Рубрика: Для вас, родители!

Программа кружка дополнительного образования «Весёлое рисование» для детей 4-5 лет автор воспитатель Шумкова Елена Валентиновна.

Цель её программы формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста. В ходе работы кружка решаются такие задачи: обучение приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов; знакомство детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, умением понимать выразительные средства искусства.

Подвести детей используя нетрадиционную технику рисования к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности и умению оценивать созданные изображения. 

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

 

Дети имеют огромную потребность, чтобы родители читали им вслух. Для благополучного развития ребенка семейное чтение очень значимо, и не только пока ребенок сам не умеет читать, но и в более позднем возрасте. Дети с нетерпением ждут, когда же у мамы или папы найдется для них время.

Чтобы ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью И совместное чтение дает такую возможность.

Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.

Именно родители читают ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов.

Читать нужно вместе с ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте. Когда систематически книги читаются вслух, то со временем ребенок начинает понимать структуру произведения: где начало и конец произведения, как развивается сюжет. У ребенка развивается логическое мышление. Благодаря чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас расширяется, развивается воображение. Кроме того, у ребенка формируется умение слушать, а это очень важное качество.

Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать родной язык, развивает фантазию.

Считается, что читать не любят именно те дети, в семьях которых не было традиции чтения вслух. Плохо так же, когда ребенка заставляют читать в раннем детстве, ожидают от него больших успехов, это может отбить охоту у ребенка к чтению. Не отказывайте ребенку, когда он просит послушать, как он сам читает.

Аспекты развития ребенка затрагивающиеся в процессе совместного чтения?

Удовлетворение потребности в безопасности

Когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему) во время чтения книги, у него создается ощущение близости, защищенности и безопасности. Создается единое пространство, чувство сопричастности. Такие моменты имеют сильное влияние на формирование комфортного ощущения мира.

Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов

Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребенка формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны (так как им уделяют внимание такие важные люди – родители).

Формирование ценностей

Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Отреагирование значимых переживаний

Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком), если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.

Обучение новым или необходимым моделям поведения

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.

Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи, в таких семьях низкий уровень насилия и семейной дисгармонии.

Как правильно читать детям.

Дети в возрасте пяти лет любят семейные традиции, и с удовольствием их поддерживают. В этом возрасте как раз время прививать детям любовь к книгам. Для этого нужно чтоб ежедневные чтения книг стали традицией, которую ребенок пронесет  потом через всю жизнь. Постарайтесь понаблюдать за ребенком, и найдите время тогда, когда малыш спокоен и готов принимать от вас информацию в виде прочтения книг. У детей такие моменты спокойствия припадают на вечерние или послеобеденные часы.  Ребенок в таком возрасте уже умеет сосредоточить внимание на одном достаточно длительное время, и читать им можно уже на протяжении часа. Если это не так и ребенку сложно сконцентрироваться и он постоянно отвлекается, то вам не стоит читать слишком долго, а также полезно  будет поделать упражнения для развития внимания.

Нужно помнить о том, что детям в возрасте 5 лет читать нужно с эмоциями, с выражением, особое внимание уделяйте конкретным вещам (природа, персонажи). Дети в этом возрасте обладают прекрасным умением фантазировать, воспользуйтесь этим, и просите ребенка продолжить рассказ, сказку. Не забывайте о чтении в ролях, это поможет хорошо развить память, риторику.

Гадеева И.Г. (по страницам интернета)

 

 

 

Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, Женский день 8 марта занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В преддверии праздника  воспитатели старшей группы «Пчёлки» и подготовительной к школе  группы «Почемучки» вместе с детьми подготовили выставку поздравлений с праздником,  цель которой воспитание у детей уважения и любви к мамам. 

   

старший воспитатель Л.И.Лишавская

Сегодня – необычный день в детском саду, потому что сегодня проходит конкурс моделей одежды из бросового материала «Мода из отходов» способствующий воспитанию любви к природе и бережного отношения к своей планете.

Дом моделей открываем.

Такого вы не видели, не знали,

Что мы покажем в нашем зале.

В наших модах — новизна,

В наших модах — красота!

Приглашает наша мода всех людей,

Наряжает она взрослых и детей.

Из мусора одежду шьём –

Мы так природу бережём!

