Рубрика: Для вас, родители!

Сегодня – необычный день в детском саду, потому что сегодня проходит конкурс моделей одежды из бросового материала «Мода из отходов» способствующий воспитанию любви к природе и бережного отношения к своей планете.

Дом моделей открываем.

Такого вы не видели, не знали,

Что мы покажем в нашем зале.

В наших модах — новизна,

В наших модах — красота!

Приглашает наша мода всех людей,

Наряжает она взрослых и детей.

Из мусора одежду шьём –

Мы так природу бережём!

                 

Необычная модная коллекция одежды из бросового материала, должна помочь обществу спасти природу от загрязнения. Дизайнерами этой прекрасной коллекции одежды стали участники конкурса —   дети детского сада и их родители. Проявив незаурядные творческие способности, фантазию и воображение, родители приняли активное участие в подготовке к празднику. Ребята представили яркие костюмы из пластиковых бутылок, фантиков от конфет, мусорных и полиэтиленовых пакетов, одноразовой посуды, коробок и т.д. 

 

 

Мероприятие оставило яркое, незабываемое впечатление своим многообразием костюмов, оригинальностью их изготовления, нетрадиционным дефиле, незаурядными знаниями по экологии.

старший воспитатель Л.И.Лишавская

Игры по конструированию проводятся с ребенком с целью формирования мыслительных процессов и восприятия, обогащения сенсорного опыта (действуя с деталями строительного материала, малыш получает конкретные представления о различной форме, величине, цвете предметов), координации движений и развития мелкой моторики. Игры способствуют воспитанию сосредоточенности, зрительного и слухового внимания, умению добиваться результата, приучают к бережному обращению с игрушками, учат действовать по показу взрослого, следить за его действиями, подражать им.

В конструировании существует возможность для развития творческой стороны интеллекта – эти игры моделируют творческий процесс, создают свой микроклимат. Они долго не надоедают, так как обладают большой вариативностью, разнообразием комбинаций, помогают творческому самовыражению. Вместе с тем, как в любой игре, в конструировании существуют правила, которых родители должны придерживаться.

1. Родители должны помнить о первом впечатлении от игры. Очень важно как вы представите малышу новую для него игрушку. Если вы на виду у ребенка откроете крышку и с грохотом опрокинете на стол кубики, то можете быть уверены – любимым занятием малютки в дальнейшем станет не строительство «башенок» и прокладывание «дорожек», а примитивное выкидывание кубиков из коробки или сбрасывание их со стола. Гораздо правильнее будет, если вы подведете малыша к уже лежащим в беспорядке кубикам и вместе с ним начнете их убирать. Или будете доставать кубики из коробки аккуратно один за другим и сразу же начнете делать какую-нибудь постройку, привлекая по возможности малыша к совместным действиям.

2. Избегайте очень подробных и подсказывающих объяснений и показов, например: «Поставь кубик на кубик – вот так! (Ребенок ставит.) Теперь возьми еще кубик – вот так! ( Ребенок ставит.) Еще кубик!» При таком способе подачи малыш может возвести очень сложную постройку, но сделает он это чисто механически, без активного усвоения нужных умений и навыков. Результаты окажутся непрочными, и самостоятельно малыш строить не научится, так как развиваться будут только исполнительские способности, а более важная сложная сторона – творческие способности – останется на примитивном уровне.

3. Бывают дети очень застенчивые, или обидчивые, или неуверенные в своих силах, боязливые. Таким детям очень важен результат. Играя с ними вы не только можете, но и просто обязаны давать дробные пояснения, использовать подсказывающие приемы, действовать вместе с ребенком (положив свою ладонь на его ручку сверху) так, чтобы у малыша появилась уверенность в собственных силах.

4. Для малыша очень важно не только построить, но и поиграть с постройкой, и вы должны показать ему, как это можно сделать. Этот момент называется «обыгрыванием». Например, построив домик, надо помочь малышу поставить в домик матрешку, либо куколку, либо зайчика, которые «будут там жить». Но игрушку малыш получает только тогда, когда постройка сделана. Это побуждает малыша добиваться результата.

5. Занятия с одним и тем же содержанием надо повторять до тех пор, пока не будет выработан прочный самостоятельный навык построения. Чтобы ребенку не наскучило делать одно и то же, надо предлагать малышу новые игрушки для обыгрывания или брать строительный материал другого цвета, размера.

