ЗАСТЕНЧИВЫЕ ДЕТИ – ПЛОХО ЛИ ЭТО?

Застенчивость одна из самых сложных и распространенных проблем
межличностных отношений. Она порождает целый ряд весьма существенных
трудностей в отношениях с людьми. Застенчивым людям сложно
знакомиться, в ходе общения они испытывают отрицательные
эмоциональные состояния, имеют сложности в выражении своего мнения,
отличаются излишней сдержанностью, не умеют себя подать, скованны в
обществе людей и пр.
Как и у большинства психологических проблем, эта особенность своими
корнями уходит в детство. Согласно проведенным наблюдениям у многих
детей застенчивость появляется уже в трехлетнем возрасте и может
сохраняться все дошкольное детство. Почти все детки, которые вели себя
застенчиво в возрасте трех лет, сохранили это качество до школы.
Выраженность застенчивости на протяжении дошкольного периода
претерпевает изменения. В младшем дошкольном возрасте она проявляется
слабее всего, на пятом году жизни резко возрастает и вновь сокращается к
семи. На пятом году жизни возрастание застенчивости имеет характер
возрастного феномена. Появившись в этот период, это качество может
остаться устойчивой чертой личности омрачая и усложняя жизнь человека.
Крайне важно распознать эту черту вовремя и остановить ее развитие.
У застенчивых детей в поведении, как правило, отражается борьба
противоположных тенденций: с одной стороны ребенок, желает подойти к
взрослому незнакомому человеку, и даже начинает движение к нему, однако
по мере приближения шаги замедляются и ребенок останавливается, обходит
человека стороной или возвращается назад. Подобное поведение называют
амбивалентным.
Во время общения с посторонними или при встрече с новыми
обстоятельствами ребенок испытывает острый эмоциональный дискомфорт.
Его признаки проявляется в неуверенности, робости, напряжении,
выражении страха или тревоги. Дети боятся любых публичных выступлений,
их пугает даже необходимость отвечать на вопросы воспитателя или
педагога на занятиях.
Эти особенности без труда можно увидеть, наблюдая за поведением ребенка.
Детей, у которых они слишком часто проявляются, особенно в безопасных
ситуациях относят к группе застенчивых.
Анализ показывает, что таких детей отличает высокая чувствительность к
оценке взрослого (как ожидаемой, так и реальной). У застенчивых ребятишек
наблюдается обостренное ожидание оценки и восприятие. Удача успокаивает
и вдохновляет их, однако малейшее замечание вызывает замедление

деятельности и новый всплеск смущения и робости. Ребенок ведет себя
крайне застенчиво в тех ситуациях, в которых ожидает неуспеха. В случаях
затруднения он нерешительно смотрит в глаза взрослому, стесняясь
попросить помощи. Время от времени, преодолевая внутреннее напряжение,
робко улыбается, слегка ежится и тихо говорит: «Не получается». Он
одновременно неуверен в положительной оценке взрослого и правильности
собственных действий. Застенчивость проявляется в желании привлечь к
себе внимание с одной стороны и боязнь оказаться в центре внимания,
выделиться среди сверстников, с другой. Эта особенность очень ярко
проявляется при первой встрече ребенка со взрослым, а также в начале
совместной деятельности.
Все затруднения в общении ребенка с другими людьми тесно связаны с
восприятием отношения других и его отношением к себе. Ожидание
критического отношения со стороны взрослых определяет его смущение и
робость. Это особенно заметно при общении с малознакомыми или
незнакомыми людьми, чье отношение к нему неизвестно. Не решаясь
открыто получить поддержку, дети прибегают к весьма своеобразному
способу усиления своего Я, принося с собой на занятие любимую игрушку,
которую прижимают к себе в случае затруднения. Неизвестность оценки
взрослого практически парализует ребенка; поэтому он всеми силами
старается избежать этой ситуации, или переключить внимание собеседника
на что-то другое.
Стоит отметить, что уровень умственного развития таких детей ни в чем не
уступает сверстникам. Очень часто застенчивые дети справляются с
заданиями гораздо лучше их незастенчивых ровесников. Однако в случае
отрицательной оценки или неудачи в достижении результата менее
настойчивы. Для этих детей характерно чрезвычайно острое переживание
оценки взрослого, особенно если она отрицательна зачастую парализующее и
общение, и практическую деятельность ребенка. Незастенчивый ребенок в
подобной ситуации устремляется к активному поиску ошибки и старается
привлечь внимание взрослого, застенчивый же дошкольник опускает глаза,
внешне и внутренне сжимается, испытывая чувство вины за неумелость, и
обратиться за помощью не решается.
Подведем итог. Застенчивый ребенок, стремится к общению с другими
людьми, доброжелательно относится к ним, с одной стороны. Тогда как с
другой не решается проявлять свои потребности и себя. Причина подобных
нарушений заключается в характере отношения ребенка к себе самому.
Ребенок имеет довольно высокую самооценку, считает себя очень хорошим,
и в то же время сомневается в доброжелательном отношении других,
особенно незнакомых людей. Неуверенность застенчивого ребенка
блокирует его инициативу, не дает возможности удовлетворять имеющиеся
потребности в полноценном общении и в совместной деятельности в полной
мере.

