КАК МОЖНО РАЗВИВАТЬ МУЗЫКАЛЬНЫЙ СЛУХ РЕБЕНКА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

Музыкальный слух у ребенка формируется очень рано, и если вы начнете занятия до двух лет, то можно ждать отличных результатов.

Занятия по развитию музыкальных способностей включают в себя четыре основных направления.
1. Слушание музыки.

Для начала это могут быть самые простые песенки, например, “Ладушки”. Песенка длится 30 секунд и повторяется пять — семь раз. Между повторениями нужно делать музыкальные паузы, во время которых, проиграйте эту же песенку на инструментах-самоделках (а если вы владеете игрой на  каком-либо инструменте, то играйте и на нём). В конце концов, вы можете просто промурлыкать песенку без слов, детские песенки можете придумать сами, но лучше всего использовать записанные на кассеты. На одном занятии желательно выучить одну песенку (максимум — две).

2.Работа над ритмикой.

Ее можно начинать уже с трехмесячного возраста. Возьмите малыша под мышки, поставьте его на большой надувной мяч и шагайте вместе с ним под веселую песенку. Вероятно, на первых порах, вам понадобится помощь папы или бабушки. Малыши также обожают ритмично прыгать на мягком диване. Важно, чтобы прыжки или ходьба совпадали с ритмом мелодии или песни. Продолжительность занятия не должна превышать трех — шести минут. Главный ориентир при этом — настроение и состояние малыша (как, впрочем, и ваше собственное). Как для него, так и для вас занятия должны приносить удовольствие. Чередуйте ритмичную ходьбу и прыжки с переменками, во время которых малыш сидит (лежит) и смотрит, как мама, продолжая напевать ту же песенку, в такт разжимает его сжатые кулачки.

 

 

  1. Развитиеслуха

Музыкальный слух — это способность узнавать и воспроизводить любой звук, взятый на любом музыкальном инструменте. Если человек способен узнавать и без предварительной настройки воспроизводить предложенный ему музыкальный звук, то можно предположить, что у него врожденный музыкальный слух.. Он формируется на основе умения петь отдельные звуки и подбирать их на слух. Это своего рода формирование долговременной памяти на каждый звук. Тренировка слуха занимает совсем немного времени, но упражнения следует выполнять ежедневно. Начинать работу над этим следует с одного-двух месяцев, используя погремушки. Это познакомит малыша с разнообразными звуками и будет побуждать его к самостоятельному “музицированию”. После погремушек вам понадобятся разнообразные колокольчики (например, для рыбной ловли), любые маленькие игрушки, которые легко подвешиваются над кроваткой, и которые пищат или звенят при прикосновении к ним. Можно также использовать и самодельные погремушки: пластмассовые бутылки, наполненные рисом, горохом, камушками, пуговицами. Подвешивайте их (только не все сразу) над кроватью, чтобы малыш мог дотянуться и вызвать звук.
Когда малыш станет постарше, используйте простой, но эффективный прием: рассказывайте ему сказки, пойте песни, играйте с ним разнообразно: громко и тихо, отрывисто и протяжно, ритмично и сумбурно. Переходите с одного инструмента на другой. Подыгрывайте, подтанцовывайте в такт любой танцевальной музыке.

Наши советы:

  Почаще хвалите своего маленького музыканта и певца.

  Многие дети любят играть “в школу”. Включайтесь в эту игру. Ставьте “пятерки” в дневник, вызывайте к “доске”; сами становитесь учениками, а ваш малыш пусть побудет в роли строгого учителя. Став учеником, помните, что вы должны петь, играть и танцевать!

  Иногда говорите, что вы забыли, как надо петь или играть на инструменте — попросите ребенка вас научить этому.

  После разучивания новой песенки играйте и пойте ее с малышом для папы, бабушки, дедушки и гостей.

  Записывайте выступления малыша на аудио- или видеокассету.

  Старайтесь заниматься с ним в определенное время (например, после завтрака или после

прихода из детского садика).

муз.рук. Шевченко Н.А

«О пользе пазлов для ребенка»

Полноценное развитие детей невозможно без игр. Поэтому задача взрослых подобрать подходящие игрушки для своего ребенка. Они должны помогать ему, совершенствовать и развивать навыки. Очень полезно добавить в число детских игр — пазлы. Они развивают много хороших качеств.

