Как провести выходной день с ребёнком.

Как организовать выходные. Чем занять
ребенка, чтобы он не скучал и провел выходные весело и интересно?
Родители, если вы пролежите перед телевизором все выходные, то они
пройдут быстро и скучно, а ваши дети останутся разочарованными. Вот
советы, как сделать выходные интересными для себя и детей.
1.    Для детей главное, чтобы дни были разнообразными. Напишите план:
прогулка, гости, музеи, поездка в кино, гулянья.
2.   Как можно больше времени проводите на свежем воздухе. Если есть
возможность, съездите к друзьям за город. Гуляйте в парке, во дворе, ездите
в лесопарки, берите коньки — и марш на каток, катайтесь на лыжах.
Постарайтесь весь световой день провести на улице. Ведь когда выйдете на
работу, погулять уже не получится. А детям необходимо гулять.
3.   Сделайте то, о чем давно мечтали, но до чего никак не дойдут руки.
Поставьте домашний спектакль, съездите в гости к друзьям, которые далеко
живут. Главное — всей семьей.
4.  Разнообразьте поход на природу — устройте там праздник с конкурсами.
5.   Идите в семейный поход. В парк или в лес. Закопайте под елками сюрпризы,
маленькие подарочки. Нарисуйте карту или план. «Вот карта, по ней ты
сможешь свой подарок найти». Пусть ребенок по карте ищет нужные елки и
обнаруживает подарки. Поверьте, дети от таких поисков сокровищ будут в
восторге.
6.   Гуляя в лесу, давайте ребенку задания зарисовать все деревья, которые он встречает, рассмотреть следы птиц на снегу и т.д.
7.    Сходите в музей. Дошкольнику будет интересно в музее краеведческом,
зоологическом.
8.   Вместе с ребенком устройте акцию — разберите детские вещи (можно и
свои тоже), соберите хорошую одежду, из которой малыш вырос, хорошие,
но не любимые игрушки и отправьте все это нуждающимся детям в детские
дома или в социальные центры. Сейчас такие акции устраивают многие
детские магазины, кафе и церкви. Ребенку очень полезно сделать
доброе дело.
9.   Не смотрите телевизор безостановочно. Заранее отметьте в программе те
передачи и фильмы и мультики, которые вам понравятся, посмотрите их вместе с детьми,
обсудите.
10.   Устройте «день вкуснятины». Можно, например, освободить в этот день
маму от кухни, а папе с детьми наготовить простых вкусностей. И все вместе
пеките печенье, позвольте детям измазаться в муке, в тесте, налепить
неровных фигурок. Главное — самостоятельно!
Любое своё приключение, не забывайте фотографировать. Как-нибудь,
вечером будет приятно посидеть в кругу семьи и вспомнить о весело
проведенном времени.
То, к чему вы приучите ребенка с ранних лет, так и останется с ним на всю
жизнь и возможно, потом он будет так же проводить время со своими
детьми.

Воспитатель И. В. Ситникова

» Безопасная весна».

«Безопасная весна!»

Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если все зазеленело

И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит к нам пришла весна!

Е. Карганова

За окном весна, скоро побегут ручейки, запоют птицы свои веселые весенние песенки, повсюду начнет таять снег и, лед. Ласковое солнышко поманит детей на улицу, многие постараются не упустить последнюю возможность покататься на замерзшей речке или попрыгать по льдинам на водоеме. А ведь это очень и очень опасно.

ОСТОРОЖНО,

СХОД СНЕГА С КРЫШ!

Обильные снегопады и потепление могут вызвать образование сосулек и сход снега с крыш зданий. Сход скопившейся на крыше снежной массы очень опасен! Как правило, такая масса неоднородна по своему составу и содержит как рыхлые массы подтаявшего снега, так и куски слежавшегося льда, зачастую значительного объема и массы.

Помните: чаще всего сосульки образуются над водостоками, поэтому эти места фасадов домов бывают особенно опасны. Их необходимо обходить стороной.

Соблюдайте: осторожность и, по возможности, не подходите близко к стенам зданий. Если во время движения по тротуару вы услышали наверху подозрительный шум – нельзя останавливаться, поднимать голову и рассматривать, что там случилось.

Возможно, это сход снега или ледяной глыбы. Бежать от здания тоже нельзя. Нужно как можно быстрее прижаться к стене, козырек крыши послужит укрытием.

ОСТОРОЖНО, СОСУЛЬКИ!

  1. Если температура повысилась и на улице потеплело, то снег и лед начинает таять. В это время большую опасность представляют сосульки на крышах домов, потому что они временами падают.
  2. Угадать тот самый момент, когда сосулька решит, что висеть ей уже надоело, совершенно невозможно. И если Вы думаете, что ледяная сосулька не может причинить большой вред, то очень сильно ошибаетесь.
  3. Поэтому всегда обращай внимание на огороженные участки тротуаров и ни в коем случае не заходи в опасные зоны.
  4. Чаще всего сосульки образуются над водостоками, именно эти места фасадов домов бывают особенно опасны. Кроме того, обращай внимание на обледенение тротуаров. Обычно более толстый слой наледи образуется под сосульками.
  5. Даже в том случае, когда ограждение отсутствует, стоит соблюдать осторожность и по возможности не подходить близко к стенам зданий.
  6. Если Вы идете по тротуару и слышите наверху подозрительный шум — нельзя останавливаться, поднимать голову и рассматривать, что это там шумит. Бежать от здания тоже нельзя. Наоборот, нужно как можно быстрее прижаться к стене, чтобы укрытием послужил козырек крыши.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Чтобы избежать травматизма, родителям необходимо научить своих детей соблюдению правил нахождения вблизи жилых домов и зданий, при возможном образовании сосулек и схода снега с крыш.

Осторожно, гололед!

Гололед – это слой плотного льда, образовавшийся на поверхности земли, тротуарах, проезжей части улицы и на предметах (деревьях, проводах и т. д.) при намерзании переохлажденного дождя и мороси (тумана). Обычно гололед наблюдается при температуре воздуха от 0°С до –3°С. Корка намерзшего льда может достигать нескольких сантиметров.

Гололедица – это тонкий слой льда на поверхности земли, образующийся после оттепели или дождя в результате похолодания, а также замерзания мокрого снега и капель дождя.

Действия во время гололеда (гололедицы)

Если в прогнозе погоды дается сообщение о гололеде или гололедице, примите меры для снижения вероятности получения травм. Подготовьте малоскользящую обувь, прикрепите на каблуки металлические набойки или поролон, а на сухую подошву наклейте лейкопластырь или изоляционную ленту, можете натереть подошвы песком (наждачной бумагой). Передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на всю подошву. При этом ноги должны быть слегка расслаблены, руки свободны. Если Вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения. В момент падения постарайтесь сгруппироваться и, перекатившись, смягчите удар о землю. Гололед зачастую сопровождается обледенением.

