Архив рубрики «Методическая копилка»

Мини проект (день здоровья) Тема проекта: «Будь здоров, малыш!»

Тема проекта: «Будь здоров, малыш!»

 

Вид  проекта: информационно-игровой.

 Возраст детей:3-4 года.

 Участники проекта: Дети младшей группы,  воспитатель, мл. воспитатель.

Длительность проекта: однодневный.

 Период выполнения проекта: 05.02.2019г.

Актуальность проекта: Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач дошкольного образования. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка. Здоровье-это бесценный дар природы. Для достижения гармонии с природой, самим собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства. Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его.

Цель: Дать детям представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни.

Задачи:

– пополнить предметно-развивающую среду по теме проекта;

-Развивать умение  детей различать и называть органы чувств;

– Дать детям представление о роли органов чувств, о том, как их беречь и ухаживать за ними;

 – Дать представление о вредной и здоровой пище;

– Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения укрепляют здоровье;

– Формировать желание вести здоровый образ жизни;

– Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Предполагаемые итоги реализации проекта: У детей сформируется желание соблюдать правила гигиены и опрятности, дети узнают о необходимости беречь свое здоровье, о том, как сохранить свое здоровье.

Подготовка к проведению проекта:

  1. Подобрать методическую литературу по теме.
  2. Подобрать художественную литературу по теме.
  3. Подобрать дидактический материал, наглядные пособия, спортивный инвентарь, сделать лэпбук «Будь здоров, малыш», провести консультацию с родителями на тему: «Здоровый образ жизни семьи»
  4. Разработать конспекты бесед, НОД.
  5. Создать картотеки художественного слова к режимному моменту: умывание, расчесывание, прием пищи.

План реализации пректа:

Утро:

Беседа «Друзья здоровья»  (см. приложение)

Утренняя гимнастика «Дети с палками идут»  (см. приложение)

Режимный момент «Умывание» (потешки: «Водичка, водичка…», «Полотенчиком пушистым…») (см. приложение)

 

Завтрак (обратить внимание детей на осанку, на то, что есть нужно молча, чщательно пережевывая пищу) «Когда я кушаю, я никого не слушаю»

НОД «Познавательное развитие»,тема: «Я здоровье берегу»

НОД «Физическое развитие» (Л.И. Пензулаева  стр.50 № 21)

Прогулка:

Наблюдение за играми старших детей

Труд на участке: игра «Кто больше соберет веточек»

П/И «Барсик – кот» см. приложение.

П/И «Птички» (Л.И. Пензулаева стр.25)

П/И «Зайка серый умывается» (Л.И. Пензулаева стр.31)

Возвращение с прогулки, умывание, обед ( потешка «Нужно мыться непременно…», обратить внимание детей на осанку, на то, что есть нужно молча, чщательно пережевывая пищу) «Когда я кушаю, я никого не слушаю»

Перед сном:

Чтение «Мойдодыр» К.И. Чуковского.

Вторая половина дня:

Гимнастика пробуждения

Обширное умывание прохладной водой, воздушные ванны, самомассаж.(Носик- абрикосик…)

Чтение «Девочка чумазая» А.Л. Барто

Д/И «Овощи и фрукты»

Игровая ситуация «Готовим полезный обед»

П/И «Раздувайся пузырь»

Рассматривание картинок с изображением видов спорта.

Игры из  лепбука «Будь здоров, малыш»

 

Используемая литература :

Программа “От рождения до школы” под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС.

Планы и конспекты занятий Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

Интернет ресурсы.

Гадеева И.Г.

 

 

 

 

 

 

«Методы воздействия воспитателя, стимулирующие детей к творчеству»

Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребёнок создаёт новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения.

С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И взрослые, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний – это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необходимо всячески развивать. Дошкольное детство также является сензитивным периодом для развития творческого воображения. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

К методам воздействия воспитателя, которые стимулируют детей к творчеству, прежде всего, относятся наглядные и словесные методы и их взаимосвязь, а также практические методы. С детьми проводят беседы, которые помогают воспитателю обратить внимание детей на главное, учат ребят эмоционально воспринимать художественные образы. С этой целью используется поэтическое слово, так как в нём иными художественными средствами переданы настроение, характер персонажа, явления природы. У детей необходимо формировать представление о различном подходе в передаче образа и поэтому желательно, во время беседы, рассматривать разные варианты изображения. Устраивать также тематические выставки, итоговые беседы и итоговые выставки.

Развитию творчества способствует организация наблюдений в природе. У детей развивается наблюдательность. Дети начинают замечать, что в природе цвета очень различные (не просто белый, синий, красный, а есть многообразие оттенков). В своих рисунках дети используют эти оттенки. Необходимо с детьми анализировать предметы, обращая их внимание не только на основные части, но и второстепенные, подмечая выразительность очертания.

Развитию творчества у детей способствуют различные экскурсии в природу, целевые прогулки, а также организация праздников, развлечений.

Одним из методов стимулирующим развития творчества у детей являются творческие задания. Содержанием таких заданий могут быть явления действительности, общественные события, сказочные образы. В творческих заданиях дети ставятся в необычные условия, им предлагается самостоятельно найти различные варианты цветового решения, композиционного построения. Воспитатель должен создать необычную ситуацию новизны. Поисковые ситуации заставляют детей идти от неизвестного к знакомому, догадываться, пробовать способы изображения. В заданиях творческого характера воспитатель обращает внимание детей на фон бумаги, который помогает создать цветовой образ рисунка. При изображении природы воспитатель должен учить детей использовать разнообразные цвета. Всё это в целом развивает у детей чувство цветовой гармонии. На творческих занятиях необходимо использовать музыку. Музыка способствует развитию воображения.