Чем они полезны?

Во — первых – это развитие мелкой моторики и глазомера. Как только вы решили предложить ребенку пазл, он сначала рассматривает картинку, а затем начинает собирать детали. Важно покупать пазлы, чтобы соответствовали возрасту ребенка. Пусть сначала будет небольшое число деталей и крупных размеров, чтобы ему было удобнее и интереснее собирать картинку. Разумеется, в младшем возрасте малышу еще тяжело самостоятельно играть в пазлы, однако это не мешает тренировать его мелкую моторику. Даже если ваш ребенок ставит детали криво, не мешайте ему. Всего пару тренировок и он поймет, что к чему.

Во – вторых развивает внимательность. Как я уже писала, что не сразу малыш понимает, какая деталь ему нужна. Порой ребенок просматривает один и тот же фрагмент, но не концентрирует на нем внимание. Однако с каждым разом взгляд его становится более внимательным, внимание — более сосредоточенным, а действия — увереннее.

В – третьих — тренировка памяти. Как правило, ребенок складывает одну и ту же игру несколько раз. Поначалу он пытается подобрать элементы, затем совершенствует навыки и закаляет зрительную память. Уже потом ребенок уверенно составляет соседние элементы, поскольку он помнит их месторасположение.

В – четвертых образное восприятие. Во время игры ребенок понемногу начинает сопоставлять только ближайшие элементы, однако, это только на первых парах. По мере взросления из различных фрагментов уже может выстраивать цельное изображение.

В – пятых логическая зарядка. Когда ребенок подбирает детали, он учится конструировать изображение. Его задачей становится подобрать картинки так, чтобы получился смысловой элемент целиком. Для этого ему нужно размышлять и мыслить логически.

В – шестых усидчивость. В игру с пазлами активно не поиграешь, она требует терпения, сосредоточенности и усидчивости, так что заинтересовавшийся ребенок с удовольствием играет с ними. Не пытайтесь мешать ребенку, просто понаблюдайте за ним. Как правило, терпящие неудачи малыши не всегда переключаются на другую игру, они стараются добиться своего. Так и получается, что ребенок становится целеустремлённее и спокойнее.

В – седьмых – эта игра спокойная и рассудительная. Она заставляет работать мозг ребенка, поэтому за столом малыш непроизвольно отдыхает и переводит дух.

В – восьмых пазлы полезны ещё одним своим замечательным свойством – они умеют объединять. Что может быть лучше, когда дети собираются за одним столом.

Пазлы – это интересное и развивающее увлечение, которое способствует развитию положительных качеств характера, а также гарантирует яркое времяпрепровождение.

Врспитатель: Пронина А.А.

 

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Воспитание культурно-гигиенических навыков начинается очень рано.
Подготовкой к формированию навыков, самостоятельным движениям по
самообслуживанию является создание у ребенка положительного отношения к
одеванию, умыванию, приему пищи.
Формирование культурно-гигиенических навыков совпадает с основной линией
психического развития в раннем возрасте — становлением орудийных и
соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с
помощью которого человек воздействует на другой предмет, например, ложкой
ест суп. С помощью соотносящих действий предметы приводятся в
соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и открывает
коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за петельку на крючок,
застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки. Взрослые должны помнить об
этом и создавать соответствующие условия: в ванной (туалетной) комнате
обязательно должны быть крючочки, полочки, расположенные на удобном для
ребёнка уровне, на полотенцах должны быть петельки и т. д.
На формирование навыков и привычек оказывают влияние и специально
направленные действия взрослых, и вся окружающая обстановка. Поведение,
манеры, в особенности близких людей, отражаются на содержании детских
привычек.
Важным условием для формирования гигиенических навыков является
систематичность необходимых операций. Так, ребенок привыкает, что перед едой
ему обязательно моют руки. Воспитатель предоставляет ребенку
самостоятельность там, где он что-то может сделать сам. Наряду с этим каждый
ребенок постоянно нуждается в показе, поощрении, помощи, поэтому основой
методики в детском учреждении является работа с небольшими группами детей
(3-4 ребенка). В начале второго года жизни ребенок должен уметь есть
самостоятельно, пользуясь ложкой, есть хлеб с первым блюдом, вытирать рот.
В 1,5-2 года ребенок почти все может снять с себя, сложить и большую часть
одежды надеть. В значительной степени дети сами умываются, вытираются.
На втором году жизни ребенка необходимо систематически прививать ему
навыки культуры поведения: спокойно сидеть за столом, тихо разговаривать при
укладывании спать , благодарить за оказанную помощь.
На третьем году жизни малыш не только более самостоятельно может одеваться,
раздеваться и т. д., но и знает определенный порядок действий, входящих в
каждый процесс, приемы их выполнения.
При активном формировании навыков самообслуживания важно в первую
очередь отработать те из них, которые связаны с организацией всего коллектива.
Дети отличаются большой подражательностью, поэтому взрослому нужно
неоднократно показывать, как выполнять новое действие, сопровождая показ
пояснениями, чтобы выделить наиболее существенные моменты данного
действия, последовательность отдельных операций.
Начиная со второго года жизни с этой целью с детьми проводятся специальные игры, игровые приемы.
Дети третьего года жизни все действия выполняют быстрее. В этот период нужно
чаще приучать ребенка к взаимопомощи, поручать ему несложные задания.