Не стойте близко к краю проезжей части на остановках общественного транспорта, т. к. при торможении или трогании с места автобус, маршрутку может занести.

Особо внимательными будьте при переходе улицы в установленных для этого местах. Не начинайте свое движение до полной остановки автотранспорта.

Помните, что тормозной путь автомобиля значительно увеличивается в условиях гололедицы!

Осторожно, тонкий лёд!

Весенний лёд беспечности не прощает!

Во время весеннего па водка происходит немало несчастных случаев с людьми на воде из-за невыполнения элементарных правил предосторожности. Одни этих правил не знают, другие же ими пренебрегают. Между тем во время весеннего паводка они должны выполняться каждым человеком. Общеизвестно, что под воздействием весеннего солнца лёд становится рыхлым и непрочным, хотя внешне он кажется крепким. Под такой лёд можно легко провалиться.

Дети не всегда осознают опасности, которые их поджидают, вот почему чаще всего несчастные случаи происходят с детьми.

Приближается время весеннего паводка. Лед на реках становится рыхлым, «съедается» сверху солнцем, талой водой, а снизу подтачивается течением. Очень опасно по нему ходить: в любой момент может рассыпаться под ногами и сомкнуться над головой.

Помните:

На весеннем льду легко провалиться;

Быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;

Весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.

Взрослые!

Не оставляйте детей без присмотра!

Оставаясь без присмотра родителей и старших, не зная мер безопасности, дети играют на обрывистом берегу, а иногда катаются на льдинах водоема. Такая беспечность порой кончается трагически.

Весной нужно усилить контроль за местами игр детей.

Родители и педагоги! Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода; предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера. Расскажите детям о правилах поведения в период паводка, запрещайте им шалить у воды, пресекайте лихачество. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью. Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми. Разъясните детям меры предосторожности в период ледохода и весеннего паводка.

В период весеннего паводка и ледохода ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

выходить на водоемы;

переправляться через реку в период ледохода;

подходить близко к реке в местах затора льда ;

стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;

собираться на мостиках, плотинах и запрудах;

приближаться к ледяным заторам, отталкивать льдины от берегов;

измерять глубину реки или любого водоема;

ходить по льдинам и кататься на них.

Ответственность за жизнь и здоровье детей лежит на Вас, уважаемые родители.

Воспитатель: Пронина А.А.

Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 2-3 лет?»

 

Каждый период в развитии ребенка очень важен и связан с теми знаниями, умениями и навыками, которые должен приобрести малыш в том или ином возрасте. Общение у детей 2 – 3 лет носит ситуативно-личностный характер. Это означает, что каждому ребенку необходимо постоянно чувствовать индивидуальное внимание взрослого, иметь индивидуальный контакт с ним. Научить ребенка чему-нибудь может только тот взрослый, которому он доверяет и симпатизирует.

Готовность ребенка для посещения детского сада включает в себя гораздо больше, чем просто стандартные навыки самообслуживания и моторики. В первую очередь малыш должен быть морально готовым общаться с другими детьми, взаимодействовать с ними, соблюдать определенные правила и уметь приспосабливаться к режиму группы. Для того, чтобы первичный детсадовский опыт вашего малыша был более успешным, он должен освоить большинство из перечисленных навыков:

  • малыш должен уметь хоть на небольшое время (до 15 минут) фокусировать свое внимание;
  • слушаться взрослых, без обид и раздражений;
  • проявлять интерес к остальным деткам и общим играм в коллективе.

Относительно навыков моторики и самообслуживания, то главными являются – умение застегивать или расстегивать одежду, пользоваться столовыми приборами, проситься на горшок, навыки личной гигиены. Большим плюсом будет, если ваш малыш уже умеет разговаривать, и не просто говорить на «своем» языке, а объясняться понятной речью из небольших и доступных слов. Таким образом, уровень развития Вашего малыша, поступающего в дошкольное образовательное учреждение, можно определить по следующим навыкам.

Ребенок 2-х лет: Речевые достижения:

  1. В словарном запасе до 200-300 слов.
  2. Использует предложения из двух-трех слов в разговоре с взрослыми и детьми.
  3. Облегченные слова заменяет правильными.
  4. Начинает употреблять прилагательные (большой, маленький и т. д.) и местоимения (я, ты).
  5. Может называть себя в третьем лице.
  6. Задает вопросы.
  7. Называет предметы на картинке.
  8. Понимает короткий рассказ о знакомых ему событиях.

Эмоциональное развитие:

  1. Эмоционально уравновешен в течение дня.
  2. В хорошем настроении при своих умелых действиях.
  3. Недоволен, отказывается от действий при неудавшейся попытке.
  4. Упрямится, требуя недозволенного, настаивает на своем.
  5. Кричит, капризничает при нежелании выполнить просьбу взрослого.
  6. Отказывается от общения с незнакомыми взрослыми.
  7. Плачет при уходе мамы, при обиде.
  8. Проявляет яркие эмоции при общении с близкими.

Познавательное развитие:

  1. Собирает пирамидку по убыванию размера из четырех-пяти колец.
  2. Раскладывает фигуры разной величины и формы в аналогичные отверстия на доске.
  3. Ориентируется в трех-четырех цветах, некоторые называет.
  4. По образцу находит предмет того же цвета.
  5. Начинает распознавать вес, температуру и другие качества предметов (тяжелый, легкий, холодный, теплый, твердый, мягкий).

Физическое развитие:

  1. Преодолевает препятствия, чередуя шаг.
  2. Поднимается и спускается по лестнице.
  3. Подпрыгивает.
  4. Меняет темп движения: ходьбу на бег.
  5. Удерживает мяч одной или двумя руками.
  6. Ловит мяч с близкого расстояния.

Бытовые навыки:

  1. Ест аккуратно, не роняя пищу.
  2. При умывании трет ладони, часть лица.
  3. Вытирается с помощью взрослого.
  4. С небольшой помощью взрослого одевается: натягивает носочки, шапку, обувь.
  5. Частично раздевается.
  6. Контролирует физиологические потребности.

Игровые навыки:

  1. В игре последовательно выполняет порядок действий: куклу раздевает, купает, вытирает.
  2. В игре подражает бытовым действиям близкого взрослого.
  3. Сооружает из кубиков знакомые постройки (дом, забор, диван, стол).
  4. Играет рядом со сверстниками одинаковыми игрушками.

