Мелкая моторика в жизни и деятельности детей 2-3 летнего возраста выполняет много разных функций. Она активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность на одном объекте или деятельности. Присущие детям раннего возраста нарушения мелкой моторики препятствуют формированию у них целенаправленности в поведении и деятельности, резко снижают их работоспособность и тем самым значительно затрудняют организацию учебно-воспитательного процесса. Поэтому проблема развития мелкой моторики у детей раннего возраста остается актуальной на сегодняшний день.
Мелкая моторика — это точные общие и специальные движения пальцев рук. Она тесно связана с развитием произвольного внимания, глазо-двигательной координации, наглядно-действенного мышления и развитием речи.
Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Когда ребёнок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев.
Поэтому, с самого раннего возраста, взрослые стараются научить ребенка выполнять точные движения руками и пальцами (брать в руки большие и маленькие предметы, пользоваться ими в соответствии с их функцией (ложкой, вилкой, совочком и др.), открывать и закрывать коробки и сосуды, отвинчивать, завинчивать тюбики и гайки, завязывать и развязывать и т.д.
Это важно при своевременном речевом развитии, и — особенно — в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга.
Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Самым эффективным методом развития мелкой моторики руки ребенка в раннем дошкольном возрасте является пальчиковая гимнастика.
Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
§ Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
§ Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
§ Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
§ Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворениями, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.
§ Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
§ У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
§ В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
Особенности организации игр и упражнений для развития мелкой моторики
Упражнения для развития мелкой моторики можно условно разделить на три группы.
Первая группа. Упражнения для кистей рук
§ Развивают подражательную способность;
§ Учат напрягать и расслаблять мышцы;
§ Развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
§ Учат переключаться с одного движения на другое.
Вторая группа. Упражнения для пальцев условно статические
§ Совершают полученные навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.
Третья группа. Упражнения для пальцев динамические
§ Развивают точную координацию движений;
§ Учат сгибать и разгибать пальцы рук;
§ Учат противопоставлять большой палец остальным.
Все эти упражнения будут полезны и детям с задержкой в развитии речи или какими-либо её нарушениями, и детям, у которых речевое развитие происходит своевременно.
При проведении игр необходимо соблюдать следующие правила:
§ Отрабатывайте последовательно все упражнения, начиная с первой группы.
§ Игровые задания должны постепенно усложняться.
§ Начинать игру можно только, когда ребёнок хочет играть.
§ Никогда не начинайте игру если вы сами утомлены или если ребёнок неважно себя чувствует.
§ Недопустимо переутомление ребёнка в игре.
Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях, и длительность их будет составлять не более 5 минут.
Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут быть традиционными и нетрадиционными
Традиционные:
§ Самомассаж кистей и пальцев рук;
§ Игры с пальчиками с речевым сопровождением;
§ Пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;
§ Графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;
§ Предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином, песком, водой, рисование мелками, углём;
§ Игры: мозаика, конструкторы, шнуровки, пазлы, пирамиды, волчок и т.д.
§ Кукольные театры: пальчиковый театр теней;
§ Игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий — шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».
Нетрадиционные:
§ Самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами, массажными щётками;
§ Игры с пальчиками, с использованием разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.
Воспитатель : Атуева О.В.
