споет. При первом исполнении песенки не поправляйте его, если мелодию он поет не очень точно, а начните аккомпанировать ему, например, легонько встряхивая коробочку с камешками. Потом попросите ребенка спеть еще раз. Теперь надо обратить внимание на ошибки. Иногда бывает полезно пропеть мелодию вместе с ребенком, он будет как бы подпевать. Взрослый при этом может одновременно аккомпанировать себе и малышу хлопками или с помощью какой-нибудь игрушки.

Далее я предлагаю всей семьей послушать аудиокассеты или диски с песенками. И не просто послушать, но и «помочь» исполнителям. Ваше сопровождение может быть разным. Например, слушая песенку, в которой два куплета, договоритесь. Что первый куплет будет сопровождать папа, а второй – ребенок и мама одновременно. Другой пример: если в песне есть вступление, то просто послушайте его, а когда зазвучит голос, попросите ребенка тихо хлопать или постучать кулачками. Ваш малыш будет вовремя включаться в исполнение. Дети любят песенки из мультфильмов. Поставьте диск или аудиозапись с песенкой крокодила Гены. Сначала просто послушайте ее, а потом, вернувшись к ее началу, попробуйте вместе с ребенком аккомпанировать: папа равномерно звенит колокольчиком, а мама держит в одной руке погремушку и ударяет ею по другой руке. Прислушайтесь, как красиво сливаются звуки по тембру, какое получилось интересное совместное исполнение песенки. В другой раз возьмите танцевальную аудиозапись классической музыки. Выберите любую польку или вальс. Предложите ребенку танцевать, а сами подыгрывайте музыке бубном.

А если к вашему ребенку пришли друзья и тоже хотят участвовать в игре? Тут надо придерживаться таких условий:

• Когда детей много, надо обязательно выбирать игрушки, тембр звучания которых различен.
• Детей обычно привлекают звонкие игрушки (колокольчики, металлофон). Пусть они возьмут то, что им хочется, а маму попросим взять бубен в левую руку, поднять его пальцами правой руки равномерно ударять пор донышку инструмента. Начинайте танцевать и играть на инструментах, то есть сопровождать музыкой танец. Послушайте, какое получилось, сопровождение как бубен будет выделяться своим четким глуховатым звуком, на фоне звучания других, более звонких игрушек.

Нет сомнения: у вашего ребенка появится желание действовать со звуками, возникнет интерес к музицированию. Таким образом, через приобщение к искусству активизируется творческий потенциал, и чем раньше будет заложен этот потенциал, тем активнее будет стремление ребенка к освоению художественных ценностей мировой культуры, тем выше эстетическое сознание, тем шире сфера эстетических потребностей.

Искусство всегда адресуется к личности ребенка. Воспитаем же любовь к прекрасному, доброму, правдивому и отвращение к безобразному, злому фальшивому.

Добро и красота, – родные сестры. При восприятии художественных произведений дети активно сопереживают все происходящее в сказке песне, картине.

Искусство распахивает перед ребенком широкое окно в окружающий мир. Занятые художественной деятельностью дети постоянно сравнивают, отмечают характерные, отличают признаки предметов, явлений – несомненная связь эстетического воспитания с развитием умственных способностей. А если вспомнить, что слаженность, красота движений всегда доставляют удовольствие, что в пении в ритмике совершенствуются и голос, и движения, то можно говорить о связях между физическим и эстетическим развитием ребенка. Там происходит взаимное влияние и обогащение различных сторон личности ребенка. Эстетическое воспитание выполняет свою незаменимую функцию. Гармония всех сторон художественного воспитания — основной путь в мир прекрасного.

Известно, что приобщение детей к сокровищам музыкальной культуры требует вдумчивого подхода. Поиска нетрадиционных решений.

Первые музыкальные впечатления многие дети получают в семье, однако, зачастую они носят случайный характер. Вот почему педагог дошкольного учреждения призван помочь родителям найти оптимальные пути формирования у ребенка интереса к классической музыке.