Ребенок 2,5 лет:

Познавательное развитие

  1. Подбирает к образцу предметы одного цвета, но разной формы. Ориентируется в четырех цветах и оттенках.
  2. Ориентируется в 4-6 геометрических формах. Подбирает, прикладывая, объемные геометрические фигуры к соответствующим по форме отверстиям.
  3. Собирает пирамидку из 4-8 колец по убывающей (по показу).
  4. Собирает, вкладывая меньшую в большую, матрешки, мисочки, формочки, колпачки — из 3-4 составляющих (по показу).
  5. Ставит 10 и более кубиков один на другой (по образцу) в разных сочетаниях размера и цвета.
  6. Держит карандаш. Чертит кривую линию, закругленную линию, пытается повторить за взрослым.
  7. Узнает, что нарисовал (или вылепил).

Игровые действия (сюжетная игра)

  1. Подражает своему полу: девочка — маме, мальчик — папе (в самостоятельной игре).
  2. Строит из кубиков разной формы и величины дом, забор.
  3. Участвует в подвижных играх с группой детей (запоминает несложные правила игры).

 Социально-эмоциональное развитие

  1. Сохраняет эмоционально уравновешенное состояние в периоды бодрствования.
  2. Может определить свое состояние.
  3. Воспринимает свою индивидуальность через собственные эмоциональные ощущения: мне больно, мне весело, мне хочется и т. д.
  4. Вспоминает свои прежние эмоциональные ощущения, оказываясь в разных ситуациях: на празднике, в гостях — весело; при болезни — неприятно, плохо.
  5. Радуется веселым играм со взрослыми и детьми.
  6. Узнает знакомую музыку и воспроизводит знакомые движения (один и с группой детей).
  7. Испытывает радость, восторг при выполнении танцевальных движений.

Речевое развитие

  1. Обозначает себя: «Я», «Я сам».
  2. Использует предложения из нескольких слов (трех и более).
  3. Отвечает на вопросы взрослого по картинке, если сюжет и персонажи знакомы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Показывает движениями, как делает персонаж.
  4. Знает названия некоторых животных, предметов быта, одежды, посуды.
  5. Может рассказать по картинке (в двух-трех предложениях).
  6. Отвечает на вопрос: «Как тебя зовут?» (полностью или упрощенно). Знает (и называет) имена близких взрослых, знакомых детей.
  7. Разговаривает со сверстниками во время игр (речевые диалоги).
  8. Понимает рассказ взрослого.

Бытовые навыки

  1. Одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослого;
  2. Расстегивать и застегивать одну-две пуговицы;
  3. В определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду;
  4. Самостоятельно мыть руки после загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем;
  5. С помощью взрослого приводить себя в порядок;
  6. Пользоваться индивидуальными предметами: носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком;
  7. В процессе еды держать правильно ложку.

Ребенок 3- х лет: Речевое развитие

Если ваш ребенок не очень разговорчив, то, скорее всего, ситуация изменится в ближайшее время. В этом возрасте речь развивается достаточно быстро, и ребенок всего за месяц-два может наверстать упущенное. В возрасте от 3-х до 4-х лет ваш ребенок должен уметь следующее.

  1. Называть свое имя и возраст
  2. Выговаривать от 250 до 500 слов
  3. Отвечать на простые вопросы
  4. Составлять предложения из пяти-шести слов и говорить полными предложениями
  5. Говорить четко
  6. Рассказывать простые сказки и истории

Развитие мыслительных процессов

Ваш ребенок в 3 года начинает задавать много-много вопросов. «Почему небо голубое? Почему у птиц есть перья?» Вопросы, вопросы и снова вопросы! Хотя родителей время от времени это может раздражать, задавать вопросы для этого возраста — абсолютно нормально. Поэтому возраст от трех до пяти называют возрастом почемучки. В дополнение к постоянным вопросам «почему?» ваш 3-х летний малыш должен уметь следующее:

  1. Правильно называть знакомые цвета.
  2. Играть и фантазировать более творчески, чем раньше.
  3. Выполнять три простых команды взрослых подряд.
  4. Помнить сказки и песенки и рассказывать самые простые из них.
  5. Любить сказки и песенки, особенно перед сном.
  6. Понимать простые числа и считать до пяти.
  7. Сортировать предметы по форме и цвету.
  8. Отгадывать загадки, которые соответствуют возрасту ребенка.
  9. Узнавать знакомых людей и детей на фотографиях.

Эмоциональное и социальное развитие Ваш 3 — летний малыш становится более независимым физически и эмоционально. У него уже реже случаются истерики, когда вы оставляете его в детском саду.

Кроме того, ваш 3-х — летний малыш становится все более социальным. Ваш ребенок теперь умеет играть и мириться со своими друзьями, что-то делать по очереди, и может показывать простые навыки решения своих первых детских проблем.

Подготовила: воспитатель Гаврилова М.В.

«Методы воздействия воспитателя, стимулирующие детей к творчеству»

Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребёнок создаёт новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения.

С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И взрослые, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний — это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необходимо всячески развивать. Дошкольное детство также является сензитивным периодом для развития творческого воображения. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

К методам воздействия воспитателя, которые стимулируют детей к творчеству, прежде всего, относятся наглядные и словесные методы и их взаимосвязь, а также практические методы. С детьми проводят беседы, которые помогают воспитателю обратить внимание детей на главное, учат ребят эмоционально воспринимать художественные образы. С этой целью используется поэтическое слово, так как в нём иными художественными средствами переданы настроение, характер персонажа, явления природы. У детей необходимо формировать представление о различном подходе в передаче образа и поэтому желательно, во время беседы, рассматривать разные варианты изображения. Устраивать также тематические выставки, итоговые беседы и итоговые выставки.

Развитию творчества способствует организация наблюдений в природе. У детей развивается наблюдательность. Дети начинают замечать, что в природе цвета очень различные (не просто белый, синий, красный, а есть многообразие оттенков). В своих рисунках дети используют эти оттенки. Необходимо с детьми анализировать предметы, обращая их внимание не только на основные части, но и второстепенные, подмечая выразительность очертания.

Развитию творчества у детей способствуют различные экскурсии в природу, целевые прогулки, а также организация праздников, развлечений.

Одним из методов стимулирующим развития творчества у детей являются творческие задания. Содержанием таких заданий могут быть явления действительности, общественные события, сказочные образы. В творческих заданиях дети ставятся в необычные условия, им предлагается самостоятельно найти различные варианты цветового решения, композиционного построения. Воспитатель должен создать необычную ситуацию новизны. Поисковые ситуации заставляют детей идти от неизвестного к знакомому, догадываться, пробовать способы изображения. В заданиях творческого характера воспитатель обращает внимание детей на фон бумаги, который помогает создать цветовой образ рисунка. При изображении природы воспитатель должен учить детей использовать разнообразные цвета. Всё это в целом развивает у детей чувство цветовой гармонии. На творческих занятиях необходимо использовать музыку. Музыка способствует развитию воображения.

Необходимым для развития творчества детей является их работа с разнообразными материалами (рисование цветными мелками, восковыми, углём и т. д.), знакомство ребят с разнообразными нетрадиционными приёмами рисования. Необходимо ставить задачи так, чтобы ребёнок смог сам найти нужный материал и применить его.

