Стартовал бесплатный онлайн курс для родителей и будущих родителей!

Приглашаем Вас на уникальный онлайн курс «Осознанное родительство», который расскажет, как подготовится к беременности и родам, поможет вам лучше понимать себя и вашего ребенка, научиться быть спокойнее, терпимее и более уверенными в своих родительских решениях.

Что вас ждет:

Разбор государственной политики в рамках поддержки семьи и детей

Подготовка к беременности и родам

Воспитание ребенка от 0 до 3 лет

Практические техники для повышения эмоциональной стабильности

Советы по развитию эмпатии и установлению доверительных отношений

Разбор типичных сложных ситуаций и эффективные стратегии их решения

Почему именно этот курс:

Бесплатный и онлайн — учитесь в удобное для вас время и в любом месте

Поддержка от опытных психологов и экспертов в своей области

Вдохновляющие материалы, упражнения и практические задания

Основан на реальном запросе от более 3300 жителей Приморского края

Будьте родителем с большим сердцем и гармонией внутри!

Ссылка на курс: https://stepik.org/course/251423/promo

 

* Проект реализуется авторами — Карпушенко Мариной и Скрябиной Анастасией при поддержке агентства по делам молодежи Приморского края, министерства здравоохранения Приморского края, а так же Дальневосточного федерального университета.

«Я-россиянин!»

В подготовительной группе «Теремок» проведена предварительная работа по ознакомлению детей с конституцией РФ.

 Мероприятия направлены на формирование у детей уважения к Родине, гражданской позиции и основ правовой культуры. 

Воспитатель Гадеева И.Г.

«Об обучающих играх»

 

 

Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них — учёба, игра для них — труд, игра для них — средство воспитания, игра для дошкольников — способ познания окружающего” — Н. К. Крупская,

Для любого ребенка игра – способ познания мира и своего места в этом мире. Именно в игре ребенок растет и развивается как личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе.    

Большинство современных родителей знают, что у детей раннего и дошкольного возраста ведущей деятельностью является игровая.

Действительно, именно через игру дети познают мир, осваивают простейшие бытовые навыки, проигрывают житейские ситуации, пробуют себя в новых ролях. Игра не только обучает, но и позволяет маленькому ребенку в доступной форме разобраться со многими психологическими и житейскими проблемами, которые постоянно встают у него на пути. Поэтому родители в ненавязчивой форме могут использовать игру как обучающее или коррекционное средство.

Однако многие дети в силу возраста или индивидуальных особенностей не способны самостоятельно перенести действие или событие в игру. Им требуется помощь. И главным помощником, конечно, будут мама и папа.

И с самых ранних лет жизни надо ставить ребенка в такие условия, чтобы он как можно больше играл. И задача взрослых не только не мешать играм ребенка, но и создавать развивающую игровую среду, учить ребенка играть в самые разные игры.

Дидактическая игра — находка дошкольной педагогики. Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие.

Они создаются взрослыми с целью воспитания и обучения детей. Но для игроков воспитательные и образовательные задачи не выступают открыто, они решаются через игровую задачу, игровые действия, правила.

Для дидактической игры характерно наличие учебной и обучающей задачи. Ею руководствуется взрослый, создавая ту или иную игру, но переводит её в занимательную для детей форму. Ребёнка же привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть.

Если же участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата.  

Поэтому, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько ребёнок овладеет знаниями и умениями, которые диктуются обучающей задачей. Это побуждает ребёнка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания.

На протяжении всего обучения нужно проводить игры на различение (а затем и называние) цвета, формы и величины предметов; на формирование числовых представлений (много, мало, больше, меньше); на различение неречевых звуков (звукоподражание голосам животных, птиц и т. д.).

Игры (“Узнай, кто говорит”, “Угадай, что я делаю”, “Назови, что в мешочке”, “Назови предметы синего (красного) цвета”, “Кто, как кричит” и другой тематики) направлены на уточнение знаний детей о цвете и форме, тренировку в звукоподражаниях и т. д.

С дидактическими игрушками дети играют индивидуально и коллективно. Усвоив на занятиях определённую последовательность действий, ребёнок самостоятельно складывает пирамидку в свободное от занятий время, собирает матрёшку, подбирает предметы по цвету.