Он слишком остро переживает. Повышенная тревога часто заслоняет
содержание и общения и совместной деятельности. Уважение и признание
выступают в качестве главных, заслоняя собой деловые и познавательные
интересы, препятствуя реализации способностей и общению. Мучительное
переживание своего собственного Я, своей уязвимости постоянно сковывает
ребенка, не давая ему возможности выразить свои переживания, открыто
проявить свои, зачастую превосходные, способности. Однако в тех
ситуациях, когда ребенок отвлекается и «забывает о себе», он такой же
общительный и открытый, как его незастенчивые ровесники.

Воспитатель Ситникова И. В.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (аппликации) в младшей группе «Поможем рыбке найти друзей.»

Цель: Формировать у детей умение выполнять работу в мозаичной технике.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с новым видом аппликации – мозаикой, формировать умение располагать и наклеивать предметы в определённой последовательности.

Развивающие: Развивать мелкую моторику рук, речь, мышление, память, умение анализировать, размышлять.

Воспитательные: Воспитывать желание прийти на помощь, экологическую грамотность детей, аккуратность при работе с клеем.

Интеграция образовательных областей:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • речевое развитие;
  • физическое развитие.

 

Предварительная работа: экологический проект «Подводные жители».

 

Оборудование : сундучок,  рыбка, записка, макет озера, шаблоны рыбок, небольшие кружки из цветной бумаги, клей, салфетки, кисточки для клея.

 

Организационный момент:

Все скорей за мной идите!

Не стесняйтесь, не ленитесь!

Вы друг другу улыбнитесь

И в кружочек становитесь!

Ход НОД:

1.Вводная часть (мотивация)

Воспитатель:

Доброе утро, ребята,

Вы рано все проснулись?

Вы друг другу улыбнулись?

Поздоровались со всеми?

Гости ведь у нас с утра

Им мы рады, как всегда.

— Давайте все вместе скажем нашим гостям:»Доброе утро!» (дети приветствуют гостей)

— Ребята, у вас хорошее настроение? (Да)

— И у меня тоже хорошее настроение потому, что у нас гости, а еще потому, что они приготовили для вас сюрприз – сундучок. А что в нем, вы должны отгадать.

Загадка: У родителей и деток, вся одежда из монеток (рыбка)

Воспитатель: Правильно ребята, это рыбка. (достает рыбку)Ребята, здесь еще лежит записка.

(читает) Дорогие дети, вы ходите в детский сад и у вас много друзей, а я живу в озере совсем одна. Не могли бы вы мне помочь найти друзей?

Предполагаемые ответы детей: Да, поможем.

  1. Основная часть

Воспитатель: Ребята, я сделала много рыбок, но не до конца, посмотрите, чего не хватает у рыбок?

Предполагаемые ответы детей: чешуек.

Воспитатель: Я предлагаю сделать рыбкам чешуйки из разноцветных кружков.  Это необычная аппликация, называется она – мозаика, повторите, пожалуйста.

(объяснение и показ алгоритма выполнения мозаики)

Клей нужно наносить не на сами чешуйки, а на фон, где они будут выкладываться, и только на небольшой участок, чтобы за время работы клей не успел высохнуть. Начинать клеить нужно от хвостика. После нанесения клея нужно аккуратно взять бумажную чешуйку и приклеить ее к телу рыбки. После того, как вы приклеите первый ряд чешуек, клеим следующий ряд, слегка накладывая на чешуйки первого ряда. Продолжать работу нужно до тех пор, пока все тело рыбки не будет покрыто чешуйками.

— Всем  понятно, как нужно клеить чешуйки?

—  Куда нужно наносить клей?

— Где будет располагаться первый ряд чешуек?

—  Как клеятся чешуйки следующего ряда?

Давайте подготовимся к работе.

Физкультминутка:

Пять маленьких рыбок плескались в реке.

(Имитация движения рыб)

Лежало большое бревно на песке.

(Развести руки в стороны)

И рыбка сказала: — нырять здесь легко.

(Имитация ныряния)

Вторая сказала: ведь здесь глубоко.

(Грозят указательным пальцем)

Третья сказала: мне хочется спать.

(Руки сложить под ухо)

Четвертая стала чуть-чуть замерзать.

(Потереть кистями плечи)

А пятая крикнула: здесь крокодил,

(Руками имитируют пасть крокодила)

Плывите скорее, чтоб не проглотил.