Одним из практических методов развития творчества является обучение детей различным способам изображения предметов (например, рисование травки штрихом, мазком, примакиванием, набрызгом и т. д.).

Развивать творческое воображение можно не только на специальных занятиях. Огромное значение для развития фантазии детей имеет игра, которая является основным видом деятельности дошкольников. Именно в игре ребенок делает первые шаги творческой деятельности. Взрослые должны не просто наблюдать за детской игрой, а управлять её развитием, обогащать ее включать в игру творческие элементы. На раннем этапе игры детей носят предметный характер, то есть это действие с различными предметами. На этом этапе очень важно научить ребенка различными способами обыгрывать один и тот же предмет. Например, кубик может быть столом, стулом, кусочком мяса и т.д. Взрослые должны показать детям возможность различных способов использования одних и тех же предметов. В 4-5 лет начинает складываться сюжетно-ролевая игра, которая предоставляет широчайшие возможности для развития фантазии и творчества. Взрослым необходимо знать как, и во что играют их дети, насколько разнообразны сюжеты игр, в которые они играют. И если дети изо дня в день играет в одни и те же «дочки — матери» или войну, воспитатель должен помочь им научиться разнообразить сюжеты игр. Можно поиграть вместе с ними, предлагая разыгрывать разные сюжеты принимать на себя разные роли. Ребенок должен сначала в игре проявлять свою творческую инициативу, планировать и направлять игру.

Кроме того, для развития воображения и творческих способностей существуют специальные игры, в которые можно играть с детьми в свободное от занятий время. Интересные развивающие игры разработаны Б.Н. Никитиным.

Богатейшим источником развития фантазии ребёнка является сказка. Существует множество приемов работы со сказкой, которые могут использовать воспитатели для развития творчества детей. Среди них: «перевирание» сказки, придумывание сказки наоборот, придумывание продолжения сказки, изменение конца сказки.

Для развития творческих способностей ребенка можно также использовать постановку спектаклей. Перевоплощаясь в разных персонажей, ребенок имеет возможность познакомиться с очень разными сторонами жизни и как бы подготовиться к новым ситуациям и обязанностям, которые могут встретиться на его, непростом в наше время, жизненном пути. В театральном действии он становится деревом, доктором. Такое перевоплощение развивает интеллект, воспитывает способность сопереживать и понимать. Захваченный игрой в спектакле и проявляя активность, ребенок использует свои физические и умственные способности.

Заключение: для развития творчества необходима комфортная психологическая обстановка. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству, проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни.

 

Старший воспитатель Л.И. Лишавская

 

«Развитие детской инициативы»

 

«Посеешь заботу – пожнёшь инициативу» (В.О. Ключевский, российский историк XIX века)
Инициатива — (от. франц. initiative, от лат. initium — начало) почин, внутреннее побуждение к новым формам деятельности, руководящая роль в каком-либо действии (Большой Энциклопедический словарь).

На этапе завершения этапа дошкольного образования целевыми ориентирами, определенными ФГОС ДО, предусматриваются следующие возрастные характеристики возможностей детей: — проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности; — способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; — способен к волевым усилиям; — пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; — способен к принятию собственных решений. Исследования психологов доказывают, что именно в дошкольный период открываются благоприятные возможности для формирования основ самостоятельности, ответственности, инициативности и творческих способностей ребенка.

Инициативность показывает развитие личности, особенно на ранних этапах развития, проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего – в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития.

Под инициативой детей понимается врожденное качество, чтобы они ни делали — это все «первый шаг», дети от природы инициативны. И действительно, ребенок с интересом делает первые шаги, с удовольствием познает окружающий мир. Но с возрастом все чаще родители одергивают его: «не трогай», «брось», «не ходи туда», «сиди тут», «помолчи». В таких условиях инициатива детей не развивается.

Инициативность ребенка активнее всего формируется, начиная с кризиса трех лет и появления феномена «я сам», наиболее благоприятный период — это возраст от 3 до 5 лет. Инициатива детей в этом возрасте сама находит выход в различных играх и физической активности. Родители не должны останавливать этот процесс. Важно не путать инициативность с самостоятельностью, хотя эти понятия очень близкие.

Самостоятельность ребенка — это осуществление самим ребенком какой-то деятельности, делание, процесс. Тогда как инициативность — это такое свойство характера, когда происходит толчок, запуск деятельности, это внутреннее побуждение к чему-то новому, это внутренний порыв к изменениям и движению. Говоря об инициативности, необходимо отметить, что данное определение часто связывают с импульсивностью. Отличие заключается в том, что, импульсивность часто бессознательна, человек поддается импульсу под влиянием влечения, страсти, внезапного желания.

Инициатива же чаще осознанна, т.к. ребенок просчитывает определенные будущие шаги, а потому она требует определенного уровня развития памяти, мышления и воли, умения планировать.

Инициативный ребенок дошкольного возраста — что это значит?
Инициативный ребенок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям. Инициативного ребенка отличает содержательность интересов.

В младшем дошкольном возрасте (3-5 лет) инициативность проявляется в выборе ребенком тематики игр, постановке и разрешении новых игровых проблемных ситуаций, в вопросах и предложениях, с которыми ребенок обращается к взрослому и сверстникам, в организации и осуществлении самостоятельной продуктивной деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) инициативность проявляется во всех видах деятельности ребенка — общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Он может выбрать дело по своему желанию, включиться в разговор, предложить интересное занятие для всех. Ребенок легко включается в игровые ситуации и инициирует их сам, творчески развивает игровой сюжет, используя для этого разнообразные знания, полученные из разных источников. Инициативность связана с любознательностью, пытливостью ума, изобретательностью, индивидуальными возможностями детей, поддержкой свободы их поведения и самостоятельности. При этом свобода и самостоятельность — не вседозволенность и анархия, а раскованность, открытость — неразрывно связаны с культурой поведения. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребенка, но особенно творческой. Особого внимания заслуживает «творческая инициатива». Под творческой инициативой следует понимать включенность ребёнка в сюжетную игру, как основную деятельность дошкольника.

Выделяют три уровня творческой инициативы:
1-й уровень
Ребёнок активно развертывает несколько связанных по смыслу условных действий (роль в действии), содержание которых зависит от наличной игровой обстановки; активно использует предметы заместители, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями; с энтузиазмом многократно воспроизводит понравившееся условное игровое действие (цепочку действий) с незначительными вариациями.

2-й уровень
Имеет первоначальный замысел ( «Хочу играть в больницу», «Я — шофер» и т.п.); активно ищет или видоизменяет имеющуюся игровую обстановку; принимает и обозначает в речи игровые роли; развертывает отдельные сюжетные эпизоды (в рамках привычных последовательностей событий), активно используя не только условные действия, но и ролевую речь, разнообразные ролевые диалоги; в процессе игры может переходить от одного сюжетного эпизода к другому (от одной роли к другой), не заботясь об их связности.