Дети, которые ходят в детский сад, с радостью вспомнят, если их попросить, что они там пели или слушали на музыкальный занятиях. Послушайте, что ребенок расскажет или споет. При первом исполнении песенки не поправляйте его, если мелодию он поет не очень точно, а начните аккомпанировать ему, например, легонько встряхивая коробочку с камешками. Потом попросите ребенка спеть еще раз. Теперь надо обратить внимание на ошибки. Иногда бывает полезно пропеть мелодию вместе с ребенком, он будет как бы подпевать. Взрослый при этом может одновременно аккомпанировать себе и малышу хлопками или с помощью какой-нибудь игрушки.

Далее я предлагаю всей семьей послушать аудиокассеты или диски с песенками. И не просто послушать, но и «помочь» исполнителям. Ваше сопровождение может быть разным. Например, слушая песенку, в которой два куплета, договоритесь. Что первый куплет будет сопровождать папа, а второй – ребенок и мама одновременно. Другой пример: если в песне есть вступление, то просто послушайте его, а когда зазвучит голос, попросите ребенка тихо хлопать или постучать кулачками. Ваш малыш будет вовремя включаться в исполнение. Дети любят песенки из мультфильмов. Поставьте диск или аудиозапись с песенкой крокодила Гены. Сначала просто послушайте ее, а потом, вернувшись к ее началу, попробуйте вместе с ребенком аккомпанировать: папа равномерно звенит колокольчиком, а мама держит в одной руке погремушку и ударяет ею по другой руке. Прислушайтесь, как красиво сливаются звуки по тембру, какое получилось интересное совместное исполнение песенки. В другой раз возьмите танцевальную аудиозапись классической музыки. Выберите любую польку или вальс. Предложите ребенку танцевать, а сами подыгрывайте музыке бубном.

Музыкальный руководитель Шевченко Н.А.

     Проблема обращения к такому специалисту, как логопед, встает перед каждой мамой с малышом 2-6 лет – в период активного становления его речи. Ситуация осложняется тем, что логопед в детском саду, куда ходит ребенок, занимается с детьми с пяти лет, а возрастные проблемы с речью встречаются практически у каждого ребенка и требуют консультации со специалистом хотя бы ради успокоения родителей.

     Когда же действительно стоит  обратиться к нему  и чем он может быть полезен ребенку без явных нарушений?

      На самом деле, логопед в детском саду   наблюдает  каждого ребенка, но, естественно, наибольшее внимание оказывает деткам с предрасположенностью к речевым дефектам (например, при некоторых заболеваниях), а также уже имеющим какие-то отклонения, хотя с малышами с серьезными нарушениями, как правило, детский логопед и дефектолог занимаются в специальных группах.

      На что же обратить внимание у своего ребенка:

 если в 3-3,5 года

ребенок произносит только отдельные слова и совсем не строит фразы и предложения;

в его речи полностью отсутствуют союзы и местоимения;

он не повторяет за Вами слова,

или Вы совсем не понимаете его речь (при этом искаженное произношение шипящих и звонких согласных (р, л) звуков является нормой);

      если в 4 года

у ребенка очень скудный словарный запас (в норме – около 2000 слов),

не может запомнить четверостишье, совсем не рассказывает собственных историй (при этом отсутствие связной речи, ошибки в предложениях, все еще проблемы со «сложными» звуками – норма);

       если в 5-6 лет

все еще есть проблемы со звукопроизношением, в т.ч. с сонорными согласными (звуками «р» и «л»);

ребенок не способен описать своими словами сюжет на картинке,

допускает грубые ошибки при построении предложений .

       Все это может быть поводом получить совет у такого специалиста, как логопед .

      Логопед поможет скорректировать произношение, увидит и предупредит и другие нарушения, например, баттаризм (нечеткость произношения, «проглатывание» слов), проконтролирует  общую речевую подготовку малыша, но и предупредит, если будет такая необходимость, нарушения типа дислексии (неспособность к чтению) или дисграфии (к письму).

Подготовила воспитатель Гаврилова М.В.