(Убегают)

Воспитатель: Садитесь за столы и приступайте к работе.

(Дети выполняют задание, воспитатель проводит индивидуальную работу — помогает, напоминает по необходимости)

Воспитатель: Молодцы, ребята, посмотрите, каких красивых подружек для рыбки вы сделали. Скажите, а без чего не могут жить рыбы?

Предполагаемые ответы детей: без воды.

Воспитатель: Я думаю, что их нужно отнести в озеро. Стройтесь за мной змейкой, пойдем к озеру.

 

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два.

(Ходьба с высоко поднятыми коленями )

По камешкам, по камешкам,

Раз-два, раз-два.

(Ходьба по неровной поверхности)

По ровненькой дорожке.

Устали наши ножки.

(Присесть на корточки)

Вот и рыбок  дом,

Они живут в нем.

(Встать, поднять рыбок вверх)

Проблемная ситуация: экологическая игра «На дне озера»

(Рассматривание макета озера: водоросли, камешки, улитки, среди них различный мусор)

Воспитатель:

— Ребята, посмотрите внимательно, все ли в порядке на дне озера? Чего не должно быть в озере?

— Хорошо рыбам и другим обитателям живётся среди мусора?

— Чем можно помочь речным обитателям?

Дети приходят к решению убрать весь мусор из озера, чтобы рыбкам легче дышалось. (собирают мусор в пакет)

-Молодцы! Стало чисто и светло! Рыбки вам очень благодарны за помощь и просят всех людей не мусорить возле водоёмов, и не бросать в них мусор.

 — Вот теперь можно запускать рыбок в озеро?

(Дети располагают рыбок на макете)

3.Заключительная часть (рефлексия)

Воспитатель:

— Расскажите, кто попросил у вас помощи?

—  Какие добрые дела вы сделали?

—  Кто запомнил, как называется аппликация, которой вы украшали рыбок? —  — Как вы думаете, у кого получилась самая разноцветная рыбка?

—  У кого самая весёлая рыбка?

— Что было самым интересным?

Спасибо, молодцы, мне очень понравилось, как вы сегодня работали! Вы очень хорошо потрудились!

Подготовииила и провела Гадеева Ирина Германовна

Консультация для родителей

 

Зимние забавы для всей семьи

     Для детишек зима очень веселая пора! Пожалуй, никакое другое время года не может их порадовать таким большим разнообразием игр и развлечений на свежем воздухе. Зимние игры, безусловно, идут на пользу малышам. Прогулка зимой – это чаще всего активный и подвижный отдых, она почти всегда связана с разнообразными занятиями.

     Катание на лыжах.

Лыжные прогулки – едва ли не лучший вид активного отдыха с ребенком в зимнее время. Уже в 3-4 года ваши дети смогут кататься и 20, и 30 минут подряд, скатываться с маленьких горок и даже ездить на буксире. Лыжи — увлекательнейшее занятие, катание на них способно приносить настоящее удовольствие вашему ребенку укрепляя при этом его здоровье. Многие малыши любят кататься на «коротышках», для которых не нужна лыжная трасса, а, значит, и особых проблем нет.

Безопасность! В целом, это наименее безопасный вид зимних прогулок. Однако, обратите внимание, может быть горка, на которой Вы собираетесь кататься, слишком крутая, ухабистая или ледянистая? Постарайтесь исключить все возможные опасные ситуации. Разумеется, кататься следует в парковой зоне, либо за городом, либо в том районе города, где движение автотранспорта отсутствует.

     Катание на коньках.

 

     Если ваш малыш полюбит коньки – это на всю жизнь! Наиболее подходящий период для освоения этого стремительного и изящного вида спорта – 3-5 лет. Катание на коньках, укрепляет стопу и голеностоп, поэтому полезно любому ребенку! В идеале ботинок должен сидеть плотно, если на ноги ребенка надеты колготки и одна пара шерстяных носков.

Безопасность! В отличие от лыж, занятие коньками сопряжено все же с определенным риском. Не ходите на каток в те дни, когда на нем катается много людей. Падения исключить невозможно, поэтому постарайтесь, чтобы ребенок был одет в плотную одежду. Позаботьтесь о том, чтобы, по крайней мере, затылок был хорошо защищен (например, толстым слоем мягкой ткани). Не отходите от малыша ни на шаг, чтобы в случае необходимости поддержать его и избежать падений.

Катание на санках.

 Чтобы зима для малыша не прошла даром, ему обязательно нужен «транспорт» для катания с гор и обычных прогулок. Это могут быть санки или ледянка. В отличие от других зимних развлечений, которые связаны с активным движением, для прогулки на санках одеться надо потеплее. В последнее время стало распространено такое зимнее развлечение, как тюбинг. Это своего рода тоже санки, которые используются для катания с больших и длинных спусков.