6. При проведении игр со строительным материалом недопустимо менять по своему усмотрению последовательность проведения игр, так как последовательность предполагает нарастание степени сложности конструктивных задач, ставящихся перед ребенком, а именно – постепенный переход от простого к сложному.

Вывод.

Игры со строительным материалом и различными конструкторами помогут вашему ребенку развивать:

· мелкую моторику;

· пространственную ориентацию – представление о расположении предметов в пространстве и относительно друг друга;

· воображение;

· творческие способности;

· узнать много нового;

· совершенствовать элементарные технические умения;

· активизировать словарь.

Гадеева И.Г (по страницам интернета)

     В МБДОУ «Детский сад № 1» стало традицией в январе проводить интеллектуальный конкурс «Умники и умницы» для воспитанников подготовительных групп. Цель проведения данного мероприятия: создание условий для интеллектуального и творческого развития старших дошкольников через организацию интеллектуальных игр. Такой конкурс способствует развитию познавательной активности, логического мышления. Формирует мотивацию к образовательной деятельности и умению работать в команде.

                                         

 

     В  конкурсе соревновались команды «Непоседы» группа № 5 воспитатели Пономарёва А.А. и Атаян К.Ю. и команда «Почемучки» группа № 2 воспитатели Бурма Е.В. и Лишавская Л. И.  Ведущий конкурса Казачук Ирина Евгеньевна представила жюри конкурса: заведующий  МБДОУ «Детский сад № 1» Н.В. Матвеева; воспитатель первой квалификационной категории Пронина А,А. , воспитатель высшей квалификационной категории Гадеева И.Г. Жюри пожелало конкурсантам удачи, веселых выступлений, творческих ответов.  

                    

    Юные участники продемонстрировали свои знания в математике, развитии речи, логике, а также оказались большими любителями сказок. Всем участникам доставило радость и удовольствие  участие в конкурсах и играх, ребята проявили настойчивость, находчивость, смекалку и взаимопомощь.
                                               