Необходимым для развития творчества детей является их работа с разнообразными материалами (рисование цветными мелками, восковыми, углём и т. д.), знакомство ребят с разнообразными нетрадиционными приёмами рисования. Необходимо ставить задачи так, чтобы ребёнок смог сам найти нужный материал и применить его.

Одним из практических методов развития творчества является обучение детей различным способам изображения предметов (например, рисование травки штрихом, мазком, примакиванием, набрызгом и т. д.).

Развивать творческое воображение можно не только на специальных занятиях. Огромное значение для развития фантазии детей имеет игра, которая является основным видом деятельности дошкольников. Именно в игре ребенок делает первые шаги творческой деятельности. Взрослые должны не просто наблюдать за детской игрой, а управлять её развитием, обогащать ее включать в игру творческие элементы. На раннем этапе игры детей носят предметный характер, то есть это действие с различными предметами. На этом этапе очень важно научить ребенка различными способами обыгрывать один и тот же предмет. Например, кубик может быть столом, стулом, кусочком мяса и т.д. Взрослые должны показать детям возможность различных способов использования одних и тех же предметов. В 4-5 лет начинает складываться сюжетно-ролевая игра, которая предоставляет широчайшие возможности для развития фантазии и творчества. Взрослым необходимо знать как, и во что играют их дети, насколько разнообразны сюжеты игр, в которые они играют. И если дети изо дня в день играет в одни и те же “дочки – матери” или войну, воспитатель должен помочь им научиться разнообразить сюжеты игр. Можно поиграть вместе с ними, предлагая разыгрывать разные сюжеты принимать на себя разные роли. Ребенок должен сначала в игре проявлять свою творческую инициативу, планировать и направлять игру.

Кроме того, для развития воображения и творческих способностей существуют специальные игры, в которые можно играть с детьми в свободное от занятий время. Интересные развивающие игры разработаны Б.Н. Никитиным.

Богатейшим источником развития фантазии ребёнка является сказка. Существует множество приемов работы со сказкой, которые могут использовать воспитатели для развития творчества детей. Среди них: “перевирание” сказки, придумывание сказки наоборот, придумывание продолжения сказки, изменение конца сказки.

Для развития творческих способностей ребенка можно также использовать постановку спектаклей. Перевоплощаясь в разных персонажей, ребенок имеет возможность познакомиться с очень разными сторонами жизни и как бы подготовиться к новым ситуациям и обязанностям, которые могут встретиться на его, непростом в наше время, жизненном пути. В театральном действии он становится деревом, доктором. Такое перевоплощение развивает интеллект, воспитывает способность сопереживать и понимать. Захваченный игрой в спектакле и проявляя активность, ребенок использует свои физические и умственные способности.

Заключение: для развития творчества необходима комфортная психологическая обстановка. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству, проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни.

 

Старший воспитатель Л.И. Лишавская

 

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (аппликации) в младшей группе «Поможем рыбке найти друзей.»

Цель: Формировать у детей умение выполнять работу в мозаичной технике.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с новым видом аппликации – мозаикой, формировать умение располагать и наклеивать предметы в определённой последовательности.

Развивающие: Развивать мелкую моторику рук, речь, мышление, память, умение анализировать, размышлять.

Воспитательные: Воспитывать желание прийти на помощь, экологическую грамотность детей, аккуратность при работе с клеем.

Интеграция образовательных областей:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • речевое развитие;
  • физическое развитие.

 

Предварительная работа: экологический проект «Подводные жители».

 

Оборудование : сундучок,  рыбка, записка, макет озера, шаблоны рыбок, небольшие кружки из цветной бумаги, клей, салфетки, кисточки для клея.

 

Организационный момент:

Все скорей за мной идите!

Не стесняйтесь, не ленитесь!

Вы друг другу улыбнитесь

И в кружочек становитесь!

Ход НОД:

1.Вводная часть (мотивация)

Воспитатель:

Доброе утро, ребята,

Вы рано все проснулись?

Вы друг другу улыбнулись?

Поздоровались со всеми?

Гости ведь у нас с утра

Им мы рады, как всегда.

— Давайте все вместе скажем нашим гостям:”Доброе утро!” (дети приветствуют гостей)

— Ребята, у вас хорошее настроение? (Да)

— И у меня тоже хорошее настроение потому, что у нас гости, а еще потому, что они приготовили для вас сюрприз – сундучок. А что в нем, вы должны отгадать.

Загадка: У родителей и деток, вся одежда из монеток (рыбка)

Воспитатель: Правильно ребята, это рыбка. (достает рыбку)Ребята, здесь еще лежит записка.

(читает) Дорогие дети, вы ходите в детский сад и у вас много друзей, а я живу в озере совсем одна. Не могли бы вы мне помочь найти друзей?

Предполагаемые ответы детей: Да, поможем.

  1. Основная часть

Воспитатель: Ребята, я сделала много рыбок, но не до конца, посмотрите, чего не хватает у рыбок?

Предполагаемые ответы детей: чешуек.

Воспитатель: Я предлагаю сделать рыбкам чешуйки из разноцветных кружков.  Это необычная аппликация, называется она – мозаика, повторите, пожалуйста.

(объяснение и показ алгоритма выполнения мозаики)

Клей нужно наносить не на сами чешуйки, а на фон, где они будут выкладываться, и только на небольшой участок, чтобы за время работы клей не успел высохнуть. Начинать клеить нужно от хвостика. После нанесения клея нужно аккуратно взять бумажную чешуйку и приклеить ее к телу рыбки. После того, как вы приклеите первый ряд чешуек, клеим следующий ряд, слегка накладывая на чешуйки первого ряда. Продолжать работу нужно до тех пор, пока все тело рыбки не будет покрыто чешуйками.

– Всем  понятно, как нужно клеить чешуйки?

–  Куда нужно наносить клей?