Безопасность! Перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только веревка-буксир, то малыша необходимо вынуть. Кататься на санках с горки нежелательно. На тюбинге возможно возникновение опасных ситуаций по причине высокой скорости.

         Катание с горки.

      Катание с ледяной горки — одно из любимейших детских забав зимой. Правда многие малыши до определенного возраста боятся кататься на горке, примерно до 3,5-4 лет, но если взять с собой маму или папу, то не так страшно! Полюбив это занятие, детишки готовы кататься с горки до бесконечности и не хотят уходить от нее домой. Одежда должна быть не промокаемой, иначе уже через 20 мин. придется идти переодеваться.

Безопасность! Объясните малышу заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность. Вам необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.

  

 Игры около дома.

  Зима тем и хороша, что за развлечениями далеко ходить не надо! Достаточно просто выйти из дома, вдохнуть свежий морозный воздух и поиграть в снежки. Это всегда вызывает смех и поднимает настроение. Слепить снеговика, а еще можно построить снежный тоннель, или, даже сделать целый лабиринт! Сделать ангела на снегу или просто поваляться в сугробе! Вариантов чем заняться множество. Главное не лениться! 

 В.А.Мелёхина

«Логико-математические занимательные игры в обучении дошкольников математике»

Основная цель познавательного развития, в соответствии с ФГОС – развитие интеллектуально-познавательных и интеллектуально-творческих способностей детей.

И родители, и педагоги знают, что формирование элементарных математических представлений обладает уникальными возможностями для развития детей, а также – это мощный фактор развития ребенка, который формирует жизненно важные личностные качества воспитанников – внимание и память, мышление и речь, аккуратность и трудолюбие, алгоритмические навыки и творческие способности.

Но, для выработки определенных элементарных математических умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольников. В школе им понадобится умения сравнивать, анализировать, обобщать. Поэтому необходимо научить ребенка решать проблемные ситуации, делать определенные выводы, приходить к логическому заключению. Так как, в современных обучающих программах начальной школы особое (важное) значение придается (уделяется) логической составляющей. А развивать логическое мышление дошкольника целесообразнее всего в русле математического развития.

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

Занимательный математический материал является одним из дидактических средств, способствующих развитию математических представлений детей. Он включает в себя занимательные вопросы, задачи-шутки, игры, головоломки, логические задачи, ребусы.

Рекомендую игры, в которые можно поиграть с детьми дома:

Составление геометрических фигур

Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

Материал: счётные палочки (15-20 штук, 2 толстые нитки длина 25-30см).

Задания:

Составить квадрат и треугольник маленького размера.

Составить маленький и большой квадраты.

Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2.

Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и четырёхугольники.

Цепочка примеров

Цель: упражнять в умении производить арифметические действия

Ход игры: взрослый бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический, например 3+2. Ребёнок ловит мяч, даёт ответ и бросает мяч обратно и т. д.

Логические концовки

  • Если река глубже ручейка, то ручеёк… (мельче реки).
  • Если сестра старше брата, то брат… (младше сестры).
  • Если дерево выше куста, то куст… (ниже дерева)

Сложи квадрат

Цель: развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.

Материал: Для игры нужно приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80 на 80 мм. Оттенки цветов должны заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты разрезать. Разрезав квадрат, нужно на каждой части написать его номер (на тыльной стороне).

Задания к игре:

— Разложить кусочки квадратов по цвету.

— По номерам.

— Сложить из кусочков целый квадрат.

— Придумать новые квадратики.

Помоги Чебурашке найти и исправить ошибку.

Цель: формировать умение детей объединять фигуры по какому-нибудь признаку (цвет, размер, форма).

Ребёнку предлагается рассмотреть, как расположены геометрические фигуры, в какие группы, и по какому признаку объединены, заметить ошибку, исправить и объяснить. Ответ нужно адресовать Чебурашке (или любой другой игрушке). Ошибка может состоять в том, что в группе квадратов может оказаться треугольник, а в группе фигур синего цвета – красная.

Для реализации этой игры можно использовать Блоки Дьенеша.

Задачи на смекалку со счетными палочками

  • Составить 2 равных треугольника из 5 палочек.
  • Составить 2 равных квадрата из 7 палочек.
  • Составить 3 равных треугольника из 7 палочек.
  • Составить 4 равных треугольника из 9 палочек.
  • Составить 3 равных квадрата из10 палочек.
  • Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника.
  • Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника.
  • Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника, (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники.

Игры на пространственные преобразования, воссоздание фигур-силуэтов, образных изображений из определенных частей

Решение осуществляется путем практических действий в составлении, подборе, раскладывании по правилам и условиям. Это игры, в которых из специально подобранного набора фигур надо составить фигуру-силуэт, используя весь предложенный набор фигур.