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

Воспитывая ребёнка, заботливые родители стараются давать ему самое
лучшее, оберегать его от всяческих проблем и забот. Полагая, что кроха
еще очень мал, мы отстраняем его от выполнения вполне посильных для
него дел, тем самым мешая ему развиваться. Мы даже не подозреваем, что
наши дети способны на большее.
Важно вовремя понять, что ребенок не так беспомощен, как нам кажется,
и дать ему возможность освоить новые и интересные виды деятельности.
Пусть поможет вам вымыть овощи, полить цветы, вытереть пыль в своей
комнате. Дайте ему почувствовать себя взрослым, и очень скоро он войдет
во вкус и многое будет делать сам. Все родители хотят, чтобы ребенок
поскорее приобрел хотя бы минимальный набор навыков ухода за собой.
Научился самостоятельно умываться, одеваться, кушать, наводить порядок
в комнате и так далее. С этих самых «мелочей» как раз и начинается
воспитание самостоятельности, столь необходимой во взрослой жизни, а
так же чувства ответственности.
Но бывает и по-другому. У 3-летнего Коли очень заботливая мама.
Каждый день она его умывает, одевает, полагая, что он еще очень
маленький, чтобы самостоятельно помыть руки или почистить зубки, надеть
трусики или снять ботинки. А во время обеда он настойчиво протягивает
маме ложку, чтобы она его покормила. Даже играть Коле скучно одному,
когда мама занята на кухне. И вот тянет ее за подол, пока она, наконец, не
бросит свое занятие и не построит ему башню из конструктора или не
нарисует что-нибудь в альбоме. На прогулке мама заботливо носит за
сыном его ведерки, лопатки и машинки, которые он взял из
дома. Разве можно нагружать ребенка, ведь он такой маленький! Вряд ли 3-
летний ребенок способен оценить такое самопожертвование. Стараясь
защитить сына от всяких трудностей, мама приучает его к беззаботной
жизни. А ведь все наши привычки из раннего детства формируют характер
и воздействуют на будущее. Поэтому, если Колина мама вовремя не
изменит свой подход к воспитанию, скорее всего, он вырастет
безответственным, эгоистичным и зависимым от родителей человеком.
Другое дело – Колина ровесница Оля. Она всегда занята: ведь ей надо
покормить рыбок, убрать игрушки, одеть куклу на прогулку. А в магазине
Оля сама дает деньги продавцу и выбирает любимый сок. Дома они вместе
с мамой лепят пельмени, а потом Оля помогает накрыть на стол и
раскладывает приборы. Недавно мама даже поручила девочке нарезать
овощи. Как радовалась малышка, когда ей вручили маленький ножик и дали
столь ответственное задание! Она так старалась, а мама смотрела, чтобы
дочка не порезалась. Еще Оля любит поливать цветы. У нее даже есть своя
маленькая леечка. Она набирает в нее воду и старательно увлажняет почву
для своей любимой герани. Сначала девочка увлекалась и наливала
слишком много водички, но сейчас уже знает, сколько будет в самый раз.
Нетрудно предположить, кто из ребят вырастет более самостоятельным,
ответственным, независимым человеком и легко справится с любыми
трудностями, не будет сдаваться при первой же неудаче. Поэтому не
ограничивайте малыша в стремлении что-то сделать самому, так ему будет
лучше! Чтобы обучить ребенка самостоятельности, не надо изобретать
каких-то сложных методов. Жизнь сама предоставляет массу возможностей
и ситуаций. Надо просто присмотреться и чаще привлекать его к своим
взрослым заботам. Если ребенок, например, заинтересовался тем, как вы
вытираете пыль или моете полы, не стоит отстранять его, полагая, что это
не его обязанность. Дайте ему в руки чистую, влажную тряпочку. Пусть
попробует. Для него это в первую очередь развлечение. Важно, чтобы
задачи, предлагаемые малышу, были посильными и безопасными для
здоровья. Только не ждите от ребенка идеально выполненной работы.
Поругав кроху за неловкость, можно надолго отбить у него желание
помогать. Главное – участие! Помогая маме, ребенок получит хороший урок
и положит еще одно умение в копилку своего жизненного опыта.
Стремление к самостоятельным действиям проявляется у детей очень
рано. Малышу только исполнился год, а он уже сам пытается овладеть
ложкой. В 3 года ребенок может самостоятельно одеться, застегнуть
пуговицы, натянуть колготки. В этом возрасте он способен поддерживать
порядок в своей комнате и оказывать небольшую помощь по дому. Если
ему доверяют такие важные взрослые заботы, малыш переполняется
гордостью и сознанием собственной значимости. Как правило, на 3-м году
жизни он то и дело заявляет маме: «Я сам!» В это время стремление
к самостоятельности проявляется особенно четко. Важно не упустить этот
момент и помочь ребенку освоить желанное занятие. А если что-то не
получается, не спешите делать все за него. Пусть попробует ещё разок.
Лиха беда начало!
Почаще хвалите ребенка – это мощное средство в родительском
арсенале воспитания. Не скупитесь на добрые слова. Это помогает
закрепить нужное поведение. Однако хвалить тоже надо с умом.
Старайтесь избегать пустых, надуманных поощрений, иначе ваши слова
просто обесценятся. Похвала обязательно должна быть адресной. То есть,
если вы довольны поступком ребенка, лучше сказать ему не просто, что он
хороший, а скорее так: Я очень довольна тем, как ты сегодня сделал то-то и
то-то». Причем поощрять надо сразу же, не откладывая приятные слова в
долгий ящик, иначе вкус победы не будет таким сладким.
Правила обучения самостоятельности
• Основное правило обучения самостоятельности: не надо делать за
ребенка то, что он способен выполнить сам.
• Любое обучение не терпит спешки. Поэтому, если вы действительно
торопитесь, займитесь обучением в другое, более спокойное время. Иначе
вы неизбежно будете нервничать и подгонять ребенка, а он, в свою
очередь, расстроится и не захочет больше повторять попытки.
• Атмосфера, в которой вы занимаетесь с малышом, должна быть
доброжелательной. Вместо того, чтобы ругать ребенка за невыполненное
поручение, объясните ему, к чему может привести безответственность, что
есть определенные правила. Не покормил рыбок – значит, они голодные и
могут даже умереть, не полил цветочки – они завянут. При этом всегда
давайте малышу возможность реабилитироваться.
• Любое обучение лучше всего проходит в игре. Например, можно
посоревноваться, кто быстрее застегнет все пуговицы или зашнурует
ботинки. А можно потренироваться на игрушках и помочь помыть руки
любимой кукле.
• Постарайтесь избегать оценок и сравнений с другими детьми. Если вы,
например, скажите своему малышу: «Посмотри, какая Катя молодец, сама
обувает сандалики! А ты ничего сам не умеешь», это скорее вызовет у него
неприязнь к Кате, чем желание овладеть навыком. Сравнивать можно
только с его собственными достижениями.
• Дети ведут себя так, как мы им внушаем. Поэтому, если действия
малыша сопровождать словами: «Я знаю, у тебя получится, ты
справишься», ребенок будет настроен на успех.
• Всегда обращайте внимание на то, что у крохи получается. Потому что,
если малыша постоянно одергивать и поправлять, у него возникнет
ощущение собственной слабости и беспомощности. Не преувеличивайте
ошибки. Ведь ошибаясь, дети учатся.
• Поскольку маленькие дети частенько забывают о поручениях, надо
вовремя напомнить о них. Можно использовать специальные напоминали.
Например, повесить на дверях картинку с цветочком и лейкой. Это
обязательно наведет малыша на мысль о том, что пора полить цветы.
• Решающее значение в обучении самостоятельности играет личный
пример.