Помощь родителей выражается меньше в действиях,
больше в постоянном контроле, словесных указаниях, поощрениях.
Для привития культурно-гигиенических навыков применяются показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы,
упражнения в действиях. Широко используются, особенно в младшем возрасте,
игровые приемы: дидактические игры, потешки, стихотворения. Содержание
культурно-гигиенических навыков осваивается детьми прежде всего в
самостоятельной деятельности, в процессе обучения, в дидактических играх и
игровых ситуациях .
Таким образом, в воспитании культурно-гигиенических навыков, так же как в
любом другом виде педагогической деятельности, важно единство требований
воспитателя и родителей. Поэтому, нужно выработать
общие критерии в оценке отдельных действий, установить общий порядок
выполнения этих действий, четко определить места расположения вещей,
игрушек, порядок их уборки и хранения.

Воспитатель Ситникова И. В.

Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста

Важное значение для своевременного развития речи имеет отношение взрослого к развитию ребенка. Внимательное, бережное и доброжелательное отношение обеспечивает развитие ответных положительных эмоций и разнообразных реакций ребенка. Без этого невозможно устанавливать тесный контакт с малышом и развивать его речь. В развитии речи ребенка ведущую роль занимают взрослые: семья и воспитатель в детском саду. От культуры речи взрослых и от того, как они разговаривают с ребёнком, сколько времени уделяют речевому общению и зависят успехи малыша в усвоении языка.


Таким образом, речь взрослого должна соответствовать нормам литературного языка и литературной разговорной речи и в отношении звуковой стороны (дикция, темп, произнесение звуков и слов) и в отношении богатства словаря, точности словоупотребления, грамматической правильности и связности.
Так же большое значение для развития речи ребенка имеет жизненная обстановка, в которой он воспитывается, отношение окружающих взрослых, уход, воспитательные воздействия и собственная активность ребёнка в различных видах деятельности.
В младшем возрасте общение является основной формой воспитательного воздействия на детей. Общение – это взаимоотношение взрослого и ребёнка, которое включает обращение взрослого к ребёнку и ответную реакцию ребёнка взрослому.


Для развития речевой активности детей широко используются картинки с изображением предметов в действии, отдельно расположенных предметов, сюжетные картинки. Это повышает интерес к тому, что изображено, помогает развивать различные мыслительные операции и обобщать знания. В результате у ребёнка формируется умение не только повторять слова за взрослыми, но и самостоятельно высказывать свои суждения. Так же особое значение имеет чтение ребенку книг с иллюстрациями, последующее рассматривание картинок, и пересказ о том, что написано в книге. Все это развивает внимание, память и заставляет ребёнка мыслить.
В случае отсутствия систематической деятельности контакт между детьми и взрослыми практически не устанавливается. Общение ребенка со взрослыми и с другими детьми способствует тому, что он учится более сложным формам общения, не только просит или помогает, но и соотносит свои действия с действиями других. Необходимо внимательно следить за речью ребенка: слушать, как он говорит и повторять за ним все слова и фразы, ведь при повторении мы подтверждаем правильность произносимых слов, а в случае необходимости даём верные образцы для усвоения. Этот приём имеет важное значение для упражнения в правильном звукопроизношении и употреблении грамматических форм. Важными так же являются приёмы договаривания (потешки, стихотворения) и подсказывания нужного слова (ребёнок в ходе пересказа или чтения наизусть может испытывать затруднение в употребления какого-то слова, необходимо вовремя помочь ему).
Использование всех перечисленных приёмов будет способствовать своевременному развитию речи ваших детей.