3-й уровень
Имеет разнообразные игровые замыслы; активно создает предметную обстановку «под замысел»; комбинирует (связывает) в процессе игры разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет; может при этом осознанно использовать смену ролей; замысел также имеет тенденцию воплощаться преимущественно в речи (словесное придумывание историй) или в предметном макете воображаемого «мира» (с мелкими игрушками-персонажами), может фиксироваться в сюжетных композициях в рисовании, лепке, конструировании.

Взрослому важно владеть способами поддержки детской инициативы.
1. Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание его в условиях развивающего, не авторитарного общения. Общение взрослого и ребёнка, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного развития позитивной свободы и инициативности ребенка. Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п., необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

2. Обязательным условием взаимодействия взрослого с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как активность, инициативность, доброжелательность и др. Важно так организовать детскую деятельность, в том числе самостоятельную, чтобы ребёнок упражнял себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. То, что привлекательно, забавно, интересно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается.

3. Не следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал. Дети должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности, выдвижения новых идей, актуализации прежних знаний при решении новых задач. Правильно организованная предметная среда и ее содержательное наполнение, ряд эффективных методов и приемов, тесное взаимодействие с родителями, организация совместной практической деятельности взрослых и детей, являются важными условиями поддержания и развития детской познавательной активности.

4. Одним из эффективных средств развития инициативы детей являются игры. Разные виды игр (подвижные, интеллектуальные, коммуникативные и др.) способствуют активизации ресурсов и потенциала детей. Кроме того, очень важно, когда ребенок сам инициирует игру – с взрослым или другими детьми.

5. Необходимо отметить, что для развития инициативности важно участие родителей в этом процессе. Простейшие навыки самообслуживания формируются именно из элементарного желания ребенка помочь маме помыть посуду или папе — закрутить шуруп. Тут важно: во-первых, не бить по рукам, когда ребенок «лезет помочь»; во-вторых, не вздыхать «инициатива наказуема», когда ребенок в чем-то ошибся.

6. Для развития инициативности необходимо поощрять желание ребенка говорить, разговаривать и вступать в контакты.

7. Развитие инициативности детей очень хорошо протекает в творческом процессе. Рисование, лепка, конструирование, создание поделок активно помогают ребенку самовыражаться и инициировать творческие порывы.

Что нужно помнить родителям и педагогам о развитии инициативы у детей?
Пишите или планируйте для ребенка список ежедневных дел, которые он может делать.
Планирование — основа инициативы, это как граница, за которую можно (и иногда так приятно) выйти; хвалите ребенка за проявленную инициативу, необычный способ выполнения дела; вообще показывайте положительные эмоции к проявлению любой активности и деятельности, которая исходит от ребенка; «капля камень точит»: ненавязчиво подсказывайте ребенку, куда можно реализовать его бьющую энергию; предлагайте несколько вариантов, а когда он выбирает свой, хвалите за инициативность.

Понаблюдайте за тем, что ребенок делает с интересом (играет в солдатики, разбирает машинки, рисует узорчики в тетрадях и т.д.). Даже если это увлечение кажется бесполезным, поддержите его. Помогите организовать эту деятельность (купите книги по данной теме, поищите информацию в интернете и т.д.).

Настоящая творческая деятельность бескорыстна, поэтому не ждите мгновенных результатов. Главный критерий успешности деятельности – наличие стойкого интереса к ней.

Будьте терпимы к ошибкам ребенка. Не стоит доделывать за него, остерегать от ошибок, говорить о том, что могло быть лучше. Критика возможна только тогда, когда ребенок достаточно уверен в себе.

Оставляйте ребенка одного, чтобы у него была возможность заниматься своими делами или, как вам кажется, ничего не делать.

Постоянная целенаправленная деятельность, в которую включен ребенок, не оставляет места для наблюдения, размышления, творчества. Наблюдайте за ребенком, подмечайте моменты его собственного авторства, помогите ему осознать свою индивидуальность и научите ценить себя как творческую личность. Собственный пример родителей заразителен, но не стоит сравнивать ребенка с собой («вот я в твои годы» и т.д.).

Для ребенка важно видеть вас не только, когда вы занимаетесь домашними делами, но и когда вы делаете что-то с интересом, радостью, восторгом. Совершенный родитель для ребенка – недосягаемая крепость, а возможные недостатки вызывают стремление исправить их, превзойти. Помогите ребенку «оформить» его интересы в конечный продукт, например, сделать рамку для рисунков, выставку, повесить на стену грамоты, создать альбом достижений и т.д.

Для ребенка важна оценка его деятельности родителями. Инициативность у детей проявляется в энергичности и активности ребенка, а также в определенной смелости и риске. Её развитие предполагает доброжелательного отношения взрослых, которые должны поддерживать и развивать это качество личности. Но инициативность должна быть разумной и нравственно оправданной. Родительская улыбка, одобрительный взгляд, внимательный поворот головы, восторженный рассказ о достижениях своего ребенка по телефону родственникам — то, ради чего дети способны рисовать, строить, лепить, в общем – творить.

Воспитаталь. К.Ю. Атаян

«Зимняя фантазия»

20 февраля нарядные, воодушевленные и радостные детишки спешили в музыкальный зал детского сада, на ставший уже традиционным, конкурс чтецов «Зимняя фантазия». Прекрасные стихи русских поэтов о зиме звучали в зале. Стоит отметить, что желающих участвовать было достаточно много. На поэтический праздник были приглашены родители, приходили Зимушка – тёплая ( воспитатель Бурма Е.В.), Зима — студёная (воспитатель Казачук И.Е.), которые с детьми играли, пели и веселились, а самое главное ребята посвятили свои стихи ей – русской красавице — Зимушке-зиме! Дети с выражением читали лирические, задорные, шутливые стихотворения. Каждое выступление – это отдельный концертный номер. И каждый читал стихи лучше всех! Доброжелательная обстановка, громкие аплодисменты, поддержка родителей воодушевляли ребят. Дети не просто читали стихи, а переживали те события, о которых рассказывали. В завершение мероприятия все участники получили грамоты. Нам бы очень хотелось, чтобы после каждого проведенного такого мероприятия ребёнку ещё и ещё раз хотелось обратиться к книге, прочесть сказку или стихотворение, выучить понравившееся произведение.

Спасибо большое всем педагогам и родителям, подготовившим детей к конкурсу!

 

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

Консультация для родителей в детском саду. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет в семье.

Патриотическое воспитание дошкольников
Как у маленького деревца, поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине.

В.А. Сухомлинский.