– Где будет располагаться первый ряд чешуек?

–  Как клеятся чешуйки следующего ряда?

Давайте подготовимся к работе.

Физкультминутка:

Пять маленьких рыбок плескались в реке.

(Имитация движения рыб)

Лежало большое бревно на песке.

(Развести руки в стороны)

И рыбка сказала: – нырять здесь легко.

(Имитация ныряния)

Вторая сказала: ведь здесь глубоко.

(Грозят указательным пальцем)

Третья сказала: мне хочется спать.

(Руки сложить под ухо)

Четвертая стала чуть-чуть замерзать.

(Потереть кистями плечи)

А пятая крикнула: здесь крокодил,

(Руками имитируют пасть крокодила)

Плывите скорее, чтоб не проглотил.

(Убегают)

Воспитатель: Садитесь за столы и приступайте к работе.

(Дети выполняют задание, воспитатель проводит индивидуальную работу – помогает, напоминает по необходимости)

Воспитатель: Молодцы, ребята, посмотрите, каких красивых подружек для рыбки вы сделали. Скажите, а без чего не могут жить рыбы?

Предполагаемые ответы детей: без воды.

Воспитатель: Я думаю, что их нужно отнести в озеро. Стройтесь за мной змейкой, пойдем к озеру.

 

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два.

(Ходьба с высоко поднятыми коленями )

По камешкам, по камешкам,

Раз-два, раз-два.

(Ходьба по неровной поверхности)

По ровненькой дорожке.

Устали наши ножки.

(Присесть на корточки)

Вот и рыбок  дом,

Они живут в нем.

(Встать, поднять рыбок вверх)

Проблемная ситуация: экологическая игра «На дне озера»

(Рассматривание макета озера: водоросли, камешки, улитки, среди них различный мусор)

Воспитатель:

– Ребята, посмотрите внимательно, все ли в порядке на дне озера? Чего не должно быть в озере?

– Хорошо рыбам и другим обитателям живётся среди мусора?

– Чем можно помочь речным обитателям?

Дети приходят к решению убрать весь мусор из озера, чтобы рыбкам легче дышалось. (собирают мусор в пакет)

-Молодцы! Стало чисто и светло! Рыбки вам очень благодарны за помощь и просят всех людей не мусорить возле водоёмов, и не бросать в них мусор.

 – Вот теперь можно запускать рыбок в озеро?

(Дети располагают рыбок на макете)

3.Заключительная часть (рефлексия)

Воспитатель:

– Расскажите, кто попросил у вас помощи?

–  Какие добрые дела вы сделали?

–  Кто запомнил, как называется аппликация, которой вы украшали рыбок? –  – Как вы думаете, у кого получилась самая разноцветная рыбка?

–  У кого самая весёлая рыбка?

– Что было самым интересным?

Спасибо, молодцы, мне очень понравилось, как вы сегодня работали! Вы очень хорошо потрудились!

Подготовииила и провела Гадеева Ирина Германовна

Памятка для педагогов «Структура технологической карты и критерии анализа мастер- класса»

Технологическая карта мастер-класса

Алгоритм, по каком критериям анализировать мастер-класс

Объём технологической карты мастер-класса – не более 2 листов формат А4

Актуальность выбранной темы(для педагога, который проводит мастер-класс, и для слушателей)

Разделы технологической карты

Правильная постановка цели и задач мастер-класса

Тема мастер-класса – одно предложение, автор – Ф.И.О., должность, место работы

Наличие всех пяти этапов в содержании мастер-класса

Обоснование актуальности темы, ведущей идеи – 4-5 предложений

Интересная форма проведения рефлексии

Цель и задачи мастер-класса (сначала сформулируйте цель, а затем на её основе 2-3 задачи)

Вовлечение всех участников мастер-класса в работу, их заинтересованность

Краткое содержание (алгоритм0 мастер –класса по всем 5 этапам

Наличие раздаточного материала

Методы работы (форма занятия) с участниками мастер-класса

Владение темой

Продолжительность мастер-класса (количество минут или часов)

 

Ожидаемый результат работы участников мастер-класса

 

Критерии оценки проведения мастер-класса

 

Конспект мастер-класса – включает описание всех 5 этапов и может быть объёмом больше чем 2 листа

 

 

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

(справочник ст.воспитателя №12-2019 г.)

«СТРЕТЧИНГ В ДЕТСКОМ САДУ»

 

До тех пор, пока позвоночник гибкий – человек молод,
но как только исчезнет гибкость – человек стареет.

Стретчинг-это система физических упражнений на растяжку мышц тела, что делает мышцы гибкими и эластичными. При правильном и методически грамотном подходе, стретчинг оказывает благотворное влияние на организм человека.

В первую очередь улучшается настроение! А это основа успешного дня. Стретчинг позволяет снять болевые ощущения, убирает мышечное напряжение, нервные блоки за счёт того, что мышцы то напрягаются, то расслабляются. Согласитесь, что лучше проделать комплекс не обременительных физических упражнений, чем пить лекарство!

Ни для кого не секрет, что гиподинамия становится привычным образом жизни современного человека. Причем гиподинамии подвержены и дети разных возрастных категорий. Здесь на помощь вновь придёт стретчинг! Упражнения на растяжку мышц стимулируют сердечно-сосудистую систему, улучшает кровоток, помогает предотвратить атеросклероз, гипертонию, тромбоз. Попробуйте заняться стретчингом, не вставая со стула, потянитесь, прогните спину, вытяните ноги, напрягая мышцы. И вскоре вам захочется заняться этим видом физической нагрузки всерьёз и с удовольствием.

Хочется подчеркнуть, что стретчинг помогает сформировать красивую и правильную осанку, придаёт телу грациозность при движении. Ещё, очень важно, что эти упражнения стимулируют нервную систему, направлены на профилактику скалиоза и других заболеваний позвоночника; помогают в укреплении мышц и связок.