Например: в играх «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра», «Волшебный круг», «Чудо — крестики» — надо составить плоские фигуры, а в игре «Кубики для всех» — объемную фигуру.

Логико – математические занимательные игры развивают у детей: самостоятельность, способность автономно, независимо от взрослых решать доступные задачи в разных видах деятельности, а также способность к элементарной творческой и познавательной активности.

Эти игры способствуют освоению детьми:

эталонов свойств (цвет, форма),

эталонов мер (размер, масса),

накоплению логико — математического опыта, овладению способами познания: сравнением, обследованием, уравниванием, счетом.

 

Воспитатель: Пронина А.А.

 

 

Cвязная речь дошкольников

Как помочь ребенку развить связную речь

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения им связной речью. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи. Умение рассказывать помогает ребенку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает уверенность в своих силах.

Связная речь – это не просто последовательность слов и предложений – это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях.
Современный ребенок к пяти годам должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно; полно излагать свои мысли, легко строя развернутые сложные предложения; без труда пересказывать рассказы и сказки. Такой малыш правильно произносит все звуки, легко воспроизводит многосложные слова. Его словарный запас составляет от четырех до пяти тысяч слов.

Дошкольники с ОНР значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной речи.

У детей с ОНР отмечаются трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления.

Для высказываний (пересказ, различные виды рассказов) характерны:
— нарушение связности и последовательности изложения
— смысловые пропуски;
— выраженная ситуативность и фрагментарность;
— низкий уровень употребляемой фразовой речи.
Задача родителей — помочь ребенку научиться говорить связно и правильно.
В этом помогут игры для развития речи детей.

Развитие связной речи детей

1. СКАЗКА
Сказка – это увлекательная игра, которая погружает маленького читателя в удивительный мир волшебных превращений и приключений. Сказка активизирует творческое воображение ребенка, стимулирует его любознательность и тем самым облегчает процесс обучения. Как правило, взрослые просто прочитывают ребенку сказку, не задумываясь о том, что упускают уникальную возможность поиграть с малышом, научить его тем или иным навыкам, развить его способности.

В настоящее время существует множество домашних театров (куклы-перчатки, конструктор «сказка», деревянный театр, пальчиковый театр, вырежи и сделай сам из бумаги и т.д.). С помощью театров можно организовать игру-драматизацию, в которой ребенок принимает на себя роль того или иного персонажа и передает ее через слово и собственные движения, действия.

Например, играя со сказкой «Курочка Ряба» (для детей с низким уровнем речевого развития), ребенок может назвать всех персонажей сказки, дополнять текст звукоподражаниями: дед бил яичко (тук –тук); курочка кудахчет (ко-ко-ко); мышка бежала (пи-пи); баба плачет (а-а-а).

Инсценируя сказку, взрослый побуждает ребенка принимать участие в рассказывании: Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку… кто?; Как квакает лягушка? Как рычит медведь? Как стучит рожками в дверь коза? Как воет волк? Каким голосом он спел песню козлятам? И т.д.

2. СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗОВ ПО ВЫПОЛНЯЕМЫМ ДЕЙСТВИЯМ
Когда ребенок выполняет какое-то действие (купается в ванной с игрушками, лепит, выполняет аппликацию, играет с машинками), взрослый задает ребенку вопросы, добиваясь полных ответов, затем ребенка просим объединить 3-4 предложения в связный рассказ.

Ребенок занимается постройкой из конструктора, взрослый задает ребенку вопросы, добиваясь полных ответов:
— Что ты берешь?
— Какой по размеру? По цвету? По величине?
— На что ты ставишь кубик?
— Будет кубик стоять? Почему он не упадет?
— Какие детали внизу? Какие сверху?
— Что ты поставил сначала, а что потом?

3. УМЕНИЕ ОПИСЫВАТЬ ПРЕДМЕТ
Игра в магазин: перед ребенком лежат овощи и фрукты, ребенку нужно подробно их описать, называя форму, цвет, размер, какой на ощупь, чтобы купить. Также можно описывать игрушки, посуду, называя цвет, форму, величину, материал, части, действия с предметом.

4. АЛЬБОМЫ
Создавайте фотоальбомы о жизни ребенка. Это могут быть альбомы о летнем отдыхе, о домашних делах, о его комнате, о вашей семье, о домашнем любимце. Нужно обсудить с ребенком каждую фотографию. Пусть он расскажет, кто снят, что он делает, что было до и после этого.

5. РАССКАЗЫ РЕБЕНКА
Чаще просите ребенка рассказывать, что он видел, где бывал, что делал. Выслушивайте его рассказ до конца, помогайте при затруднениях. Пусть ребенок повторит свой рассказ другому человеку – папе, бабушке, знакомым.
Чтобы повысить мотивацию, дополнительно заинтересовать ребенка занятиями, запишите его рассказы на магнитофон, видеомагнитофон, в специальный, красиво оформленный альбом. Так вы добьетесь большей активности и старательности от ребенка, а после составления рассказов сможете оценить и обсудить с ребенком их положительные и отрицательные стороны.