Воспитатель Ситникова И. В.

«Подготовка руки к письму»

Подготовка руки ребенка к письму начинается задолго до поступления в школу. Это происходит уже тогда, когда маленький ребенок берёт игрушку рукой. Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Многие пятилетние дети держат ложку в кулаке, с трудом правильно берут кисточку, карандаш, иногда не могут расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. У большинства детей пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Если раньше родителям, а вместе с ними и детям ,приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать, то сейчас же на каждое занятие есть по машине. К сожалению, о проблемах связанных с координацией движений и мелкой моторикой рук большинство родителей узнают только перед школой.

При обучении письму и рисованию важны навыки мелкой моторики. От степени развития этих навыков будет, в частности, зависеть почерк человека. Кроме того, развитие мелкой моторики тесно связано с развитием речи, так как зоны коры головного мозга, отвечающие за эти функции, расположены очень близко друг от друга. Именно в дошкольном возрасте на развитие мелкой моторики следует обращать особое внимание.

Важно сразу научить ребенка правильно держать предмет, которым он пишет или рисует. А это, как показывает практика, остается без должного внимания взрослых. Иногда родители говорят«Пусть пишет, как ему или ей удобно». Но правила пользования ручкой (карандашом) разрабатывались недаром: в них обязательны правильная посадка ребенка, правильное положение тетради или раскраски.

Иногда родители говорят«Вот пойдет в школу — учительница научит», забывая о том, что ребенок дома чаще всего бывает с вами ,запомните: переучить гораздо сложнее, чем научить сразу.

Мелкая моторика рук — это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Огромную пользу в развитии мелкой моторики руки оказывают:

  • массаж и самомассаж пальцев и кистей рук;
  • пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика;
  • занятия лепкой, аппликацией, рисованием, различными видами рукоделия;
  • игры с мелкими предметами (конструкторы, мозаика, пазлы, счетные палочки и т. п.);
  • развитие элементарных навыков самообслуживания.
  • игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в руку (только под присмотром взрослых);
  • игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать-разжимать, выливать — наливать, насыпать-высыпать, проталкивать в отверстия и т. д.);
  • рисование карандашом (фломастером, кистью);
  • застёгивание и расстегивание молний, пуговиц;
  • одевание и раздевание игрушек.
  • развивающие игры для дошкольников;
  • игры для развития мелкой моторики;
  • упражнение с пипеткой;
  • упражнение с пинцетом;
  • сортировка мелких предметов (сортировка по цвету, форме, размеру мелких предметов, например, бусинок);
  • кукольная одежда на прищепках;
  • игры с прищепками (прищепки можно цеплять не только на веревочку, но и на картон);
  • болты и гайки (для этого задания понадобятся гайки и болты крупного размера. Задание: накрутить гайку на болт).
  • трубочки для коктейля (разрежьте на мелкие кусочки разноцветные пластиковые трубочки для коктейля. Упражнение состоит в том, чтобы нанизывать на ниточку эти кусочки в определенной последовательности).;
  • бусы (нанизывание бусинок на нитку или соломинку);
  • сортировка семян;
  • наматывание ниток (подберите мелких игрушечных насекомых для этого задания. Также вам понадобятся белые нитки. Ребенок сначала обматывает нитками фигурки насекомых, после этого сматывает нитки обратно в моток. Нитки в этом упражнении имитируют паутину, так что заодно можно рассказать ребенку о том, как паук охотится на букашек);
  • переливание жидкостей (научите ребенка переливать жидкости из одного сосуда в другой. Но начинать лучше с «переливания» семян, например, гороха. После этого можно учиться «переливать» песок, и только потом воду);
  • конструкторы и пластилин.

Чтобы мелкая моторика дошкольников развивалась правильно, занятия должны быть регулярными. Не стоит думать, что это отнимет у вас так уж много времени: многие занятия совершенно не требуют присутствия родителей. Ваша задача — лишь предоставить ребенку необходимые материалы, дальше он сам прекрасно разберется.