Стретчингом можно заниматься, не зависимо от возраста, если нет медицинских противопоказаний. Не смотря на кажущуюся простоту и лёгкость физических упражнений стретчинга, это серьёзная физическая нагрузка! Перед началом занятий обязательно нужно посоветоваться с врачом!

Детям дошкольного возраста можно заниматься стретчингом с 3-4 лет. Рекомендуемая дозировка упражнений, в зависимости от возраста, повторить упражнение 4-6 раз. В детском саду этот вид спортивных упражнений полезен и необходим. Ещё одно достоинство стретчинга в том, что не требуется специальное помещение и оборудование.

Занятия стретчингом помогает детям избавится от многих комплексов, которые происходят от физического несовершенства, от того что не всегда удаётся ловко и изящно управлять собственным телом. Такие занятия развивают у детей координацию движения, развивают выносливость, старательность.

В детском саду занятия стретчингом можно проводить, включая упражнения на растяжение мышц в комплекс занятий по физкультуре, в утреннюю гимнастику, в физкультминутки на занятиях, а так же составить комплекс упражнений на релаксацию. Как же заинтересовать детей этим видом физических упражнений?

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. Игра-это то, что понятно детям, это то, что они принимают с удовольствием, это та атмосфера, что будет окружать ребёнка весь дошкольный период. Поэтому и занятия стретчингом можно и нужно проводить в игровой форме.

Можно придумать целую сказку, и проиграть её с детьми, причём дети с удовольствием будут выполнять предложенные действия, вживаясь в образ. И даже больше того, дети, разучив на занятиях упражнения, будут самостоятельно их выполнять, разыгрывать сказку.

 Например перед началом утренней гимнастики,  предложить детям отправиться в цирк, принять участие в цирковом представлении. Дети с радостью принимают предложение. У них улучшается настроение, эмоциональный фон.

Разминка-это «парад алле». Можно подобрать соответствующее музыкальное сопровождение. Предложить детям пройти с высоким подниманием колен, называем эту ходьбу «Лошадки». Ходьба на носочках-это и балерины, и гимнасты, даже у кого то роботы. Включаем фантазию! Так же мы «тянемся» как кошечки, напрягаем мышцы и наклоняемся вперёд, как куклы; едем на велосипеде, как медведи и т.д. Детям очень нравится происходящее действие. Они живо включаются в игру, начинают предлагать свои варианты упражнений и названий и к ним. Упражнения могут быть одни и те же, но они приобретают новизну из – за новой игровой ситуации, названия, подачи.

Пример релаксации «Сосулька». Дети сидят на корточках. Воспитатель начинает рассказ: Пришла зима, на крышах домов выросли сосульки. Дети тянуться вверх, на носочках, руки подняты над головой. Дети стараются подняться, как можно выше, напрягают мышцы ног, спины, рук, шейного отдела- «сосулька выросла»!

Наступила весна, пригрело солнышко, сосульки начинают таять. Дети медленно опускаю руки вниз, а затем и сами медленно опускаются вниз, садятся на ковёр, расслабляя мышцы. Воспитатель предлагает им лечь на ковёр, полностью расслабиться — «сосулька растаяла».

Физкультминутка — это тот же стретчинг! Проговаривая короткие стихотворения, то тянемся вверх, напрягая мышцы, то опускаемся вниз, расслабляясь. Здесь и наклоны, и присядка. Всё зависит от выбора и фантазии воспитателя, и готовности детей принять предложенные упражнения. Хочу отметить, что дети всегда с удовольствием выполняют упражнения физкультминутки.

Подбирая названия к упражнениям стретчинга, дети учатся сопоставлять, искать аналогии; вспоминать персонажей сказок, повадки животных, птиц и т.д.

Уходит агрессия, улучшается настроение, развивается воображение, помогает в развитии абстрактно-логического мышления у дошкольников.

Повышается самооценка – я могу управлять своим телом, я ловкий, умелый!

А какой простор для творческих инициатив! Под умелым руководством воспитателя стретчинг может стать основой не только для улучшения физического здоровья, но для психологического развития детей дошкольного возраста.

Старший воспитатель Л.И.Лишавская (интернет информация)

 

Педагогический проект на тему: «Подводные жители» в младшей группе «Теремок».

 

Вид проекта: информационно-творческо-исследовательский.

Возраст детей: 3-4 года.

Участники проекта:

Дети младшей группы «Теремок», воспитатели, младший воспитатель, родители.

Длительность: краткосрочный.

Период выполнения: с 08.04.19. по 12.04.19.

 

Актуальность разработки и реализации проекта:

    Экологическое образование детей дошкольного возраста — новое направление дошкольной педагогики. Новизна его проявляется в изменении подхода к ознакомлению детей с природой от биологического к экологическому, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии, доступные дошкольникам (С.Н.Николаева).

   Очень важно начинать экологическое воспитание детей с самого раннего детства, формируя у них основы экологического сознания, первые представления и ориентиры в мире природы ( предлагаемый проект познакомит детей с разнообразием окружающего мира,  подведет к пониманию того, что от человека во многом зависит состояние окружающей нас среды, вызовет интерес к познанию живой природы).

   При реализации проекта «Мой любимый домашний питомец»  у детей стали возникать вопросы о жизни рыбок, их разнообразии, среде обитания. Для того, чтобы ответить на все вопросы появилась актуальность создания этого проекта.

      Занимаясь вопросами экологического воспитания в раннем возрасте, мы закладываем фундамент  экологической воспитанности.

 

Цель проекта:

Систематизировать, обобщить и дополнить знания детей о рыбах.

Задачи проекта:

– Создать условия для воспитания экологической культуры.