Гадеева И.Г.(по страницам интернета)

   

                                                           

Игра – основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует воспитатель) и игровую (ради которой действует ребёнок) цели. В игре выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Ребёнок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки.

Одной из форм обучения является дидактическая игра, которая позволяет сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей интерес к познанию, облегчает процесс усвоения знаний.

Дидактическая игра имеет определённую структуру. Структура – это основные элементы, характеризующие игру, как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Выделяются следующие структурные составляющие дидактической игры:

— дидактическая задача

— игровая задача

— игровые действия

— правила игры

— результат (подведение итогов)

Приведу несколько дидактических игр, которые использую в работе с детьми раннего возраста.

Дидактическая игра «Собери  слонят»

Дидактическая задача: учить находить одинаковые картинки; учить называть животных и выделять их.

Игровая задача: собрать слонят для мамы слонихи, различая их среди других животных.

Игровое правило: правильно собрать слонят, выделяя их среди других животных.

Ход игры:

Воспитатель на фланелеграфе выставляет картинки животных: 5 слонят, 5 белок, коза, медведь, кошка. Затем показывает картинку с мамой-слонихой, которая плачет и говорит: «Мама-слониха гуляла со своими слонятами и они перепутались с другими животными. Помогите слонихе собрать своих слонят.

Дети находят картинки со слонятами и ставят рядом со слонихой.

 

Дидактическая игра «Назови детёнышей»

Дидактическая задача: учить называть животных и их детёнышей; активизировать речь детей.

Игровая задача: помочь животным найти своих детёнышей.

Игровое правило: не ошибаться, называя животных и правильно подобрать им животных.

Ход игры:

Воспитатель на фланелеграфе выставляет хаотично картинки детёнышей животных, а внизу картинки взрослых животных и говорит: «Мамы – животные гуляли со своими детками, а они все разбежались. И теперь мамы не могут найти своих детёнышей. Давайте им поможем.»

Дети называют животное и подбирают ему детёныша, повторяя за воспитателем его название.

 

Таким образом, используя дидактические игры в системе обучения, можно не только развивать умственные способности ребёнка и правильную речь, но  и формировать знания об окружающем мире.

 

Литература:

1. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей»: М.:Просвещение:1999:272с.
2. Бондаренко Е.А. «Дидактические игры для детей от года до трёх лет»:М:АСТ: 2003:127с.

воспитатель: Тишкова Т.Д.