Конечно, это не значит, что ребенок должен все время быть предоставлен сам себе. Необходимо выделить время и для совместных занятий. Помните: ребенку важна ваша поддержка. Если у него что-то не получается, не нужно ругать его за это, лучше помогите. Занятия должны проходить в доброжелательной обстановке и приносить ребенку радость, только так они дадут плоды.

Родители, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят к овладению навыков письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Воспитатель: Пронина А.А.

 

Консультация для родителей о безопасности «Осторожно, весна!»

Весна — долгожданное время года. Солнышко, которое зимой светило, но совсем не грело, начинает постепенно растапливать снег и лед. В это время большую опасность представляют сосульки на крышах домов. Потому что они временами падают. Угадать тот самый момент, когда сосулька решит, что висеть ей уже надоело, совершенно невозможно. И если вы думаете, что ледяная сосулька не может причинить большой вред, то очень сильно ошибаетесь.

Меры безопасности при падении сосулек с крыш

— прежде чем пройти под карнизом здания с сосульками, внимательно посмотрите на состояние обледенения;

— не стойте под карнизами зданий, на которых образовались сосульки;

— по возможности освободите карниз здания от образовавшегося обледенения;

— при необходимости прохождения под обледеневшим карнизом здания, старайтесь как можно быстрее преодолеть этот участок.

Кроме того, весна таит в себе и другие опасности. Несмотря на то что за окном в некоторых районах температура днем уже плюсовая, но в вечернее и ночное время суток температура за окном все же опускается до минусовых отметок. Тот снег, который не успел растаять за день, превращается в «каток». Передвижение по таким дорогам очень опасно как для пешеходов, так и для автолюбителей.

Действия во время гололеда (гололедицы)

— передвигаться нужно осторожно, не торопясь, наступать следует на всю подошву, учитывая неровности поверхности;

— при гололеде стоит обратить внимание на свою обувь: подберите нескользящую обувь, чтобы чувствовать себя более уверенно на обледенелой дороге;

— пожилым людям рекомендуется использовать трость с резиновым наконечником или лыжную палку с заостренным шипом;

— будьте предельно внимательными на проезжей части дороге, старайтесь обходить все места с наклонной поверхностью.

— передвигаться нужно по тротуару и не пересекать проезжую часть без крайней необходимости. Если тротуар отсутствует, а движение необходимо продолжить, то двигаться нужно по краю проезжей части навстречу движущемуся транспорту, таким образом, вы заранее заметите приближающееся авто.

— не следует перебегать проезжую часть вблизи движущихся машин, вы можете поскользнуться и попасть под колеса автомобиля. Помните, что тормозной путь автомобиля значительно увеличивается в условиях гололедицы.

— если Вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения.

Ледоход — это очень увлекательное зрелище, которое привлекает многих людей, особенно детей. Их притягивает возможность не только полюбоваться ледоходом, но и попускать корабли по весенним ручейкам. Однако нельзя забывать, что этот период очень опасен, особенно те места, где выходят на поверхность водоёма подземные ключи, стоки теплой воды от промышленных предприятий, возле выступающих изо льда кустов, камыша, коряг и пр. Период половодья требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил безопасности поведения на льду и воде. Убедительная просьба к родителям: расскажите своим детям о том, как опасен весенний лед и к каким последствиям может привести катание на льдинах.

Осторожно, тонкий лёд!

Один из опознавательных признаков прочности льда – его цвет. Во время оттепели или дождей лед становится белым (матовым, а иногда и желтоватым (значит он не прочен). Надежный ледяной покров имеет синеватый или зеленоватый оттенок.

В период весеннего паводка и ледохода ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

— выходить на водоемы;

— переправляться через реку в период ледохода;

— подходить близко к реке в местах затора льда;

— стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;

— собираться на мостиках, плотинах и запрудах;

— приближаться к ледяным заторам, отталкивать льдины от берегов;

— измерять глубину реки или любого водоема;

— ходить по льдинам и кататься на них.

Обязательные правила для любителей подледного лова

— не пробивать рядом много лунок;

— не собираться большими группами в одном месте;

— не пробивать лунки на переправах

Если вы с машиной провалились под лёд

— некоторое время машина может держаться на плаву и у вас есть несколько секунд, чтобы из нее выскочить.