– Формировать представления о жизни подводных обитателей – рыбах (чем

питаются, где живут, как дышат и др.).

-Развивать память, речь, внимание, наблюдательность.

–  Развивать интерес к познанию окружающего мира.

–  Способствовать развитию творческих способностей.

– Развивать творческие способности детей.

– Развивать двигательную активность детей.

– Учить применять полученные знания в различных видах

деятельности.

 

Ожидаемые результаты проекта:

 Дети узнают:

  • Зачем рыбкам плавники и хвост?
  • Как дышит рыбка?
  • Чем питается?
  • Какие бывают рыбы?
  • Какие бывают водоемы?
  • Есть ли в воде воздух?
  • Почему рыбы не тонут?
  • Как и зачем нужно беречь водоемы?
  • Познакомятся с нетрадиционными способами изображения рыб.

 

Подготовка к проведению проекта:

  1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме.
  2. Подобрать художественную литературу по теме.
  3. Подобрать дидактический материал, наглядные пособия (сделать лэпбук «Подводные жители»), игры.
  4. Разработать конспекты НОД по теме, план реализации практической части проекта.

 

 

 

 

План практического этапа проекта

 

Дата

НОД

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Работа с родителями

08.04.19.

Развитие речи

Тема: «Рыбы».

(конспект в приложении)

Совместное рассматривание фотографий, картинок с рассказом о разных видах рыбок.

Рассматривание предметных картинок «Рыбы»

Рассматривание сюжетных картинок «Подводные обитатели»

Загадывание загадок о рыбках.

Чтение: И. Коньков «Золотая рыбка», Т. Второва «Аквариум».

Рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий, книжек- игрушек про рыбок и других водных обитателей.

Слушание: «Где спит рыбка?» (муз. Е. Рушанского, сл. И. Токмаковой),

Сообщение родителям темы проекта и сроков реализации.

Привлечение родителей к сбору информации, наглядности, игрушек  по теме проекта.

09.04.19.

Окружающий мир

Тема: «Обитатели воды – рыбы».

(конспект в приложении)

Рассматривание модели «Строение рыбы»

П/и «Летает, плавает, бегает» (воспитатель говорит: птица-дети летают, рыба – дети изображают движения рыбки, собака – дети бегают…).

Чтение:  В. Орлов «Золотые рыбки», А. Усачёв «Мои любимцы».

Проведение опыта: «Есть ли воздух в воде»

Разучивание пальчиковой гимнастики «Рыбки»

Игры с рыбками-игрушками.

Свободные танцевальные движения детей под  песню «Золотая рыбка» (муз. С. Крупа-Шушариной, сл. К. Бальмонта) в аудиозаписи.

Консультация «Воспитание у детей любви к природе»

 

10.04.19.

ФЭМП

Тема: «Поможем Клепе наловить рыбки»

(конспект в приложении)

Игра-эксперимент с игрушечными рыбками: опустим рыбок в таз с водой. Что делают рыбки? Они шевелят плавниками? А что будет, если им насыпать корм? Почему рыбки не плавают и не едят корм? ( Это рыбки- игрушки. С ними можно играть, брать их в руки, кормить понарошку.). Живая рыбка плавает в воде, и сама ест корм, когда захочет. Играть с живой рыбкой нельзя, если её вынуть из воды, она погибнет.

Рассказывание: «Это интересно» (о наиболее ярких представителях подводного мира)

Рассматривание ракушек, игрушечных морских обитателей.

Разрезные картинки: рыбки.

Д/и «Собери рыбку» (из геометрических форм).

Игра «Рыбалка»

 

11.04.19.

Рисование

Тема: «Разноцветные рыбки».

(конспект в приложении)

Словесная игра «Угадай по описанию» (воспитатель описывает домашнего питомца, морского обитателя, не называя его, дети угадывают).

П/и «Превращение» (котята ходят, мяукают; щенки бегают, лают; попугаи летают, чирикают; рыбки плавают, молчат)

Проведение опыта : «Почему рыбы не тонут?»

Слушание песни «Рыбка» (муз. М. Красева, сл. М. Клоковой), выполнение танцевальных движений под музыку

Разрезные картинки: рыбки.

Игра «Рыбалка»

 

Выставка детских работ

12.04.19.

Лепка/аппликация

Тема: «Рыбке плохо без друзей».

(конспект в приложении)

Речевая игра с мячом «Назови ласково» (рыба-рыбка, сом-…, песок-…, вода-…, трава-…, улитка-…, ракушка-…, лист-…).

Игры с водой «Поймай рыбку», «Достань ракушку».

П/и «Караси и щука»

«Море волнуется». Море волнуется раз (ноги на ширине плеч, покачивание руками справа -налево, изображая волны),

Море волнуется два, Море волнуется три,

 Как рыбки плывут, покажи.

Выставка детских работ

 

По окончании проекта можно сделать вывод:

Формирование экологической культуры, чувства гражданской ответственности за сохранение жизни на Земле — сложный, длительный процесс. И педагог является главным действующим лицом в воспитании у детей экологической ответственности, культуры взаимоотношений человека с окружающей средой. Поэтому  воспитание экологической культуры детей дошкольного возраста необходимо проводить не эпизодически, а в системе, на протяжении всего дошкольного периода.

И определить перспективы на будущее:

Продолжать создавать условия для воспитания экологической культуры. В ходе реализации проекта была упущена важная составляющая любого экологического проекта – это знакомство детей с правилами безопасности, поэтому  необходимо  познакомить детей с правилами безопасного поведения на водоемах, и действиях в трудной ситуации.

Гадеева И.Г.