    При  подготовке  детей к школе необходимо обращать  внимание, не только  на чтение и счет, но и на развитие мелкой моторики. Ведь  именно в сфере моторики и произвольного внимания чаще всего наблюдаются низкие показатели при обследовании шестилетних детей на готовность к школе. Поэтому  так важны для малышей игры, тренирующие мелкую моторику — движения пальцев и кистей рук.
Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Пальчиковые игры помогают  детям с задержкой в развитии речи.   Потребность в движении, имеет огромное значение для человека. Движения совершенствуют функции центральной нервной системы, при движении интенсивнее протекают  процессы дыхания, кровообращение, пищеварение, процессы обмена, это  ведет к улучшению работы соответствующих органов. Развивать мелкую моторику необходимо параллельно с общей моторикой, предлагая детям упражнения по  их возможностям. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. На примере простых упражнений на развитие мелкой и общей моторики можно научить ребенка выслушивать, и запоминать, а потом и выполнять инструкции. С одной стороны — двигательная активность ребенка помогает интенсивней развивать его речь, с другой стороны — формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно — пространственных упражнениях. Прежде чем приступить к выполнению упражнений следует неоднократно показывать ребенку, как выполняется упражнение для того, чтобы он научился понимать и запоминать. Чем лучше ребенок этому научится, тем точнее и правильнее он будет выполнять поставленные перед ним задачи. Объем внимания детей ограничен. Поэтому ставьте перед ребенком только одну задачу. Если задача будет для него непосильной, то она может отбить всякое желание заниматься.    Необходима  предельная  для ребенка нагрузка.                Сочетание   текста и выполнения разных упражнений —    позволяет добиться максимального тренировочного эффекта.           Сначала прочтите стихи в предложенной памятке и рассмотрите жесты, соответствующие стихотворным строкам. Потом почитайте памятку вместе с ребенком, покажите ему, как «рассказывать» стихи руками. А затем пусть он делает это самостоятельно. Хорошо, если малыш попробует придумать новые игры, образы и движения. Такие занятия нравятся детям, в них удачно соединяются потребность в рифмованной речи и потребность в движении, присущие дошкольному возрасту.

Воспитатель: Пронина А.А.

    Уважаемые родители очень важно общаться с ребенком в семье. Речь ребенка формируется в общении. У ребенка должна возникнуть потребность, заинтересованность, необходимость в общении. Оба собеседника должны быть настроены на одну волну, то есть сосредоточены на одной теме. Если ребенок принес мяч, чтобы поиграть, а мама спрашивает, не хочет ли он на горшок — это яркий пример того, что может мешать ребенку вновь обратиться к взрослому.  

Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок. Говорите спокойно, в нормальном темпе, с интонацией. Речь должна быть понятна ребенку. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

         Слушайте звуки и шумы, которые нас окружают. Скажите ребенку: «Послушай, как лает собака, а вот шумит летящий самолет» и т.д. А потом спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета, шелест листвы, журчание ручейка и т. д.

        Не будет лишним много читать ребенку, обязательно показывая ему то, о чем вы читаете. Больше с ним разговаривайте, ненавязчиво подталкивая его к повторению за вами слов.  Известно, что дети очень чутки к интонации; поэтому каждое слово, на которое падает логическое ударение, старайтесь произносить как можно более выразительно

Часто обнимайте ребенка и говорите ему как вы его любите!

Воспитатель Гаврилова М.В. (По страницам интернета)

Уважаемые родители!
Что такое новый год? Это праздника приход! Это ожидание чуда, ни с чем несравнимая сказка. Ведь у каждого из нас лучшие воспоминания про Новый год связаны с детством. О чем мечтают думают дети, думая о празднике? О ледяных горках, маскарадах, подарках. И о том, что наконец-то можно пообщаться с мамой и папой, которые вечно пропадают на работе! В каждой семье свои традиции подготовки к Новому году. Предлагаем вашему вниманию некоторые полезные советы, которые объединят вашу семью в подготовке к празднику, а ваш ребенок узнает много нового и интересного.

Совет №1

Разучите с ребенком песенку «Новогодний хоровод»

 

 Белые, белые в декабре, в декабре,
Елочки, елочки, во дворе, во дворе.
Кружится, кружится, и поет и поет
Праздничный, праздничный хоровод, хоровод!

Скользкие, скользкие в декабре, в декабре,
Горочки, горочки во дворе, во дворе
Кружится, кружится и поет и поет
Праздничный, праздничный хоровод, хоровод!

Загадайте загадки:

Не ходи во двор без шапки, 
Надевай пальто и тапки,
В теплый шарфик прячь свой нос, 
Ведь на улице …(мороз)

Они в воздухе кружатся,
На ладони к нам ложатся.
Невесомы,как пушинки,
А зовут их все…(снежинки)

Красавица лесная,
Зеленая такая, 
Украшена игрушками,
Гирляндами, хлопушками … (елка)

Совет №2

Такое важное, знаковое событие как встреча Нового года, обязывает практически каждую семью заняться убранством своего дома. Для этого достаточно обдумать и выбрать на свой вкус ряд оригинальных идей и запастись необходимыми материалами.
А ведь ее можно преобразить с помощью подручных средств, и конечно же не без помощи вашего ребенка!
Например, елочные игрушки своими руками из шляпок желудя и валяной шерсти или кусочка ткани, обмакнутого в клей и посыпанного блестками.