Для детей, отстающих в развитии речи, большое значение имеют игры, требующие координации и точности движений пальцев руки. Это нанизывание бус, игры с мозаикой, игры с пальчиками. Полезно детям играть в ЛОТО, разрезные картинки. Значит, дидактическая игра поможет ребёнку научиться чему- либо в лёгкой непринуждённой обстановке.

Поскольку ведущим видом деятельности в детском возрасте является игра, то, используя её разнообразные виды, можно эффективно влиять на формирование всех сторон социальной активности детей.

Казалось бы, что интересного может быть в привычном до мелочей доме, однако при определенном энтузиазме можно превратить домашние игры в самые увлекательные и желанные для вашего малыша. Итак, во что можно поиграть дома и на улице?

 Игры для детей 5-7 лет.

«Чудесный мешочек»

Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов. Оборудование. Для первых игр подбирают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме, деталям, затем более похожие. Небольшой мешочек (непрозрачный). Ход игры. Кладем овощи и фрукты в мешочек. Затем предлагаем ребенку: «Найди на ощупь, не глядя в мешочек, что хочешь. А теперь скажи, что ты взял». Или можно попросить: «Найди то, что я скажу (назову)».

 «Узнай на вкус»

Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов, упражнять в определении вкуса овощей и фруктов (сладкий, кислый, соленый, горький) Оборудование. Подобрать овощи и фрукты, различные по вкусу. Ход игры. Приготовив фрукты и овощи (разрезав на кусочки, угощаем ребенка, предварительно попросив его закрыть глаза. Затем говорим«Хорошо жуй, теперь скажи, что съел. Найди такой же на столе».

 «Где спряталась матрешка!»

Дидактическая задача. Найти предмет по перечисленным признакам. Оборудование. На столе расставляют 4—5растений Ход игры. Ребенку показываем маленькую матрешку. которая «захотела поиграть с ними в прятки». Просим закрыть глаза и в это время прячем игрушку за одно из растений. Затем ребенок открывают глаза. «Как же найти матрешку? — Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась». Говорим: на что похоже растение, за которым «спряталась» матрешка (на дерево, травку, описывает его стебель, листья (форму, величину, поверхность, цветы, их количество, окраску. Ребенок слушает, а затем указывают растение и называют его.

 «Найди листок, какой покажу»

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству. Ход игры. Во время прогулки показываем ребенку какой-либо лист и предлагаем найти такой же. Отобранные листья сравниваем по форме, отмечаем, чем они похожи и чем отличаются.

 «Кто быстрее найдет березу, ель, дуб»

Дидактическая задача. Найти дерево по названию. Ход игры. Называем хорошо знакомое дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например«Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три — к березе беги!». Ребенок должен найти дерево и подбежать к любой березе, растущей на участке, где проводится игра.

 «Кто как передвигается»

Дидактическая задача. Расширить знания о животных, птицах, насекомых обитающих в нашем крае. Знать их особенности, среду обитания, питание, врагов и т. д. Анализировать объекты природы, выделять их существенные признаки, учиться фиксировать эти признаки и объединять объекты в группы. Ход игры. Называем или показываем картинку разных животных, птиц, насекомых, а ребенок изображает, как они передвигаются (ползает, прыгает).

«Кого не стало?» 

Дидактическая задача. Развивать наблюдательность, закреплять названия диких животных. Оборудование. На столе расставляют 4—5 игрушек – животных. Ход игры. Показываем ребенку игрушки – животных. Просим закрыть глаза и в это время прячем игрушку. Затем ребенок открывает глаза. Кого не стало? — спрашиваем.

 «Чей детеныш?»

Дидактическая задача. Учить называть животных и их детёнышей. Оборудование. Картинки животных и их детенышей.

Ход игры. Показываем ребенку животных. Дети находят и называют детёнышей.

 «Найди по названию» (птицы)

Дидактическая задача закреплять знания о птицах, развивать слуховое восприятие. Оборудование. Картинки с изображением разных птиц

Ход игры: Называем птицу, ребенок должен показать картинку этой птицы

Есть ещё один тип игр — развивающие или “умные” игры (книжки — раскраски, шнуровки, ЛОТО, конструкторы “Лего”, игры – пазлы,  которые развивают мелкую моторику рук, сообразительность, тактильное и зрительное восприятие предмета,  координацию движений, фантазию и воображение. Раскрашивание и рисование предмета развивают руку ребёнка.