                 

Необычная модная коллекция одежды из бросового материала, должна помочь обществу спасти природу от загрязнения. Дизайнерами этой прекрасной коллекции одежды стали участники конкурса —   дети детского сада и их родители. Проявив незаурядные творческие способности, фантазию и воображение, родители приняли активное участие в подготовке к празднику. Ребята представили яркие костюмы из пластиковых бутылок, фантиков от конфет, мусорных и полиэтиленовых пакетов, одноразовой посуды, коробок и т.д. 

 

 

Мероприятие оставило яркое, незабываемое впечатление своим многообразием костюмов, оригинальностью их изготовления, нетрадиционным дефиле, незаурядными знаниями по экологии.

старший воспитатель Л.И.Лишавская

Игры по конструированию проводятся с ребенком с целью формирования мыслительных процессов и восприятия, обогащения сенсорного опыта (действуя с деталями строительного материала, малыш получает конкретные представления о различной форме, величине, цвете предметов), координации движений и развития мелкой моторики. Игры способствуют воспитанию сосредоточенности, зрительного и слухового внимания, умению добиваться результата, приучают к бережному обращению с игрушками, учат действовать по показу взрослого, следить за его действиями, подражать им.

В конструировании существует возможность для развития творческой стороны интеллекта – эти игры моделируют творческий процесс, создают свой микроклимат. Они долго не надоедают, так как обладают большой вариативностью, разнообразием комбинаций, помогают творческому самовыражению. Вместе с тем, как в любой игре, в конструировании существуют правила, которых родители должны придерживаться.

1. Родители должны помнить о первом впечатлении от игры. Очень важно как вы представите малышу новую для него игрушку. Если вы на виду у ребенка откроете крышку и с грохотом опрокинете на стол кубики, то можете быть уверены – любимым занятием малютки в дальнейшем станет не строительство «башенок» и прокладывание «дорожек», а примитивное выкидывание кубиков из коробки или сбрасывание их со стола. Гораздо правильнее будет, если вы подведете малыша к уже лежащим в беспорядке кубикам и вместе с ним начнете их убирать. Или будете доставать кубики из коробки аккуратно один за другим и сразу же начнете делать какую-нибудь постройку, привлекая по возможности малыша к совместным действиям.

2. Избегайте очень подробных и подсказывающих объяснений и показов, например: «Поставь кубик на кубик – вот так! (Ребенок ставит.) Теперь возьми еще кубик – вот так! ( Ребенок ставит.) Еще кубик!» При таком способе подачи малыш может возвести очень сложную постройку, но сделает он это чисто механически, без активного усвоения нужных умений и навыков. Результаты окажутся непрочными, и самостоятельно малыш строить не научится, так как развиваться будут только исполнительские способности, а более важная сложная сторона – творческие способности – останется на примитивном уровне.

3. Бывают дети очень застенчивые, или обидчивые, или неуверенные в своих силах, боязливые. Таким детям очень важен результат. Играя с ними вы не только можете, но и просто обязаны давать дробные пояснения, использовать подсказывающие приемы, действовать вместе с ребенком (положив свою ладонь на его ручку сверху) так, чтобы у малыша появилась уверенность в собственных силах.

4. Для малыша очень важно не только построить, но и поиграть с постройкой, и вы должны показать ему, как это можно сделать. Этот момент называется «обыгрыванием». Например, построив домик, надо помочь малышу поставить в домик матрешку, либо куколку, либо зайчика, которые «будут там жить». Но игрушку малыш получает только тогда, когда постройка сделана. Это побуждает малыша добиваться результата.

5. Занятия с одним и тем же содержанием надо повторять до тех пор, пока не будет выработан прочный самостоятельный навык построения. Чтобы ребенку не наскучило делать одно и то же, надо предлагать малышу новые игрушки для обыгрывания или брать строительный материал другого цвета, размера.

6. При проведении игр со строительным материалом недопустимо менять по своему усмотрению последовательность проведения игр, так как последовательность предполагает нарастание степени сложности конструктивных задач, ставящихся перед ребенком, а именно – постепенный переход от простого к сложному.

Вывод.

Игры со строительным материалом и различными конструкторами помогут вашему ребенку развивать:

· мелкую моторику;

· пространственную ориентацию – представление о расположении предметов в пространстве и относительно друг друга;

· воображение;

· творческие способности;

· узнать много нового;

· совершенствовать элементарные технические умения;

· активизировать словарь.

Гадеева И.Г (по страницам интернета)

     В МБДОУ «Детский сад № 1» стало традицией в январе проводить интеллектуальный конкурс «Умники и умницы» для воспитанников подготовительных групп. Цель проведения данного мероприятия: создание условий для интеллектуального и творческого развития старших дошкольников через организацию интеллектуальных игр. Такой конкурс способствует развитию познавательной активности, логического мышления. Формирует мотивацию к образовательной деятельности и умению работать в команде.