ВЫВОД: Занимаясь, не забудьте, что динамика обучения во многом зависит от вашего настроения и состояния. Наилучшими помощниками в занятиях будут ваша заинтересованность, настойчивость, доброжелательность, терпимость и чувство юмора. Не забудьте поощрять ребенка улыбкой и похвалой за любую, даже небольшую удачу.

Воспитатель.К.Ю.Атаян

Конкурс в детском саду.

«Сказка ложь, да в ней намёк,

добрым молодцам урок!»

 

 Мы все с детства любим сказки. Сказки учат нас жизни, рассказывают о добре и зле. Сказка помогает познать мир. А вот, насколько хорошо сказки знают ребята  и их родители, мы узнали в ходе литературного конкурса «Путешествие по сказкам», который прошёл в «Детском саду № 1»  29 января.

 

   В конкурсе принимали участие воспитанники подготовительных к школе  групп.  Команду «Эрудиты» (группа «Почемучки») представили семьи  Кудряшевых, Брыксиных, Жорниковых.  Семьи Чёрных- Осаульчук, Перфильевых и Ермаковых представляли команду «Знатоки» (группа «Сказка»). Мероприятие получилось ярким и запоминающимся. Этому способствовали красочные презентации и музыкальное оформление. Трудно сказать, кто волновался больше: дети, воспитатели, родители – волновались все!

В ходе конкурса командам нужно было отгадать сказочных героев, сказочные предметы, авторов сказочных произведений. Родители и дети активно, с задором справлялись с заданиями «Угадай мелодию», «Путаница», «Ассорти из сказок».  В блицтурнире высокий уровень знаний о сказках показали  капитаны команд Чёрный Егор и Брыксин Добрыня.   

 

По результатам жюри его представляли заведующий Н.В.Матвеева, воспитатели И.Г.Гадеева, А.А.Пронина победителем конкурса  стала команда «Эрудиты»  воспитатели Бурма Е.В. и Казачук И.Е. Обе команды получили грамоты и памятные призы.

Хочется отметить, что сказка поднимает вопросы не только о добре и зле, но и о предназначении человека и его жизненном пути. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем.

 

Старший воспитатель

 Л.И.Лишавская

 

Мастер-класс»социо-игровой стиль работы с дошкольниками

24.01.2020г. на базе МБДОУ № 1 прошло районное мероприятие мастер-класс. В детском саду работает творческая группа «Новаторы» цель работы группы «Внедрение социо-игровых подходов в образовательный процесс ДОУ». согласно плана работы мастер-класс по этой теме показала Пронина Анна Абдулхамитовна воспитатель старшей группы «Солнышко».

 

Цель мастер-класса повышение профессионального мастерства педагогов района в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы по применению социо-игровой технологии в работе с дошкольниками. В практическом задании (первый этап) Анна Абдулхамитовна использовала игры для рабочего настроя, игры для приобщения к делу, разминки-разрядки и игры для творческого самоутверждения. 
На втором этапе провела работу по объединению педагогов в малые группы. Следующим этапом стало проведение игровой разминки «Руки-ноги».

Последний этап игра для творческого самоутверждения под названием «Чемодан».

 

Для рефлексии использовала метод «Снежинка», на которой были написаны вопросы о результативности мастер-класса. Педагоги высоко оценили мастер-класс в 10 баллов.

Старший воспитатель Л. И. Лишавская

«Консультативный центр КШИ».

Отдел народного образования администрации Пограничного муниципального  района информирует Вас о ходе реализации федерального проекта «Поддержка семей, имеющих детей» национального проекта «Образование» в Приморском крае.

На базе КГОБУ Пограничная  КШИ  создан и работает Консультативный центр оказания услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям), имеющим детей или желающим принять детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, (далее – родители).

Родители получают бесплатную помощь опытных специалистов – консультантов по любым интересующим вопросам развития, обучения, воспитания, коррекции имеющихся нарушений развития у детей от 0 до 18 лет: педагога-психолога, учителя-дефектолога, социального педагога, учителя начальных классов, воспитателя.                                                                           

 