         Развивающих игр очень много. Но, пожалуй, самым важным условием в играх, особенно для дошкольников, является активное и заинтересованное участие мам и пап. Психологи настоятельно рекомендуют взрослым как можно чаще участвовать с детьми в игровом процессе. В совместных играх ребёнок учится вести себя, перенимает образец поведения, старается “подтянуться” до уровня взрослого.

Чем больше времени мы проводим с нашими детьми, тем лучше мы понимаем их, а они — нас.

Гадеева И.Г (https://nsportal.ru/)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Лесовик»

В лесу осиновом

Дрожат осинки.

Срывает ветер.

С осин косынки.

Он на тропинки

Косынки сбросит –

В лесу осиновом

Наступит осень.

(В. Степанов)

 

 

Ель на территории нашего садика каждый день нас радует прошлогодними шишками. Ребят из подготовительной группы «Теремок» так и тянет к ёлке. Когда в траве они находят сосновые шишки, радуются, точно нашли что-то ценное. Мне не хочется просто положить эти шишки в коробку и забыть про них. Я решила провести ручной труд из природного материала. Вот такие необычные получились Лесовички у ребят.

Воспитатель Гадеева И.Г.

«Книжкина неделя»

Беречь книгу — беречь лес. Это важно помнить всегда.
     «Почему?» — спросит дошкольник, который только начинает своё путешествие в мир знаний, а значит, в мир книг. Книги сделаны из дерева. нужно помнить об этом. Леса дают человеку кислород, а значит и жизнь.

В группе «Теремок» прошла Книжкина неделя. Итогом стал ручной труд (оригами) «Закладка для книг».

Воспитатель Гадеева И.Г.

 

«День профессий «

В течение тематической недели профессии дети средней группы «Почемучки» совершили ряд экскурсий по детскому саду. Цель наших экскурсий: расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада, показать взаимосвязь между разными видами труда. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада.

В нашем детском саду работают люди разных профессий. Мы всей группой побывали на кухне нашего детского сада, на прачечной, у завхоза, методиста детского сада, охранников. Малыши узнали, что профессия -это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Какие все были счастливые и радостные им разрешили все потрогать, рассказали обо всем. Дети задавали много вопросов им было интересно всё.

 

воспитатель Бурма Е.В.

«День осенних цветов»

12 сентября в нашем детском саду мы отметили День осенних цветов! Прогулку посвятили этой теме, рассмотрели цветочные клумбы, познакомились с новыми цветами и закрепили названия знакомых. Дети с интересом рассматривали яркие цветы, трогали нежные лепестки и вдыхали нежный аромат, рассказывали о своих любимых осенних растениях и искали самые яркие экземпляры. Атмосфера была насыщена радостью и творчеством, а каждый ребенок смог проявить свою фантазию. Итогом прогулки стало рисование детьми осенних цветов, рисование цветочных узоров, осенний цветок в технике объёмная аппликация..Это был замечательный день, полный вдохновения и красоты осени!

 

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

«День неваляшки»

5 сентября в детском саду прошёл тематический день «День Неваляшки». В России неваляшка появилась около двухсот лет назад, и с тех пор эта игрушка стала любимой у многих поколений. Её способность всегда возвращаться в исходное положение вызывает неподдельный интерес у маленьких детей.

Неваляшка абсолютно безопасна для детей — у нее нет углов и мелких деталей. Малыши любят играть с ней, потому что она очень забавна — как не пытаешься ее положить, она все равно встает!  

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

«День Чебурашки»

20 августа отмечается добрый детский праздник – День рождения Чебурашки, посвящённый славной и диковинной зверушке, придуманной Эдуардом Успенским. 
В этот день ребята группы  «Почемучки», «Золотая рыбка» не смогли пропустить такое яркое событие. Дети поздравили с днём рождения забавного и смешного Чебурашку, спели для него “Каравай”, затем познакомились с историей создания этого замечательного персонажа, узнали, кто придумал Чебурашку и откуда у забавного зверька появилось его необычное имя.
Вспомнили полюбившиеся эпизоды книги Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья», рассмотрели альбомы с фрагментами из мультфильма.
Для детей это отличный повод повеселиться и встретиться с добрым героем детских книг и мультфильмов!