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так, С.И. Ожегов определял патриотизм как «…преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу».
Г. Бакланов писал, что это «…не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство». В последнее время появился термин «новый патриотизм», который включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.
Основы патриотизма начинают закладываться, прежде всего, в ближайшем окружении ребенка, а точнее в семье.
У мальчиков с детства необходимо формировать представления о необходимости всегда становиться на сторону слабых, не давать их в обиду, оказывать помощь. Мальчик должен понимать, что он мужчина, что настоящие мужчины берут на себя самую трудную и тяжелую работу, и для этого они должны с детства готовиться к этому, закаляться, заниматься спортом.
Родители должны формировать у своих детей положительный опыт “решения конфликтов” (уметь договориться, уступить, прийти к соглашению без “кулаков” и т.д.
У девочек нужно формировать представления о том, что значит сохранять, мирные, доброжелательные отношения между близкими, утешать и заботиться о них.
Уже в дошкольном возрасте ребенок должен знать так же, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран. Нужно как можно больше рассказывать детям о городе, в котором они живут; воспитывать чувство гордости за свой город. Приучать детей бережно относиться к тому, что создано бабушками, дедушками, мамами и папами. Поддерживать чистоту и порядок в общественных местах, участвовать в создании красоты и порядка в своем дворе, подъезде, на улице, в парках, в детском саду.
Существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы и детский фольклор региона в котором он живет, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания и, конечно, личный пример родителей.
Через изучение истории и традиций предков, воспитывается гордость и уважение к родной земле. Важная роль здесь принадлежит сказкам, которые передаются от поколения к поколению и учат добру, дружбе, взаимопомощи и трудолюбию. Самобытный народный фольклор – прекрасный материал, формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие детей. Ребенок должен иметь понятие о государственных и народных праздниках, активно принимать в них участие. Также стоит познакомить их с культурой, обычаями и традициями других народов, сформировать к ним дружелюбное отношение.
Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Она определяется бережным отношением к ней, выражается в элементарной заботе о животных, в доступном труде по выращиванию растений. Большое значение имеют прогулки в лес, на реку, в поле. Они дают возможность познакомить детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоту и разнообразие, на ее особенности. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.
Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.
Быть патриотом своей страны — значит принимать близко к сердцу ее интересы, заботы, горести и радости, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит. Отношение к родине, ее культуре, истории, языку передается от родителей к детям.

Что должен знать и уметь ребенок старшего дошкольного возраста
— знает и называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей, где работают, как важен для общества их труд;
— знает семейные праздники; имеет постоянные обязанности по дому;
— может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет;
— знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;
— имеет представления о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Рекомендации для родителей.
Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него — родного дома, улицы, где он живет, детского сада.
Обращайте внимание ребенка на красоту родного города
Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.
Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т. д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.
Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.
Расширяйте собственный кругозор
Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа
Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

Если вы хотите вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином, не говорите дурно о стране, в которой живёте.
Рассказывайте своему ребёнку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью
Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами своей Родины.
Даже если вам не хочется в выходной день отправляться с ребёнком в музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, пока ваш ребёнок ещё маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и юности.
Помните, что чем больше вы выражаете недовольство каждым прожитым днём, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребёнок.
Когда вы общаетесь со своим ребёнком, обсуждайте не только проблемы, но и отмечайте положительные моменты.
Поддерживайте у ребёнка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения : «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Это не твое дело!»
Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших нашу страну, в которой вы живёте, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.
Не взращивайте в своем ребенке равнодушие, оно обернется против вас самих
Как можно раньше откройте в своем ребенке умение проявлять позитивные эмоции, они станут вашей надеждой и опорой в старости!

Выучите с детьми
Т. Бокова
Родина
Родина слово большое, большое
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нём умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котёнок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щёчке родинка –
Это тоже Родина.

Наша Родина
И красива и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.

Все вокруг свое, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса.

Каждый город
Сердцу дорог,
Дорог каждый сельский дом.
Все в боях когда-то взято
И упрочено трудом!
(Г. Ладонщиков)

Пословицы
Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Нет в мире краше Родины нашей.
Везде хорошо, но милее Родины нет.
На чужой стороне и весна не красна.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
Родина – мать, умей за нее постоять.

Читаем детям
Александрова З. «Родина»
Алексеев С. «Дом», «Первый ночной таран»
Жариков А. «Юнбат Иванов»
Жаров А. «Пограничник»
Кассиль Л. «Памятник солдату», «Москва», «Твои защитники»
Кончаловская Н. Отрывки из книги «Наша древняя столица»
Крылов Я. «Трехцветный флаг»
Ладонщиков Г. «Наша Родина»
Лермонтов М.Ю. «Бородино»
Махотин С. «Этот дом со скрипучим крыльцом»
Орлов В. «Родное», «Я и мы», «Разноцветная планета»
Орлов С. Родина»
Прокофьев А. «Нет на свете Родины красивей»
Степанов В. «Родные просторы»
Яковлев Ю. «Мама», «Малая Родина»

Воспитатель: Бурма Е.В.

ЗАСТЕНЧИВЫЕ ДЕТИ – ПЛОХО ЛИ ЭТО?

Застенчивость одна из самых сложных и распространенных проблем
межличностных отношений. Она порождает целый ряд весьма существенных
трудностей в отношениях с людьми. Застенчивым людям сложно
знакомиться, в ходе общения они испытывают отрицательные
эмоциональные состояния, имеют сложности в выражении своего мнения,
отличаются излишней сдержанностью, не умеют себя подать, скованны в
обществе людей и пр.
Как и у большинства психологических проблем, эта особенность своими
корнями уходит в детство. Согласно проведенным наблюдениям у многих
детей застенчивость появляется уже в трехлетнем возрасте и может
сохраняться все дошкольное детство. Почти все детки, которые вели себя
застенчиво в возрасте трех лет, сохранили это качество до школы.
Выраженность застенчивости на протяжении дошкольного периода
претерпевает изменения. В младшем дошкольном возрасте она проявляется
слабее всего, на пятом году жизни резко возрастает и вновь сокращается к
семи. На пятом году жизни возрастание застенчивости имеет характер
возрастного феномена. Появившись в этот период, это качество может
остаться устойчивой чертой личности омрачая и усложняя жизнь человека.
Крайне важно распознать эту черту вовремя и остановить ее развитие.
У застенчивых детей в поведении, как правило, отражается борьба
противоположных тенденций: с одной стороны ребенок, желает подойти к
взрослому незнакомому человеку, и даже начинает движение к нему, однако
по мере приближения шаги замедляются и ребенок останавливается, обходит
человека стороной или возвращается назад. Подобное поведение называют
амбивалентным.
Во время общения с посторонними или при встрече с новыми
обстоятельствами ребенок испытывает острый эмоциональный дискомфорт.
Его признаки проявляется в неуверенности, робости, напряжении,
выражении страха или тревоги. Дети боятся любых публичных выступлений,
их пугает даже необходимость отвечать на вопросы воспитателя или
педагога на занятиях.
Эти особенности без труда можно увидеть, наблюдая за поведением ребенка.
Детей, у которых они слишком часто проявляются, особенно в безопасных
ситуациях относят к группе застенчивых.
Анализ показывает, что таких детей отличает высокая чувствительность к
оценке взрослого (как ожидаемой, так и реальной). У застенчивых ребятишек
наблюдается обостренное ожидание оценки и восприятие. Удача успокаивает
и вдохновляет их, однако малейшее замечание вызывает замедление