 Сделайте милашек-пингвинов из материала, который всегда под рукой- пластиковых бутылок. Нужно покрасить бутылку белой гуашью, дорисовать крылышки и лапки, а из кусочка ткани сделать пингвину красную шапочку с бумбоном.
Своеобразной визиткой любого помещения являются его выходящие на улицу окна. Можно сделать на стекле морозные узоры и сюжетные картинки.
Для такого новогоднего оформления окна потребуются только три предмета: 
*бумажный шаблон снежинок
*зубная паста
*зубная щетка
Небольшое количество зубной пасты развести в емкости с водой ,чтобы получился концентрированный раствор. Приложив в выбранном месте к стеклу снежинку, зубную щетку макают в раствор и ,проводя пальцем по щетине, разбрызгивают смешанную с водой зубную пасту так, чтобы состав попал в прорези снежинки вокруг нее на стекло. Доставьте удовольствие по разбрызгиванию зубной пасты вашему ребенку!

Совет №3

Расскажите ему о необычных новогодних елках в разных странах. У каждой страны есть своя оригинальная манера украшения елки.
Например, на Филиппинах в одном из парков, установили подводную елку. 
Шведы традиционным шарам предпочитают фигурки животных, а также эко-украшения из соломы.
В Норвегии елку принято самостоятельно рубить в лесу, а наряжать ее поручается старшим членам семьи, чтобы сделать сюрприз для малышей.
В Мексике, как и во многих странах с жарким климатом вечнозеленые колючие деревья заменяют пальмы. В Рио-де-Жанейро расположена одна из самых оригинальных елок мира-плавучая.  В Китае вместо елок используются маленькие мандариновые и апельсиновые деревья, а украшаются они засахаренными фруктами, бумажными фонариками и цветами.
В Америке помимо игрушек, на елку принято вешать съедобные украшения – конфеты в красивых обертках, апельсины, ягоды клюквы.

Совет №4

Самое приятное –сесть за праздничный новогодний стол всей семьей. Для этого нужно проявить фантазию и красиво украсить различные блюда. 
Предложите ребенку сделать Деда Мороза. Возьмите красный перец- он послужит кафтаном. Присоедините зубочисткой очищенное вареное яйцо-это будет лицо. А к лицу-шапку-помидор. В качестве глаз-гвоздику, для носа — красную ягодку. Дед мороз  готов!
Если ваш ребенок желает продолжить творить, делаем оригинального кота. Соедините два апельсина- голову и туловище котика. Из кожуры вырежьте ушки, лапки, носик, хвостики присоедините зубочисткой.
Пригласите на праздничный стол пингвинов. Сделайте их с помощью яиц и чернослива. Разделите чернослив вдоль и прикрепите к яйцу. Вот и крылья. А затем приделайте черносливинку-голову.

После таких насыщенных дней у ваших чад останутся приятные воспоминания о сказочном Новогоднем празднике, который они провели вместе с вами, своими любимыми родителями!

Гадеева И.Г.

Артикуляционная гимнастика – это гимнастика для губ, языка, нижней челюсти. Научите малыша перед зеркалом открывать и закрывать рот, поднимать вверх язык, делать его широким и узким, удерживать в правильном положении.
Быстрая речь неприемлема в разговоре с ребёнком. Говорите ясно, чётко, называя предметы правильно. Главные составляющие красивой речи: правильность, чёткость, внятность, умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная выразительность. Такой должна быть ваша речь.

Дыхательная гимнастика важна в становлении речи. Чтобы выработать воздушную струю, необходимую для произнесения многих звуков, научите ребёнка дуть тонкой струйкой на лёгкие игрушки, кораблики. Если ребёнку исполнилось 3 года, он обязательно должен уметь говорить фразами. Отсутствие фразовой речи говорит о задержке речевого развития, а отсутствие слов в 3 года – о грубых нарушениях общего развития.