— если вы не успели покинуть автомобиль, и он погрузился под воду, не открывайте двери, так как вода тут же хлынет внутрь и машина начнет резко погружаться.

— при погружении на дно с закрытыми окнами и дверями воздух в салоне автомобиля держится несколько минут, это немало. Таким образом, есть возможность:

— оценить обстановку;

— активно провентилировать легкие (глубокие вдохи и выдохи позволяют наполнить кровь кислородом «впрок») ;

— избавиться от лишней одежды;

— мысленно представить себе путь наверх;

— выбирайтесь через дверь или если сможете через опущенное стекло, протиснетесь наружу, взявшись руками за крышу, подтянитесь, а затем резко всплывите вверх.

— выбирайтесь наружу, когда машина наполнится водой наполовину, т. к. если резко распахнуть дверь и попытаться тут же выбраться, вам будет мешать поток, идущий в салон.

— выбравшись из машины, имейте в виду, что у вас есть 30–40 секунд для всплытия на поверхность.

Помните:

— на весеннем льду легко провалиться;

— быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;

— весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.

Взрослые! Не оставляйте детей без присмотра!

Оставаясь без присмотра родителей и старших, не зная мер безопасности, дети играют на обрывистом берегу, а иногда катаются на льдинах водоема. Такая беспечность порой кончается трагически.

Весной нужно усилить контроль за местами игр детей.

Родители и педагоги! Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода; предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера. Расскажите детям о правилах поведения в период паводка, запрещайте им играть у воды, пресекайте лихачество. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью.

Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми.

 

БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ И ОСТОРОЖНЫ!

ЛЕД ВЕСНОЙ ОПАСЕН!

Воспитатель Иващенко О.А.

Значение сюжетно-ролевых игр для развития ребенка


Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре, ведь в ней развиваются духовные силы и физические навыки ребёнка, его внимание, речь, память, воображение, дисциплинированность, ловкость, а также творческие способности будущего школьника.
Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность в активной деятельности.
Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми — это творческие или сюжетно – ролевые игры. В них дети производят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.
Сюжетно-ролевая игра — это творчество, в котором ребенок воссоздает разнообразные виды человеческой деятельности.
Принимая на себя разные социальные роли, ребенок осваивает в игре сложную систему человеческих отношений. Именно в игровой практике ребенок начинает понимать, что люди любят друг друга и проявляют заботу, защищают друг друга и помогают. Игра с куклами в дочки-матери существовала во все времена. Это естественно: семья дает ребенку первые представления об окружающей жизни, родители — самые близкие, любимые люди, которых прежде всего хочется подражать.
Эти игры помогают воспитывать у детей уважение к родителям, к старшим, желание заботиться о младших. Жизнь в детском саду также дает богатый материал для игровой деятельности, особенно в младших группах, когда ребенок получает много новых впечатлений.
В сюжетно-ролевой игре дети отображают жизнь и труд взрослых.
Подавляющее большинство игр посвящено изображению труда людей разных профессий. Во всех детских садах ребята возят грузовики, путешествуют в поездах, лечат зверушек, готовят обед. Таким образом, через игру закрепляется и углубляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается уважение к труду.
В игре ребенок удовлетворяет свои психологические потребности — быть как взрослый. Желание ребенка делать то, что делают взрослые и стремление использовать те же инструменты — это свидетельство стремления ребенка жить общей со взрослыми жизнью и участвовать в их работе.
В игре умственная активность детей всегда связана с работой воображения. Только в сюжетно-ролевой детской игре происходит перенос значений с одного предмета на другой в воображаемой ситуации. Воображение проявляется и развивается также в поиске средств для выполнения задуманного. Прежде чем взять на себя роль клоуна в цирке, нужно найти колпачок, а это может быть перевернутый пластиковый стакан из набора детской посуды.
Любая детская сюжетно-ролевая игра носит коллективный характер. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные.
Через сюжетно-ролевую игру происходит обогащение жизненного опыта детей, развиваются навыки самоорганизации, творческая инициатива. Игра формирует такие качества как чуткость, доброта, развивает общительность, взаимопомощь.
Сюжет игры — это действительность, которая находит отражение в игре. В сюжете ребенок отражает свое отношение к миру. Поскольку сюжетные игры копируют жизнь, дети накапливают опыт социальных отношений между людьми, опыт социальных переживаний.
Обогащение игровых сюжетов детей формируется через экскурсии, наблюдения, ознакомительные беседы о труде окружающих людей, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, изобразительную деятельность, конструирование, физкультминутки, пальчиковую гимнастику. Все эти формы взаимодействия взрослого и ребенка являются основным способом обогащения игрового опыта детей.
Проведение сюжетно-ролевых игр сопряжено с большим ощущением свободы, эмоциональным подъемом, радостью весельем. Поэтому сюжетно-ролевая игра — это лучшее, понятное, доступное средство эмоциональной сферы ребенка-дошкольника.
Сюжетно-ролевую игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.
Отсутствие сюжетно-ролевой игры — это лишение ребенка главного источника развития, импульсов творчества, признаков и примет социальной практики, богатства микроклимата коллективных отношений, активизации процесса познания мира.
Детство – очень важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает представление об окружающем мире, начинает складываться личное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, формируется характер.