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

«Преодоление детских капризов, противостояния, воспитание ответственности и аккуратности»

    Капризы и упрямство рассматриваются как составляющие отклоняющегося поведения, наряду с:

    1. Непослушанием, выражающемся в непослушании и озорстве

    2. Детским негативизмом, т. е. непринятием чего-либо без определённых причин.

    3. Своеволием

    4. Недисциплинированностью

    Все вышеперечисленные формы отклоняющегося поведения различаются лишь по степени социальной опасности, а также зависят от возрастных и индивидуальных особенностей личности ребёнка.

              Понятия «капризы и упрямство» очень родственные и чёткой границы провести между ними нельзя. И способы преодоления капризов и упрямства одинаковы.

    УПРЯМСТВО –это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.

    Проявления упрямства:

    • в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.

    • выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т. е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому » стоит на своём».

    Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности. Если такие проявления, ещё в дошкольном возрасте, из реактивных состояний переходят в хронические, то возникает начальная стадия педагогической запущенности.

    КАПРИЗЫ — это действия, которые лишены разумного основания, т. е. » Я так хочу и всё!». Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.

    Проявления капризов:

    • в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.

    • в недовольстве, раздражительности, плаче.

    • в двигательном перевозбуждении.

    Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.

    Правила воспитания ребенка в семье

    НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:

    • достигнуто не своим трудом.

    • не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).

    • из жалости или желания понравиться.

    НАДО ХВАЛИТЬ:

    • за поступок, за свершившееся действие.

    • начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.

    • очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.

    • уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого).

    НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ КОГДА:

    1. ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т. к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.

    2. когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.

    3. во всех случаях, когда что-то не получается (пример: когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки).

    4. после физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват).

    5. когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т. д., но очень старался.

    6. когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.

    7. когда вы сами не в себе.

    Грани воспитания ответственности.

    1. Ребёнок должен ощущать себя равноправным членом семьи. Должен знать, что окружающие нуждаются в нём.

    2. Не надо торопить, позвольте ребёнку выполнить ответственное задание в удобном для него темпе. А если у него не получается, как нужно, ваша задача — убедить, что он растёт, учится, каждый день у него прибавляется и опыта, и умения.

    3. Вместо того чтобы делать замечания и ругать за плохо выполненную работу (или за некорректный поступок), сделайте так, чтоб ребёнок на собственном опыте узнал, к каким результатам ведёт безответственность.
    4. Поручайте ему посильное дело, чтобы он понимал: если не выполнит, подведёт и себя, и других. Не надо, жалея ребёнка, брать всю ответственность на себя.
    5. Поначалу дети легко забывают о том, что им поручили. Придумайте какие-либо сигналы-«напоминалки». Например, звонок будильника или картинка (в тему).

    6. Родители часто не подозревают, что дети способны и на большее. Если вы никогда не советуетесь с ребёнком и раз за разом поручаете ему слишком простенькие и однообразные занятия, он может посчитать (и посчитает), что ему не доверяют, он слишком маленький…
    7. Когда ребёнок не справился с работой или повёл себя безответственно, постарайтесь понять его и показать, как надо делать. Покажите, что вы тоже заинтересованы в том, чтобы у него всё получалось как надо, что вы понимаете его, верите в его силы.
    8. Постарайтесь сделать так, чтобы у ребёнка забота о других (и забота о себе тоже) связывалась с положительными эмоциями.
     

    Трудно вырабатывать ответственность у ребёнка, если:
    — Если вы постоянно требуете больше того, что ребёнок способен сделать, — это убивает чувство ответственности буквально на корню.

    — Если вы не проверяете, не контролируете. Сам себя контролировать он пока не может.
    — Если забываете поощрять (благодарить, награждать, отмечать, хвалить).
    — Если никогда не советуетесь с ребёнком. Не надо думать, что «он такое насоветует!».
             Изначально дети хотят быть хорошими и очень гордятся, когда им доверяют и спрашивают их мнения.
             Давайте помнить, что, даже если родители не задумываются о своих приоритетах, они бессознательно передают их детям своими словами и действиями. Как все настоящее, настоящая ответственность не насаждается извне, с помощью угроз и наград, она бережно взращивается, она идет изнутри, от сердца маленького человека. И подкрепляется нашим ежедневным примером.

    Гадеева И.Г. (https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley)

     

     

     

     

     

     

     

    1 2 3 45