Жесты дополняют нашу речь. Но если малыш вместо речи пользуется жестами, не пытайтесь понимать его без слов. Чем дольше будете понимать «жестовую» речь ребёнка, тем дольше он будет молчать. Присмотритесь к малышу. Отличается ли он от сверстников? Не перегружайте его информацией, не ускоряйте его развитие. Пока ребёнок не овладел родным языком, рано научать иностранным.

Иллюстрации в детских книгах, соответствующих возрасту ребёнка, — прекрасное пособие для развития речи. Критерии, по которым можно оценить речь ребёнка, родители должны знать. Например, нормы звукопроизношения таковы: 3 – 4 года – (с), (з), (ц) уже должны правильно произноситься; 4 – 5 лет – (ш), (щ), (ч), (ж); 5 – 6 лет – (л), (й); до 6 – 7 лет допускается замена самого сложного звука (р) более простым звуком или его отсутствие в речи.

Леворукость – не отклонение, а индивидуальная особенность человека, заложенная во внутриутробном периоде, и не приемлет переучивания. Это может привести к возникновению неврозов и заиканию. Мелкая моторика – так обычно называют движения кистей и пальцев рук. Чем лучше развиты пальчики, тем лучше развита речь. Поэтому стремитесь к развитию мышц руки малыша. Пусть сначала это будет массаж пальчиков, затем игры с мелкими предметами, шнуровки, лепка, застёгивание пуговиц.

Подражание свойственно всем малышам, поэтому старайтесь, по возможности, ограничивать общение ребёнка с людьми, имеющими речевые нарушения (особенно заикание!).

Режим дня очень важен для маленького ребёнка, особенно гиперактивного. Постоянное перевозбуждение нервной системы, недостаточный сон приводят к переутомлению, перенапряжению, что, в свою очередь, может вызвать заикание и другие речевые расстройства.

Соска вредна, если малыш сосёт её долго и часто. Во – первых, у него формируется высокое (готическое) нёбо, которое влияет на формирование правильного звукопроизношения. Во – вторых, соска мешает речевому общению. Вместо произношения слов ребёнок общается при помощи жестов и пантомимики. Только комплексное воздействие различных специалистов (логопед, врач, воспитатели, родители) поможет качественно улучшить или исправить сложные речевые нарушения.

Умственное развитие неотделимо от речевого, поэтому, занимаясь с ребёнком, нужно развивать все психические процессы: мышление, память, речь, восприятие. Фольклор – лучший речевой материал, накопленный народом веками. Потешки, поговорки, скороговорки, стихи, песенки развивают речь детей и с удовольствием ими воспринимаются. Скороговорки развивают дикцию. Но сначала их нужно произносить в медленном темпе, перед зеркалом, чётко проговаривая каждый звук, затем темп увеличивать. Информация, которая сообщается ребёнку, должна соответствовать его возрасту и способностям.

Цветы (ромашки, одуванчика) можно использовать для развития речевого дыхания. Предлагая ребёнку дуть на одуванчик (не раздувая щёки), вырабатываем направленную воздушную струю; понюхать ромашку – вырабатываем речевое дыхание: вдох носом, выдох ртом.

Шёпотной речи тоже нужно учить. Ребёнку тяжело менять силу голоса. Следите за тем, чтобы малыш не перенапрягал голосовые складки. Крик противопоказан всем, а особенно детям до 10 – 12 лет, так как их голосовые складки находятся в стадии формирования.

Щётка (любая), используемая для массажа пальцев, ладошек, стимулирует развитие мелкой моторики, повышает тонус мышц рук и пальцев.

Язык – орган артикуляции. Научите ребёнка перед зеркалом поднимать и опускать язык, делать его широким, узким. Достаточно 10 – 15 мин ежедневных занятий артикуляционной гимнастикой, чтобы у малыша не было проблем с произнесением звуков.

Гадеева И.Г. (по страницам интернета)

Свой первый экономический опыт ребенок получает в семье, поэтому изучение основ финансовой грамотности необходимо осуществлять в тесной взаимосвязи с родителями (законными представителями). Как и любой важный процесс в воспитании дошкольников, данный опирается на поэтапность своего построения.

Очень важно информировать родителей о возможности, задачах и содержании основ финансовой грамотности детей в детском саду и в семье, необходимо поощрять активность родителей в различных мероприятиях в дошкольном учреждении по данной тематике.