Воспитатель И. В. Ситникова

СКАЗКА НА НОЧЬ

Чтение на ночь для ребенка – это не роскошь, а необходимость.
Все знают, что чтение для ребенка – основа его развития. Но не устарело ли чтение как вид воспитания и развития? Может быть, можно заменить чтение мультиком или сказкой на диске? Или сказка на ночь – не устаревает?

Вот несколько доводов в пользу чтения ребенку на ночь. Подумайте, согласны ли вы с ними.

1. Сказка на ночь – демонстрация вашей любви к ребенку
Читая ребенку на ночь, вы не только развлекаете его и развиваете, вы таким образом показываете свою любовь к малышу. Вам кажется: ну что могут дать 15 минут чтения?

Не сомневайтесь – очень много! Если вы будете читать ребенку на ночь ежедневно, малыш точно будет знать, что его любят, о нем заботятся. И никакой мультик или диск не заменит родной голос и родительское тепло. Психолог Нелли Дебелая говорит, что чтение на ночь – это очень мощная моральная поддержка для ребенка.

Заменяя чтение фильмом или мультиком, помните, что это уже готовые продукты фантазии человека. А книга, сказка дает возможность ребенку создать собственный мир, пофантазировать. И правильное развитие ребенка – это развитие, прежде всего, его воображения.

2. Читаем ребенку сказки на ночь – учим жизни
По словам психолога Павла Басанского, сказки помогают ребенку осознавать свой жизненный опыт и переживания, создавать собственный мир.

Слушая сказки, малыш получает редкую возможность стать сильным, хитрым и ловким, добрым и великодушным, смелым и мужественным. То есть найти свое место в реальном мире.

Даже страшные и грустные сказки и рассказы, по мнению Басанского, нужны. Ведь и страх, и печаль – это нормальные человеческие чувства, которых не нужно избегать. Но важно выбирать проверенные временем произведения.

Лучше всего – народные, соответствующие ментальности ребенка. То есть если папа малыша ирландец, а вы украинка – читайте малышу и ирландские, и украинские сказки.

Конечно, не стоит читать страшные сказки на ночь. Особенно если ваш ребенок очень впечатлительный.

3. Читаем ребенку – развиваем его речь и память
Словарный запас ребенка активно формируется в возрасте от 10 месяцев до 1,5 года.
В 3 года, если родители занимались с малышом, его словарный запас должен составлять от тысячи слов и больше.
Поэтому так важно в этот период читать ребенку, и не только на ночь. Кстати, начинать читать стихи малышу, когда он находится в утробе мамочки.

Кумулятивные сказки, то есть сказки, в которых есть повторы, развивают память ребенка. Читая такую сказку во второй и третий раз, можно предложить ребенку самому повторить отрывок.

4. Также очень полезно читать стихи
При чтении стихов у ребенка развивается чувство ритма. А если еще и попросить продолжить строчку, то тренироваться будет и память.
Прочитанный убаюкивающим голосом стих способен, как колыбельная, усыпить ребенка.

Успехов Вам в воспитании Ваших замечательных детей.

 

Тишкова Т.Д. (по страницам интернета)

1 2 3 26