деятельности и новый всплеск смущения и робости. Ребенок ведет себя
крайне застенчиво в тех ситуациях, в которых ожидает неуспеха. В случаях
затруднения он нерешительно смотрит в глаза взрослому, стесняясь
попросить помощи. Время от времени, преодолевая внутреннее напряжение,
робко улыбается, слегка ежится и тихо говорит: «Не получается». Он
одновременно неуверен в положительной оценке взрослого и правильности
собственных действий. Застенчивость проявляется в желании привлечь к
себе внимание с одной стороны и боязнь оказаться в центре внимания,
выделиться среди сверстников, с другой. Эта особенность очень ярко
проявляется при первой встрече ребенка со взрослым, а также в начале
совместной деятельности.
Все затруднения в общении ребенка с другими людьми тесно связаны с
восприятием отношения других и его отношением к себе. Ожидание
критического отношения со стороны взрослых определяет его смущение и
робость. Это особенно заметно при общении с малознакомыми или
незнакомыми людьми, чье отношение к нему неизвестно. Не решаясь
открыто получить поддержку, дети прибегают к весьма своеобразному
способу усиления своего Я, принося с собой на занятие любимую игрушку,
которую прижимают к себе в случае затруднения. Неизвестность оценки
взрослого практически парализует ребенка; поэтому он всеми силами
старается избежать этой ситуации, или переключить внимание собеседника
на что-то другое.
Стоит отметить, что уровень умственного развития таких детей ни в чем не
уступает сверстникам. Очень часто застенчивые дети справляются с
заданиями гораздо лучше их незастенчивых ровесников. Однако в случае
отрицательной оценки или неудачи в достижении результата менее
настойчивы. Для этих детей характерно чрезвычайно острое переживание
оценки взрослого, особенно если она отрицательна зачастую парализующее и
общение, и практическую деятельность ребенка. Незастенчивый ребенок в
подобной ситуации устремляется к активному поиску ошибки и старается
привлечь внимание взрослого, застенчивый же дошкольник опускает глаза,
внешне и внутренне сжимается, испытывая чувство вины за неумелость, и
обратиться за помощью не решается.
Подведем итог. Застенчивый ребенок, стремится к общению с другими
людьми, доброжелательно относится к ним, с одной стороны. Тогда как с
другой не решается проявлять свои потребности и себя. Причина подобных
нарушений заключается в характере отношения ребенка к себе самому.
Ребенок имеет довольно высокую самооценку, считает себя очень хорошим,
и в то же время сомневается в доброжелательном отношении других,
особенно незнакомых людей. Неуверенность застенчивого ребенка
блокирует его инициативу, не дает возможности удовлетворять имеющиеся
потребности в полноценном общении и в совместной деятельности в полной
мере.

Он слишком остро переживает. Повышенная тревога часто заслоняет
содержание и общения и совместной деятельности. Уважение и признание
выступают в качестве главных, заслоняя собой деловые и познавательные
интересы, препятствуя реализации способностей и общению. Мучительное
переживание своего собственного Я, своей уязвимости постоянно сковывает
ребенка, не давая ему возможности выразить свои переживания, открыто
проявить свои, зачастую превосходные, способности. Однако в тех
ситуациях, когда ребенок отвлекается и «забывает о себе», он такой же
общительный и открытый, как его незастенчивые ровесники.

Воспитатель Ситникова И. В.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (аппликации) в младшей группе «Поможем рыбке найти друзей.»

Цель: Формировать у детей умение выполнять работу в мозаичной технике.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с новым видом аппликации – мозаикой, формировать умение располагать и наклеивать предметы в определённой последовательности.

Развивающие: Развивать мелкую моторику рук, речь, мышление, память, умение анализировать, размышлять.

Воспитательные: Воспитывать желание прийти на помощь, экологическую грамотность детей, аккуратность при работе с клеем.

Интеграция образовательных областей:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • речевое развитие;
  • физическое развитие.

 

Предварительная работа: экологический проект «Подводные жители».

 

Оборудование : сундучок,  рыбка, записка, макет озера, шаблоны рыбок, небольшие кружки из цветной бумаги, клей, салфетки, кисточки для клея.

 

Организационный момент:

Все скорей за мной идите!

Не стесняйтесь, не ленитесь!

Вы друг другу улыбнитесь

И в кружочек становитесь!

Ход НОД:

1.Вводная часть (мотивация)

Воспитатель:

Доброе утро, ребята,

Вы рано все проснулись?

Вы друг другу улыбнулись?

Поздоровались со всеми?

Гости ведь у нас с утра

Им мы рады, как всегда.

— Давайте все вместе скажем нашим гостям:»Доброе утро!» (дети приветствуют гостей)

— Ребята, у вас хорошее настроение? (Да)

— И у меня тоже хорошее настроение потому, что у нас гости, а еще потому, что они приготовили для вас сюрприз – сундучок. А что в нем, вы должны отгадать.

Загадка: У родителей и деток, вся одежда из монеток (рыбка)

Воспитатель: Правильно ребята, это рыбка. (достает рыбку)Ребята, здесь еще лежит записка.

(читает) Дорогие дети, вы ходите в детский сад и у вас много друзей, а я живу в озере совсем одна. Не могли бы вы мне помочь найти друзей?

Предполагаемые ответы детей: Да, поможем.

  1. Основная часть

Воспитатель: Ребята, я сделала много рыбок, но не до конца, посмотрите, чего не хватает у рыбок?

Предполагаемые ответы детей: чешуек.

Воспитатель: Я предлагаю сделать рыбкам чешуйки из разноцветных кружков.  Это необычная аппликация, называется она – мозаика, повторите, пожалуйста.

(объяснение и показ алгоритма выполнения мозаики)

Клей нужно наносить не на сами чешуйки, а на фон, где они будут выкладываться, и только на небольшой участок, чтобы за время работы клей не успел высохнуть. Начинать клеить нужно от хвостика. После нанесения клея нужно аккуратно взять бумажную чешуйку и приклеить ее к телу рыбки. После того, как вы приклеите первый ряд чешуек, клеим следующий ряд, слегка накладывая на чешуйки первого ряда. Продолжать работу нужно до тех пор, пока все тело рыбки не будет покрыто чешуйками.