Родителям необходима информационная и практическая помощь педагогов в ознакомлении со специальной литературой, которая поможет организовать работу с детьми в условиях семьи. «Финансовая» подготовка родителей позволит приобщить детей к экономической реальности, сформировать при этом правильные финансовые представления.

Каждый родитель желает для своего ребенка самого лучшего, но здесь не стоит забывать, что дошкольник не всегда понимает ценность желаемого материального блага, капризничает, чтобы любой ценной получить вещь или подарок. И данное поведение должно контролироваться родителями, потому что полученный просто так подарок не даст детям правильного понимания, как относиться к деньгам и как с ними обращаться. Естественно, родители должны объяснить ребенку, что для того, чтобы заиметь то, что хочется, нужно потрудиться и заработать на это деньги.

Работа по формированию основ финансовой грамотности, экономическому воспитанию дошкольников очень актуальна и невозможна без участия родителей, без их заинтересованности, понимания важности проблемы, ее актуальности для ребенка в дальнейшей жизни. Взаимодействие семьи и детского сада по решению данного вопроса является главным условием. Это может дать хороший результат в области экономического воспитания детей.

В работе с родителями необходимо сформировать у них понимание того, что важно помочь ребенку разобраться в наиболее сложных и важных вопросах, создать условия для совместного творческого освоения материала и личностного развития.

Именно родители отвечают за вопрос ознакомления ребенка с финансовой стороной жизни семьи. В этом случае можно рекомендовать проводить беседы о том, кто и как зарабатывает деньги в семье, как формируется семейный бюджет, как он распределяется, как рационально потратить деньги для всех членов семьи, что такое накопления и экономия семейного бюджета, как научиться экономить деньги. Всегда данные беседы необходимо проводить обдуманно, чтобы у ребенка не сложилось мнение о доминировании одного родителя над другим и правильно формировался образ родителей.

Важной задачей педагога является привлечение родителей (законных представителей) к взаимодействию в качестве помощников в процессе изучения ребенком основ финансовой грамотности. Педагогу необходимо планировать данную работу, в ходе которой нужно разъяснять родителям важность бесед с детьми на финансово-экономические темы, привития бережного отношения к продуктам питания, вещам, игрушкам, к чужому труду, профессиям и др. Нельзя допускать, чтобы у дошкольников спонтанно складывались представления о том, что родители обязаны удовлетворять все их капризы и желания. Это может привести к формированию потребительского отношения к родителям, к их труду, появятся желания, которые родители не в состоянии будут удовлетворить. Важно, чтобы в ходе работы по данной проблеме дошкольник смог чувствовать себя полноценным членом семьи, понять, откуда в семье денежные средства, что покупается, почему это можно купить, а это нельзя, почему необходимо иметь запас (денег, продуктов и пр., как копить и экономить. Сотрудничество с родителями поможет понять ребенку основы рационального отношения к финансам именно в семье.

Для того чтобы получить необходимые результаты, родителям необходимо формировать у своих детей уважительное отношение к труду, профессии людей, к честно заработанным деньгам.

Содержанием экономического воспитания дома может стать домашнее хозяйство (работа родителей по дому, профессии родных, семейный бюджет (доходы, расходы, зарплата, пенсия). Посильное участие детей в домашнем хозяйстве, познание основы семейного бюджета, роли зарплаты таят в себе огромные возможности в формировании элементарных экономических представлений, развитии интереса к «экономическому» осмыслению окружающего мира, воспитанию нравственных качеств личности ребенка.

Результаты общего с родителями экономического воспитания, по мнению Курак Е. А., будут проявляться в осознанном отношении детей к труду собственному, родителей и вообще к любому труду; в их поведении при решении вопросов эффективности расходования всех ресурсов: денежных, одежды и обуви, электроэнергии и воды, пищи и отходов, времени и здоровья, своему и всех членов семьи, воспитателей, имущества детского сада; в способности к правильному выбору ситуации, связанной с экономической деятельностью; в выработке чувства хозяина наравне со старшими членами семьи, а также ответственного отношения к своему детскому саду, к товарищам; в стремлении к повышению доходов семьи.

Взаимодействие родителей и ДОО редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования выбранной цели, и постоянный поиск новых путей сотрудничества с родителями.

Старший воспитатель Л.И.Лишавская ( по страницам интернета)