Несмотря на то, что ребёнок фальшиво орёт песни Чебурашки, и слуха у него нет; несмотря на то, что пианино некуда поставить, и бабушка не может возить ребёнка «на музыку»; несмотря на то, что ребёнку вообще некогда – английский, испанский, секция по плаванию, балет и прочая, и прочая … Есть веские причины всё это преодолеть и всё-таки учить музыке, и эти причины должны знать современные родители: 1. Играть – это следовать традиции. Музыке учили всех аристократов, русских и европейских. Музицировать – это лоск, блеск и шик, апофеоз светских манер. Дюк Эллингтон начал играть на рояле потому, что вокруг играющего парня всегда собираются девушки. Ну, а вокруг играющей девушки? Внимание, родители невест! 2. Музыкальные занятия воспитывают волю и дисциплину: заниматься на инструменте надо постоянно, регулярно и без перерывов. Зимой и летом, в будни и праздники. Почти с тем же упорством, с каким чемпионы тренируются в спортзале и на катке. Но, в отличие от героев спорта, играя на рояле, нельзя сломать ни шею, ни ногу, ни даже руку. Внимание, строгие родители! Музыка – это воспитание характера без риска травмы: как хорошо, что такое возможно! 3. Занимаясь музыкой, ребёнок развивает математические способности. Он пространственно мыслит, попадая на нужные клавиши, манипулирует абстрактными звуковыми фигурами, запоминая нотный текст, и знает, что в музыкальной пьесе как в математическом доказательстве: ни убавить, ни прибавить! Не случайно Альберт Эйнштейн играл на скрипке, а профессора физики и профессора математики Оксфорда составляют 70% членов университетского музыкального клуба. Внимание, дальновидные родители будущих математиков и инженеров! Музицировать приятнее, чем решать трудные задачи из-под репетиторской палки. 4. Музыка и язык – близнецы-братья. Они родились следом друг за другом: сначала старший – музыка; потом младший – словесная речь, и в нашем мозге они продолжают жить рядом. Фразы и предложения, запятые и точки, вопросы и восклицания есть и в музыке, и в речи. Играющие и поющие лучше говорят и пишут, легче запоминают иностранные слова, быстрее усваивают грамматику. Меломаны-литераторы Тургенев и Стендаль, Борис Пастернак и Лев Толстой, Жан-Жак Руссо и Ромен Роллан, каждый из которых знал не один иностранный язык, рекомендуют всем будущим полиглотам музыку. Внимание, мудрые родители будущих журналистов и переводчиков! Вначале было Слово, но ещё раньше был Звук. 5. Музыка структурна и иерархична: крупные произведения распадаются на менее крупные части, которые в свою очередь делятся на небольшие темы и фрагменты, состоящие из мелких фраз и мотивов. Стихийное понимание музыкальной иерархии облегчает понимание компьютера, тоже сплошь иерархичного и структурного. Психологи доказали, что маленькие музыканты, ученики знаменитого Шиничи Сузуки, если даже не слишком преуспели в развитии музыкального слуха и памяти, зато обош ли своих сверстников по уровню структурного мышления. Внимание, прагматичные родители будущих IT-инженеров, системных администраторов и программистов! Музыка ведёт прямо к вершинам компьютерных наук; не случайно фирма Microsoft предпочитает сотрудников с музыкальным образованием. 6. Музыкальные занятия развивают навыки общения или, как их сегодня называют, коммуникативные навыки. За годы учёбы ребёнок-музыкант познакомится с галантным и дружественным Моцартом, ершистым и атлетичным Прокофьевым, умудрённым и философичным Бахом и другими очень разными музыкальными персонами. Играя, ему придётся в них перевоплотиться и донести до публики их характер, манеру чувствовать, голос и жесты. Теперь остаётся один шаг до таланта менеджера. Ведь для него едва ли не главное – понимать людей и, пользуясь своим пониманием, управлять ими. Внимание, амбициозные родители будущих основателей бизнес-империй! Музыка ведет от сердца к сердцу, и самое грозное оружие топ-менеджера – обезоруживающая улыбка «хорошего парня». 7. Музыканты мягкосердечны и одновременно мужественны. Как утверждают психологи, музыканты-мужчины чувственны, как дамы, а музыканты-женщины стойки и тверды духом, как мужчины. Музыка смягчает нравы, но, чтобы в ней преуспеть, надо быть мужественным. Внимание, прозорливые родители, ожидающие помощи и поддержки в старости! Дети, которые занимались музыкой, сочувственны и одновременно терпеливы, и потому чаще готовы подать своим престарелым родителям тот самый «стакан воды». 8. Занятия музыкой приучают «включаться по команде». Музыканты меньше боятся страшного слова deadline – срок сдачи работы. В музыкальной школе нельзя перенести на завтра или на неделю вперёд зачёт по гаммам и классный концерт. Положение артиста на сцене приучает к максимальной готовности «по заказу», и ребёнок с таким опытом не завалит серьёзный экзамен, интервью при приёме на работу и ответственный доклад. Внимание, беспокойные родители! Музыкальные занятия в детстве – это максимальная выдержка и артистизм на всю жизнь. 9. Музыкальные занятия воспитывают маленьких «цезарей», умеющих делать много дел сразу. Музыка помогает ориентироваться в нескольких одновременных процессах: так, читающий с листа пианист, сразу делает несколько дел – помнит о прошлом, смотрит в будущее и контролирует настоящее. Музыка течёт в своём темпе, и читающий с листа не может прерваться, отдохнуть и перевести дух. Так же и авиадиспетчер, оператор ЭВМ или биржевой брокер следит за несколькими экранами и одновременно слушает и передаёт информацию по нескольким телефонам. Музыка приучает мыслить и жить в нескольких направлениях. Внимание, перегруженные и усталые родители! Ребёнку-музыканту будет легче, чем Вам, бежать по нескольким жизненным дорожкам и везде приходить первым. 10. И, наконец, музыка – наилучший путь к жизненному успеху. Почему? См. пункты 1-9. Немудрено, что музыкальным прошлым отмечены многие знаменитости: — Агата Кристи свой первый рассказ написала о том, почему ей трудно играть на фортепиано на сцене; — Кондолиза Райс, напротив, больше всего любит играть на публике в своём ослепительном концертном платье, — Билл Клинтон уверен, что без саксофона никогда не стал бы президентом. Посмотрите на успешных людей в любой области, спросите, не занимались ли они в детстве музыкой, хотя бы даже и недолго, хотя бы даже и без особого рвения? Конечно, занимались. И у нас есть 10 причин последовать их вдохновляющему примеру.