— Всем  понятно, как нужно клеить чешуйки?

—  Куда нужно наносить клей?

— Где будет располагаться первый ряд чешуек?

—  Как клеятся чешуйки следующего ряда?

Давайте подготовимся к работе.

Физкультминутка:

Пять маленьких рыбок плескались в реке.

(Имитация движения рыб)

Лежало большое бревно на песке.

(Развести руки в стороны)

И рыбка сказала: — нырять здесь легко.

(Имитация ныряния)

Вторая сказала: ведь здесь глубоко.

(Грозят указательным пальцем)

Третья сказала: мне хочется спать.

(Руки сложить под ухо)

Четвертая стала чуть-чуть замерзать.

(Потереть кистями плечи)

А пятая крикнула: здесь крокодил,

(Руками имитируют пасть крокодила)

Плывите скорее, чтоб не проглотил.

(Убегают)

Воспитатель: Садитесь за столы и приступайте к работе.

(Дети выполняют задание, воспитатель проводит индивидуальную работу — помогает, напоминает по необходимости)

Воспитатель: Молодцы, ребята, посмотрите, каких красивых подружек для рыбки вы сделали. Скажите, а без чего не могут жить рыбы?

Предполагаемые ответы детей: без воды.

Воспитатель: Я думаю, что их нужно отнести в озеро. Стройтесь за мной змейкой, пойдем к озеру.

 

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два.

(Ходьба с высоко поднятыми коленями )

По камешкам, по камешкам,

Раз-два, раз-два.

(Ходьба по неровной поверхности)

По ровненькой дорожке.

Устали наши ножки.

(Присесть на корточки)

Вот и рыбок  дом,

Они живут в нем.

(Встать, поднять рыбок вверх)

Проблемная ситуация: экологическая игра «На дне озера»

(Рассматривание макета озера: водоросли, камешки, улитки, среди них различный мусор)

Воспитатель:

— Ребята, посмотрите внимательно, все ли в порядке на дне озера? Чего не должно быть в озере?

— Хорошо рыбам и другим обитателям живётся среди мусора?

— Чем можно помочь речным обитателям?

Дети приходят к решению убрать весь мусор из озера, чтобы рыбкам легче дышалось. (собирают мусор в пакет)

-Молодцы! Стало чисто и светло! Рыбки вам очень благодарны за помощь и просят всех людей не мусорить возле водоёмов, и не бросать в них мусор.

 — Вот теперь можно запускать рыбок в озеро?

(Дети располагают рыбок на макете)

3.Заключительная часть (рефлексия)

Воспитатель:

— Расскажите, кто попросил у вас помощи?

—  Какие добрые дела вы сделали?

—  Кто запомнил, как называется аппликация, которой вы украшали рыбок? —  — Как вы думаете, у кого получилась самая разноцветная рыбка?

—  У кого самая весёлая рыбка?

— Что было самым интересным?

Спасибо, молодцы, мне очень понравилось, как вы сегодня работали! Вы очень хорошо потрудились!

Подготовииила и провела Гадеева Ирина Германовна

Консультация для родителей

 

Зимние забавы для всей семьи

     Для детишек зима очень веселая пора! Пожалуй, никакое другое время года не может их порадовать таким большим разнообразием игр и развлечений на свежем воздухе. Зимние игры, безусловно, идут на пользу малышам. Прогулка зимой – это чаще всего активный и подвижный отдых, она почти всегда связана с разнообразными занятиями.

     Катание на лыжах.

Лыжные прогулки – едва ли не лучший вид активного отдыха с ребенком в зимнее время. Уже в 3-4 года ваши дети смогут кататься и 20, и 30 минут подряд, скатываться с маленьких горок и даже ездить на буксире. Лыжи — увлекательнейшее занятие, катание на них способно приносить настоящее удовольствие вашему ребенку укрепляя при этом его здоровье. Многие малыши любят кататься на «коротышках», для которых не нужна лыжная трасса, а, значит, и особых проблем нет.

Безопасность! В целом, это наименее безопасный вид зимних прогулок. Однако, обратите внимание, может быть горка, на которой Вы собираетесь кататься, слишком крутая, ухабистая или ледянистая? Постарайтесь исключить все возможные опасные ситуации. Разумеется, кататься следует в парковой зоне, либо за городом, либо в том районе города, где движение автотранспорта отсутствует.

     Катание на коньках.

 

     Если ваш малыш полюбит коньки – это на всю жизнь! Наиболее подходящий период для освоения этого стремительного и изящного вида спорта – 3-5 лет. Катание на коньках, укрепляет стопу и голеностоп, поэтому полезно любому ребенку! В идеале ботинок должен сидеть плотно, если на ноги ребенка надеты колготки и одна пара шерстяных носков.

Безопасность! В отличие от лыж, занятие коньками сопряжено все же с определенным риском. Не ходите на каток в те дни, когда на нем катается много людей. Падения исключить невозможно, поэтому постарайтесь, чтобы ребенок был одет в плотную одежду. Позаботьтесь о том, чтобы, по крайней мере, затылок был хорошо защищен (например, толстым слоем мягкой ткани). Не отходите от малыша ни на шаг, чтобы в случае необходимости поддержать его и избежать падений.

Катание на санках.

 Чтобы зима для малыша не прошла даром, ему обязательно нужен «транспорт» для катания с гор и обычных прогулок. Это могут быть санки или ледянка. В отличие от других зимних развлечений, которые связаны с активным движением, для прогулки на санках одеться надо потеплее. В последнее время стало распространено такое зимнее развлечение, как тюбинг. Это своего рода тоже санки, которые используются для катания с больших и длинных спусков.

Безопасность! Перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только веревка-буксир, то малыша необходимо вынуть. Кататься на санках с горки нежелательно. На тюбинге возможно возникновение опасных ситуаций по причине высокой скорости.

         Катание с горки.

      Катание с ледяной горки — одно из любимейших детских забав зимой. Правда многие малыши до определенного возраста боятся кататься на горке, примерно до 3,5-4 лет, но если взять с собой маму или папу, то не так страшно! Полюбив это занятие, детишки готовы кататься с горки до бесконечности и не хотят уходить от нее домой. Одежда должна быть не промокаемой, иначе уже через 20 мин. придется идти переодеваться.

Безопасность! Объясните малышу заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность. Вам необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.

  

 Игры около дома.

  Зима тем и хороша, что за развлечениями далеко ходить не надо! Достаточно просто выйти из дома, вдохнуть свежий морозный воздух и поиграть в снежки. Это всегда вызывает смех и поднимает настроение. Слепить снеговика, а еще можно построить снежный тоннель, или, даже сделать целый лабиринт! Сделать ангела на снегу или просто поваляться в сугробе! Вариантов чем заняться множество. Главное не лениться! 

 В.А.Мелёхина

1 73 74 75 76 77 145