 

При разработке проекта использовала материалы с сайтов:

https://nsportal.ru

https://infourok.ru

https://www.maam.ru

 

 

 

“Профстандарт педагога”

СЕМИНАР для педагогов ДОУ  в форме деловой игры “Педагогическое путешествие”

Консультация “Профстандарт педагога”

Особенности календарного планирования работы воспитателя ДОУ в летний период

Лето — самое  особенное  время в жизни каждого ребёнка. Это время   движения и личных открытий. И только от взрослого зависит  как используют  его  для укрепления здоровья каждого ребёнка  и пополнения «детской копилки  знаний». Поэтому правильное планирование и организация каждого летнего дня в детском саду очень важны.

По требованиям СанПиНа 2013 года с 1 июня по 31 августа у детей начинаются летние каникулы. Федеральный государственный образовательный стандарт не даёт летнему оздоровительному периоду особый статус, значит, организация работы по образовательным областям не прекращается.  Принцип ФГОС — «построение  образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей  каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования» открывает широчайшие возможности для работы с детскими интересами. Увидеть интерес, поддержать детскую  инициативу в любом виде деятельности — это и есть работа педагога,  а в летний период особенно.

Поэтому очень важны:

  1. соответствие создаваемых условий, методов работы особенностям развития детей;
  2. правильно организованная среда в группе  и особо важно — на  воздухе, где дети будут проводить большую часть времени дня;
  3. рационально организованная работа с педагогами  специалистами и педагогами дополнительного образования;
  4.   тесное сотрудничество с родителями.

Календарный план педагога  должен включать в себя ежедневно  как самостоятельную, так и совместную деятельность детей. В планах воспитателя должны быть отражены все виды детской деятельности:  игровая, познавательно — исследовательская, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), конструктивная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, восприятие художественной литературы, двигательная и музыкальная (ФГОС ДО).

Целями работы на летний оздоровительный период обязательно ставятся:

  1. оздоровление и физическое воспитание детей, через организацию игровой, физической деятельности, реализацию систем оздоровления;
  2. развитие самостоятельности, инициативности, познавательной активности через игровую, познавательно — исследовательскую, коммуникативную, изобразительную, трудовую, конструктивную, музыкальную, восприятие художественной литературы —  виды деятельности.

Летние отпуска, каникулы школьников заметно сокращают посещаемость в дошкольном учреждении, поэтому группы в детских садах становятся разновозрастными. Следуя выше обозначенному требованию Федерального государственного стандарта — возрастная адекватность —  следует ставить задачи в соответствии с особенностями каждого возраста детей  группы, где взаимодействие между разными возрастами позволяет расширять  детскую  деятельность за счёт взаимодействия не только со сверстниками и взрослыми, но и ребятами иного возраста.

Огромное значение в детском саду в летний период уделяется физическому развитию. Для решения основной задачи летнего оздоровительного периода ежедневно проводятся утверждённая на производственном собрании и педсовете система закаливания, разнообразные подвижные игры с правилами, организовываются спортивные игры, состязания, разнообразные физкультурные праздники и проводится большая индивидуальная работа по совершенствованию навыков развития основных движений.

Лето — благоприятный период для экологического воспитания,  экспериментальной деятельности. Для этого проводятся наблюдения (за явлениями живой и не живой природы),  труд в природе, обсуждение  увиденного, построение взаимосвязей в природе.  В старших группах можно составлять схемы роста и развития растений. На фоне совместной деятельности детей и взрослых труд в природе становится не повинностью, а интереснейшим время провождением. Создаются альбомы наблюдений, коллекции открыток, картинок, рисунков, которые можно использовать далее как материал к дидактическим играм, по комплектованию изображений по обозначенному  признаку. Ценным является использование моделирования, решение проблемных ситуаций.

Проводятся доступные детям опыты с водой, воздухом, песком и другие. Дать ребёнку шанс узнать самому что — то особо важное, пройти путь познания самостоятельно,  значит открыть дорогу своему интеллектуальному развитию, это огромный шаг к самостоятельности и обучению в школе. Познавательные документальные фильмы расширяют детские горизонты — открывают им дорогу в неизведанное. Дают возможность побывать на северном и южном полюсе, в глубине океана, тайге, на озере Байкал и других загадочных и далёких  местах нашего земного шара.

Активно реализуются задачи по ОБЖ. Проводятся развлечения, викторины —  «Электричество — хорошо или плохо?», «Огонь — друг или враг?», игры «Что? Где? Когда?», различные дидактические игры,   дни  пожарной безопасности и   дорожного движения, спортивные состязания — «Юный пожарный», «Велопробег». Особо стоит уделить внимание теме «Осторожно — чужие люди». Детям старшего возраста так — же  доступна информация  об оказании первой помощи при чрезвычайных ситуациях: «Что такое солнечный удар?», «Первая помощь при ушибе, ссадине, укусах осы, пчелы, кровотечении из носа», «Как вести себя в лесу?, «Как вести себя у воды?».

Необходимо проводить работу и по продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование  из бумаги,  природного, бросового материала) и использованием разнообразных способов изображения. В старших группах часто используются коллективные работы. Развитие воображения и творческих способностей, с помощью окружающей детей действительности — важный шаг к видению,  пониманию прекрасного и возможность выразить свои эмоции, впечатления через творческую деятельность.

Невозможно оставить без внимания такой вид деятельности как восприятие художественной литературы. Тематически  правильно  подобранные художественные произведения позволяют расширить представления детей об окружающем их мире, загадках древностей. Различные энциклопедии, художественная литература обогащает детей, развивая их познавательные, культурные и творческие интересы. Поэтому, книга – важное  средство  для совместной деятельности взрослого и ребёнка.

В данное время остро встала проблема нравственного воспитания. Метод интеграции позволяет решить эту проблему через объединение нескольких видов детской деятельности (коммуникативную, познавательную, художественно – эстетическую деятельности, восприятие художественной литературы)  в одно мероприятие – «Моя Родина», «Братские народы России» и другие.