                                         

 

     В  конкурсе соревновались команды «Непоседы» группа № 5 воспитатели Пономарёва А.А. и Атаян К.Ю. и команда «Почемучки» группа № 2 воспитатели Бурма Е.В. и Лишавская Л. И.  Ведущий конкурса Казачук Ирина Евгеньевна представила жюри конкурса: заведующий  МБДОУ «Детский сад № 1» Н.В. Матвеева; воспитатель первой квалификационной категории Пронина А,А. , воспитатель высшей квалификационной категории Гадеева И.Г. Жюри пожелало конкурсантам удачи, веселых выступлений, творческих ответов.  

                    

    Юные участники продемонстрировали свои знания в математике, развитии речи, логике, а также оказались большими любителями сказок. Всем участникам доставило радость и удовольствие  участие в конкурсах и играх, ребята проявили настойчивость, находчивость, смекалку и взаимопомощь.
                                               

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

Воспитывая ребёнка, заботливые родители стараются давать ему самое
лучшее, оберегать его от всяческих проблем и забот. Полагая, что кроха
еще очень мал, мы отстраняем его от выполнения вполне посильных для
него дел, тем самым мешая ему развиваться. Мы даже не подозреваем, что
наши дети способны на большее.
Важно вовремя понять, что ребенок не так беспомощен, как нам кажется,
и дать ему возможность освоить новые и интересные виды деятельности.
Пусть поможет вам вымыть овощи, полить цветы, вытереть пыль в своей
комнате. Дайте ему почувствовать себя взрослым, и очень скоро он войдет
во вкус и многое будет делать сам. Все родители хотят, чтобы ребенок
поскорее приобрел хотя бы минимальный набор навыков ухода за собой.
Научился самостоятельно умываться, одеваться, кушать, наводить порядок
в комнате и так далее. С этих самых «мелочей» как раз и начинается
воспитание самостоятельности, столь необходимой во взрослой жизни, а
так же чувства ответственности.
Но бывает и по-другому. У 3-летнего Коли очень заботливая мама.
Каждый день она его умывает, одевает, полагая, что он еще очень
маленький, чтобы самостоятельно помыть руки или почистить зубки, надеть
трусики или снять ботинки. А во время обеда он настойчиво протягивает
маме ложку, чтобы она его покормила. Даже играть Коле скучно одному,
когда мама занята на кухне. И вот тянет ее за подол, пока она, наконец, не
бросит свое занятие и не построит ему башню из конструктора или не
нарисует что-нибудь в альбоме. На прогулке мама заботливо носит за
сыном его ведерки, лопатки и машинки, которые он взял из
дома. Разве можно нагружать ребенка, ведь он такой маленький! Вряд ли 3-
летний ребенок способен оценить такое самопожертвование. Стараясь
защитить сына от всяких трудностей, мама приучает его к беззаботной
жизни. А ведь все наши привычки из раннего детства формируют характер
и воздействуют на будущее. Поэтому, если Колина мама вовремя не
изменит свой подход к воспитанию, скорее всего, он вырастет
безответственным, эгоистичным и зависимым от родителей человеком.
Другое дело – Колина ровесница Оля. Она всегда занята: ведь ей надо
покормить рыбок, убрать игрушки, одеть куклу на прогулку. А в магазине
Оля сама дает деньги продавцу и выбирает любимый сок. Дома они вместе
с мамой лепят пельмени, а потом Оля помогает накрыть на стол и
раскладывает приборы. Недавно мама даже поручила девочке нарезать
овощи. Как радовалась малышка, когда ей вручили маленький ножик и дали
столь ответственное задание! Она так старалась, а мама смотрела, чтобы
дочка не порезалась. Еще Оля любит поливать цветы. У нее даже есть своя
маленькая леечка. Она набирает в нее воду и старательно увлажняет почву
для своей любимой герани. Сначала девочка увлекалась и наливала
слишком много водички, но сейчас уже знает, сколько будет в самый раз.
Нетрудно предположить, кто из ребят вырастет более самостоятельным,
ответственным, независимым человеком и легко справится с любыми
трудностями, не будет сдаваться при первой же неудаче. Поэтому не
ограничивайте малыша в стремлении что-то сделать самому, так ему будет
лучше! Чтобы обучить ребенка самостоятельности, не надо изобретать
каких-то сложных методов. Жизнь сама предоставляет массу возможностей
и ситуаций. Надо просто присмотреться и чаще привлекать его к своим
взрослым заботам. Если ребенок, например, заинтересовался тем, как вы