Памятка для родителей «Создание предметной развивающей среды для ребёнка в домашних условиях»

«Мы не что иное, как то, что делают из нас окружающие предметы»

Клод Гельвеций

Когда в жизни нам приходится сталкиваться с ребёнком, обладающим какими-либо необыкновенными способностями, скажем, музыкальными или художественными, мы обычно задаём вопрос: «А кто у него родители?». Услышав ответ: «У него папа музыкант» или «Он из семьи художников», мы понимающе киваем головой и говорим «Ну, понятно, среда…».

Закономерен вопрос: «Что надо сделать для того, чтобы создать в своём доме предметно-развивающую среду?»

Перечень основных этапов этой работы таков:

  • Внимательно «посмотреть» на своего ребёнка, оценить уровень его физического и психического развития, уяснить для себя, в чём он отстаёт, а в чём опережает своих сверстников. Особенно важно понять — к какому виду деятельности ваш ребёнок предрасположен, имеются ли у него задатки для развития каких-либо способностей и талантов. Полезно на этом этапе проконсультироваться у детского психолога.
  • Наметить и уяснить перечень педагогических задач, которые встанут перед вами в ближайшее время. При этом надо исходить, как из особенностей развития вашего ребёнка, так и из общих педагогических рекомендаций для данного возраста.
  • Разработать проекты функциональных зон СРЕДЫ, которые включают перечень желаемых «видов» оборудования для каждой зоны и «привязку» каждой зоны к определённому месту в доме.
  • Провести «инвентаризацию» всех игровых средств, игрового и другого оборудования и решить, что вы будете использовать в дальнейшем, а что можно выбросить или отправить в гараж.
  • Изучить каталоги, сайты, другие рекламные материалы фирм-производителей и продавцов товаров для детей, составить перечень всего того, что вы хотели бы приобрести для формирования СРЕДЫ.
  • Рассмотреть этот перечень с учётом стоимости выбранного оборудования, привести итоговую цифру предполагаемых затрат к разумному значению. В результате у вас должен получиться перечень товаров с названиями и телефонами фирм-продавцов.
  • Связаться с этими фирмами, убедиться в том, что выбранные вами товары есть в наличии и оформить на них заказ.
  • Приобрести оборудование и установить его в вашем доме.

Как вы видите, эта работа непростая, она требует, как материальных, так и временных затрат. Утешиться можно только тем, что каждый родитель волен для себя решать — в каком объёме и в какие сроки эту работу выполнить.

Но важно помнить, что чем раньше мы обеспечим ребёнку возможность деятельности в предметно-развивающей среде, тем легче будет идти процесс его воспитания и обучения. Мы сможем раньше понять, какая деятельность для ребёнка наиболее привлекательна, а это поможет нам правильно определить стратегию его дальнейшего развития.

Поэтому правильно поступают те родители, которые начинают создавать предметно-развивающую среду для своего ребёнка с момента его рождения, а, возможно, и ещё раньше.

Вспомним притчу о молодой маме, которая задала известному педагогу вопрос: «Моему ребёнку исполнился год. Я могу начинать его воспитывать?» В ответ она услышала: «Да, конечно, но Вы опоздали, ровно на год». Это также справедливо и для создания предметно-развивающей среды в вашем доме.

Успехов вам в ваших начинаниях, уважаемые родители!

В.А.Мелёхина

1 72 73 74 75 76 143