Грамотное планирование  воспитательно – образовательного процесса в летний период является основным моментом в работе дошкольного учреждения, который позволяет рационально и планово использовать все виды детской деятельности для решения поставленных на летний оздоровительный период задач.

В плане обязательно указывается:

  • вид деятельности
  • форма организации (индивидуально, подгруппа, фронтально)
  • цель деятельности
  • оборудование
  • методические приёмы
  •  

В I половину дня планируется:

  • приём детей
  • самостоятельная деятельность детей (2-3 вида)
  • наблюдение или рассматривание предметов, иллюстраций (индивидуально или подгруппой)
  • беседа
  • труд
  • индивидуальная работа (по коммуникации, по ФЭМП)
  • работа с родителями
  • КГН

 

После завтрака

  • совместная деятельность педагога и детей (обязательно цели (знакомить, расширять, закреплять и результаты); предварительная работа;
  • труд
  • подвижные игры
  • формирование навыка спортивной  игры (1-2 раза в неделю)
  • дидактическая игра
  • сюжетные игры
  • конструирование, продуктивная деятельность
  • индивидуальная работа по физо, продуктивной деятельности
  • самостоятельная деятельность детей
  • целевая прогулка, экскурсия (1-2 раза в месяц)
  • КГН

 

Вторая половина дня

  • гимнастика после сна, закаливающие мероприятия
  • совместная деятельность педагога и детей
  • самостоятельная деятельность детей
  • индивидуальная, коррекционная работа
  • чтение художественной литературы (вопросы к беседе)
  • работа с родителями

 

 

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт ДО;
  2. В.П. Богородская «Организация воспитательно-образовательной работы в летний период с учётом ФГОС ДО»; журнал «Старший воспитатель №5, 2013г.

Старший воспитатель Л.И.Лишавская (интернет ресурсы)

Рабочие программы по дополнительному образованию и кружковой работе (технология составления, общие требования)

В настоящее время большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования заложен основной принцип дошкольного образования – поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Кружковая работа направлена на решение следующих задач:

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

– развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

  1. Кружок организуется, исходя из интересов и потребностей детей. При этом педагогу следует обратить внимание на пожелания родителей, которые можно выявить через различные формы работы с ними: беседы, консультации, родительские собрания и пр.
  2.  Работа кружка строится на материале, превышающем содержание государственного стандарта дошкольного образования.

Нормативно-правовая база:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации» ст. 2, ст.12 п.2,4, ст.14.
  • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.06 № 06 – 1844. “Примерные требования к программам дополнительного образования детей для использования в практической работе”.
  • Письмо Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003 г. №28-02-484/16 Минобразования России. “Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, утвержденные на заседании Научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России».

Программа по дополнительному образованию должна включать следующие структурные элементы:

     1. Титульный лист.

     2. Пояснительную записка.

     3. Учебно-тематический план.

     4. Содержание изучаемого курса.

     5. Методическое обеспечение программы по дополнительному образованию

     6. Список литературы.

7. Информационная карта.

Соответствующие пошаговые действия составят основу технологии работы над программой.

Технология разработки образовательной программы

дополнительного образования детей

Структура программы Содержание структурных компонентов программы
1. Титульный лист вышестоящие органы образования (по подчиненности учреждения);название образовательного учреждения, в котором разработана программа;ФИО ответственного работника, утвердившего программу с указанием даты утверждения;дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации;название программы (по возможности краткое и отражающее суть программы);возраст детей, на который рассчитана программа;срок реализации программы (на сколько лет она рассчитана);автор программы (ФИО, занимаемая должность);название населенного пункта;год создания программы.
2. Пояснительная записка Основные рекомендуемые направленности указаны в Требованиях к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. Это научно-техническая, спортивно-техническая, художественная, физкультурно-спортивная, туристско-краеведческая, эколого-биологическая, военно-патриотическая, социально-педагогическая, социально-экономическая, естественнонаучная и др.   2. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс: актуальность;практическая значимость;связь программы с уже существующими по данному направлению;вид программы (модифицированная, экспериментальная, авторская);новизна (для претендующих на авторство). 2. Цель и задачи программы. Цель – это заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих абстрактных формулировок типа: всестороннее развитие личности, создание возможностей для творческого развития детей, удовлетворение образовательных потребностей и т.п. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой из них. Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность. Цель должна соответствовать требованиям к личностным результатам освоения основной образовательной программы, установленным ФГОС ДО Конкретизация цели осуществляется через определение задач, При формулировании задач можно воспользоваться следующей их классификацией: обучающие задачи (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.п.);воспитательные (формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.);развивающие (развитие личностных свойств – самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии); Формулирование задач также не должно быть абстрактным; задачи должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами. 4. Отличительные особенности программы: ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа;ключевые понятия, которыми оперирует автор;этапы реализации программы, их обоснование и взаимосвязь. 5. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа: возраст детей и их психологические особенности;вид детской группы (профильная, экспериментальная и др.) и ее состав (постоянный, переменный и др.);особенности набора детей (свободный, по конкурсу и др.);количество обучающихся по годам обучения (обосновать). 6. Режим занятий: общее количество часов в год;количество часов и занятий в неделю;периодичность занятий. 7. Прогнозируемые результаты и способы их проверки. В этой части пояснительной записки необходимо: сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т.е. что он должен знать и уметь);перечислить качества личности, которые могут быть развиты у детей в результате занятий;описать систему отслеживания и оценивания результатов обучения детей по данной программе: способы учета знаний, умений, возможные способы оценки личностных качеств обучающихся; в качестве таковых могут использоваться тесты, зачеты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебно-исследовательские конференции и т.д.  
3. Учебно-тематический план (по годам обучения) Учебно-тематический план раскрывает последовательность тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них, соотношение времени теоретических и практических занятий. Продолжительность обучения по программе определяет педагог самостоятельно. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени. Обычно время распределяется таким образом:   Оформить учебно-тематический план рекомендуется в виде таблицы:   №    Наименование разделов и тем    Общее количество часов                       В том числе                                                                                                                       теоретических  практических                                                                                                       I.                 Название раздела 1.1.                Название темы 1 1.2.                Название темы 2                          и т.д. II.                Название раздела 2. 2.1.                Название темы 1. 2.2.                Название темы 2.                            и т.д. ИТОГО часов:
4. Содержание программы Содержание программы – это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Раскрывать содержание тем следует в том порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описать тему означает: указать название темы;перечислить основные узловые моменты, которые излагаются в рамках данной темы;указать, в каких формах организуется образовательный процесс (теоретических, практических).
5. Методическое обеспечение программы В этом разделе программы следует дать: Краткое описание основных способов и форм работы с детьми, планируемых по каждому разделу: индивидуальных и групповых; практических и теоретических; конкретных форм занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия, конференция и т.п.). Желательно пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм занятий.Описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса.Перечень дидактических материалов.Краткую характеристику средств, необходимых для реализации программы
6. Список литературы Должно быть приведено два списка: литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса;  