вытираете пыль или моете полы, не стоит отстранять его, полагая, что это
не его обязанность. Дайте ему в руки чистую, влажную тряпочку. Пусть
попробует. Для него это в первую очередь развлечение. Важно, чтобы
задачи, предлагаемые малышу, были посильными и безопасными для
здоровья. Только не ждите от ребенка идеально выполненной работы.
Поругав кроху за неловкость, можно надолго отбить у него желание
помогать. Главное – участие! Помогая маме, ребенок получит хороший урок
и положит еще одно умение в копилку своего жизненного опыта.
Стремление к самостоятельным действиям проявляется у детей очень
рано. Малышу только исполнился год, а он уже сам пытается овладеть
ложкой. В 3 года ребенок может самостоятельно одеться, застегнуть
пуговицы, натянуть колготки. В этом возрасте он способен поддерживать
порядок в своей комнате и оказывать небольшую помощь по дому. Если
ему доверяют такие важные взрослые заботы, малыш переполняется
гордостью и сознанием собственной значимости. Как правило, на 3-м году
жизни он то и дело заявляет маме: «Я сам!» В это время стремление
к самостоятельности проявляется особенно четко. Важно не упустить этот
момент и помочь ребенку освоить желанное занятие. А если что-то не
получается, не спешите делать все за него. Пусть попробует ещё разок.
Лиха беда начало!
Почаще хвалите ребенка – это мощное средство в родительском
арсенале воспитания. Не скупитесь на добрые слова. Это помогает
закрепить нужное поведение. Однако хвалить тоже надо с умом.
Старайтесь избегать пустых, надуманных поощрений, иначе ваши слова
просто обесценятся. Похвала обязательно должна быть адресной. То есть,
если вы довольны поступком ребенка, лучше сказать ему не просто, что он
хороший, а скорее так: Я очень довольна тем, как ты сегодня сделал то-то и
то-то». Причем поощрять надо сразу же, не откладывая приятные слова в
долгий ящик, иначе вкус победы не будет таким сладким.
Правила обучения самостоятельности
• Основное правило обучения самостоятельности: не надо делать за
ребенка то, что он способен выполнить сам.
• Любое обучение не терпит спешки. Поэтому, если вы действительно
торопитесь, займитесь обучением в другое, более спокойное время. Иначе
вы неизбежно будете нервничать и подгонять ребенка, а он, в свою
очередь, расстроится и не захочет больше повторять попытки.
• Атмосфера, в которой вы занимаетесь с малышом, должна быть
доброжелательной. Вместо того, чтобы ругать ребенка за невыполненное
поручение, объясните ему, к чему может привести безответственность, что
есть определенные правила. Не покормил рыбок – значит, они голодные и
могут даже умереть, не полил цветочки – они завянут. При этом всегда
давайте малышу возможность реабилитироваться.
• Любое обучение лучше всего проходит в игре. Например, можно
посоревноваться, кто быстрее застегнет все пуговицы или зашнурует
ботинки. А можно потренироваться на игрушках и помочь помыть руки
любимой кукле.
• Постарайтесь избегать оценок и сравнений с другими детьми. Если вы,
например, скажите своему малышу: «Посмотри, какая Катя молодец, сама
обувает сандалики! А ты ничего сам не умеешь», это скорее вызовет у него
неприязнь к Кате, чем желание овладеть навыком. Сравнивать можно
только с его собственными достижениями.
• Дети ведут себя так, как мы им внушаем. Поэтому, если действия
малыша сопровождать словами: «Я знаю, у тебя получится, ты
справишься», ребенок будет настроен на успех.
• Всегда обращайте внимание на то, что у крохи получается. Потому что,
если малыша постоянно одергивать и поправлять, у него возникнет
ощущение собственной слабости и беспомощности. Не преувеличивайте
ошибки. Ведь ошибаясь, дети учатся.
• Поскольку маленькие дети частенько забывают о поручениях, надо
вовремя напомнить о них. Можно использовать специальные напоминали.
Например, повесить на дверях картинку с цветочком и лейкой. Это
обязательно наведет малыша на мысль о том, что пора полить цветы.
• Решающее значение в обучении самостоятельности играет личный
пример.

Гадеева И.Г.(по страницам интернета)

   

                                                           

Игра – основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует воспитатель) и игровую (ради которой действует ребёнок) цели. В игре выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Ребёнок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки.