Завершающей стадией создания программы является заполнение ее автором, так называемой Информационной карты образовательной программы. Оформление на каждую программу такой карты необходимо для того, чтобы школа могла сформировать свой банк образовательных программ дополнительного образования детей, который, в свою очередь, существенно облегчает как учет реализуемых в учреждении программ, так и возможность их практического использования другими педагогами, особенно теми, кто только начинает работать в системе дополнительного образования.

Информационная карта (пример)

1. Учреждение

2. Полное название программы

3. Ф.И.О., должность автора

4. Сведения о программе:

4.1. Нормативная база:

4.2. Область применения: дополнительное образование детей

4.3. Направленность

4.4. Тип программы: типовая (примерная), адаптированная (модифицированная), экспериментальная, авторская.

4.5. Вид программы: образовательная

4.6. Возраст обучающихся:

4.7. Продолжительность обучения:

5. Рецензенты и авторы отзывов:

6. Заключение педагогического совета: Протокол заседания № ___ от ___________ г.

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

Мини проект (день здоровья) Тема проекта: «Будь здоров, малыш!»

Воспитатель: Гадеева И.Г.

пгт. Пограничный 05.02.2019г.

Мини проект (день здоровья)

Тема проекта: «Будь здоров, малыш!»

Вид  проекта: информационно-игровой.

 Возраст детей:3-4 года.

 Участники проекта: Дети младшей группы,  воспитатель, мл. воспитатель.

Длительность проекта: однодневный.

 Период выполнения проекта: 05.02.2019г.

Актуальность проекта: Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач дошкольного образования. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка. Здоровье-это бесценный дар природы. Для достижения гармонии с природой, самим собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства. Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его.

Цель: Дать детям представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни.

Задачи:

– пополнить предметно-развивающую среду по теме проекта;

-Развивать умение  детей различать и называть органы чувств;

– Дать детям представление о роли органов чувств, о том, как их беречь и ухаживать за ними;

 – Дать представление о вредной и здоровой пище;

– Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения укрепляют здоровье;

– Формировать желание вести здоровый образ жизни;

– Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Предполагаемые итоги реализации проекта: У детей сформируется желание соблюдать правила гигиены и опрятности, дети узнают о необходимости беречь свое здоровье, о том, как сохранить свое здоровье.

Подготовка к проведению проекта:

 1. Подобрать методическую литературу по теме.

2. Подобрать художественную литературу по теме.

3. Подобрать дидактический материал, наглядные пособия, спортивный инвентарь, сделать лэпбук «Будь здоров, малыш», провести консультацию с родителями на тему: «Здоровый образ жизни семьи»

План пректа:

Утро:

Беседа «Друзья здоровья»  (см. приложение)

Утренняя гимнастика «Дети с палками идут»  (см. приложение)

Режимный момент «Умывание» (потешки: «Водичка, водичка…», «Полотенчиком пушистым…») (см. приложение)

Завтрак (обратить внимание детей на осанку, на то, что есть нужно молча, чщательно пережевывая пищу) «Когда я кушаю, я никого не слушаю»

НОД «Познавательное развитие»,тема: «Я здоровье берегу»

НОД «Физическое развитие» (Л.И. Пензулаева  стр.50 № 21)

Прогулка:

Наблюдение за играми старших детей

Труд на участке: игра «Кто больше соберет веточек»

П/И «Барсик – кот» см. приложение.

П/И «Птички» (Л.И. Пензулаева стр.25)

П/И «Зайка серый умывается» (Л.И. Пензулаева стр.31)

Возвращение с прогулки, умывание, обед ( потешка «Нужно мыться непременно…», обратить внимание детей на осанку, на то, что есть нужно молча, чщательно пережевывая пищу) «Когда я кушаю, я никого не слушаю»

Перед сном:

Чтение «Мойдодыр» К.И. Чуковского.

Вторая половина дня:

Гимнастика пробуждения

Обширное умывание прохладной водой, воздушные ванны, самомассаж.(Носик- абрикосик…)

Чтение «Девочка чумазая» А.Л. Барто

Д/И «Овощи и фрукты»

Игровая ситуация «Готовим полезный обед»

П/И «Раздувайся пузырь»

Рассматривание картинок с изображением видов спорта.

Игры из  лепбука «Будь здоров, малыш»

Используемая литература :

Программа “От рождения до школы” под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС.

Планы и конспекты занятий Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

Интернет ресурсы.