Одной из форм обучения является дидактическая игра, которая позволяет сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей интерес к познанию, облегчает процесс усвоения знаний.

Дидактическая игра имеет определённую структуру. Структура – это основные элементы, характеризующие игру, как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Выделяются следующие структурные составляющие дидактической игры:

— дидактическая задача

— игровая задача

— игровые действия

— правила игры

— результат (подведение итогов)

Приведу несколько дидактических игр, которые использую в работе с детьми раннего возраста.

Дидактическая игра «Собери  слонят»

Дидактическая задача: учить находить одинаковые картинки; учить называть животных и выделять их.

Игровая задача: собрать слонят для мамы слонихи, различая их среди других животных.

Игровое правило: правильно собрать слонят, выделяя их среди других животных.

Ход игры:

Воспитатель на фланелеграфе выставляет картинки животных: 5 слонят, 5 белок, коза, медведь, кошка. Затем показывает картинку с мамой-слонихой, которая плачет и говорит: «Мама-слониха гуляла со своими слонятами и они перепутались с другими животными. Помогите слонихе собрать своих слонят.

Дети находят картинки со слонятами и ставят рядом со слонихой.

 

Дидактическая игра «Назови детёнышей»

Дидактическая задача: учить называть животных и их детёнышей; активизировать речь детей.

Игровая задача: помочь животным найти своих детёнышей.

Игровое правило: не ошибаться, называя животных и правильно подобрать им животных.

Ход игры:

Воспитатель на фланелеграфе выставляет хаотично картинки детёнышей животных, а внизу картинки взрослых животных и говорит: «Мамы – животные гуляли со своими детками, а они все разбежались. И теперь мамы не могут найти своих детёнышей. Давайте им поможем.»

Дети называют животное и подбирают ему детёныша, повторяя за воспитателем его название.

 

Таким образом, используя дидактические игры в системе обучения, можно не только развивать умственные способности ребёнка и правильную речь, но  и формировать знания об окружающем мире.

 

Литература:

1. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей»: М.:Просвещение:1999:272с.
2. Бондаренко Е.А. «Дидактические игры для детей от года до трёх лет»:М:АСТ: 2003:127с.

воспитатель: Тишкова Т.Д.

    При  подготовке  детей к школе необходимо обращать  внимание, не только  на чтение и счет, но и на развитие мелкой моторики. Ведь  именно в сфере моторики и произвольного внимания чаще всего наблюдаются низкие показатели при обследовании шестилетних детей на готовность к школе. Поэтому  так важны для малышей игры, тренирующие мелкую моторику — движения пальцев и кистей рук.
Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Пальчиковые игры помогают  детям с задержкой в развитии речи.   Потребность в движении, имеет огромное значение для человека. Движения совершенствуют функции центральной нервной системы, при движении интенсивнее протекают  процессы дыхания, кровообращение, пищеварение, процессы обмена, это  ведет к улучшению работы соответствующих органов. Развивать мелкую моторику необходимо параллельно с общей моторикой, предлагая детям упражнения по  их возможностям. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. На примере простых упражнений на развитие мелкой и общей моторики можно научить ребенка выслушивать, и запоминать, а потом и выполнять инструкции. С одной стороны — двигательная активность ребенка помогает интенсивней развивать его речь, с другой стороны — формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно — пространственных упражнениях. Прежде чем приступить к выполнению упражнений следует неоднократно показывать ребенку, как выполняется упражнение для того, чтобы он научился понимать и запоминать. Чем лучше ребенок этому научится, тем точнее и правильнее он будет выполнять поставленные перед ним задачи. Объем внимания детей ограничен. Поэтому ставьте перед ребенком только одну задачу. Если задача будет для него непосильной, то она может отбить всякое желание заниматься.    Необходима  предельная  для ребенка нагрузка.                Сочетание   текста и выполнения разных упражнений —    позволяет добиться максимального тренировочного эффекта.           Сначала прочтите стихи в предложенной памятке и рассмотрите жесты, соответствующие стихотворным строкам. Потом почитайте памятку вместе с ребенком, покажите ему, как «рассказывать» стихи руками. А затем пусть он делает это самостоятельно. Хорошо, если малыш попробует придумать новые игры, образы и движения. Такие занятия нравятся детям, в них удачно соединяются потребность в рифмованной речи и потребность в движении, присущие дошкольному возрасту.

Воспитатель: Пронина А.А.