Советы родителям гиперактивного ребенка.

Как определить имеет ли  ребенок синдром дефицита внимания с гиперактивностью или он просто активный? Давайте разграничим эти понятия.

 Активный ребенок:

— Большую часть дня «не сидит на месте», предпочитает подвижные игры пассивным (пазлы, конструкторы), но если его заинтересовать — может и книжку с мамой почитать, и тот же пазл собрать.

— Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.

— Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) — скорее исключение.

— Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но спокойный — в садике, в гостях у малознакомых людей.

— Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и наподдать «коллеге по песочнице», но сам редко провоцирует скандал.

Гиперактивный ребенок:

— Он находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.

— Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.

— Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него часто кишечные расстройства. Для гиперактивных деток всевозможные аллергии не редкость.

— Ребенок — неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка) ведет себя одинаково активно.

— Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию — дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни…


Основные причины гиперактивности

Часто гиперактивность — это следствие не слишком гладкого появления на свет и нарушений в грудничковом возрасте. В группу риска входят детки, родившиеся в результате кесарева сечения, тяжелых патологических родов, малыши-искусственники, родившиеся с маленьким весом, недоношенные. Учитывая, что экология и темп современной жизни сейчас оставляют желать лучшего, неудивительно, почему гиперактивные дети не редкость, а скорее норма нашей сегодняшней жизни. И стоит оговориться: не все дети, входящие в группу риска, обязательно являются гиперактивными! Да и впоследствии, если все «недоразумения» (беспокойность, истеричность, колики, нарушения сна) не исчезли до первого дня рождения малыша, то их не поздно привести в норму после.

Что нужно сделать, чтобы малыш избавился от «излишков» активности?

1. Создать ему определенные условия жизни.

Сюда входит спокойная психологическая обстановка в семье, четкий режим дня (с обязательными прогулками на свежем воздухе, где есть возможность порезвиться на славу). Придется и родителям потрудиться. Если вы сами — очень эмоциональны и неуравновешенны, постоянно везде опаздываете, торопитесь, то пора начинать работать над собой. Мы больше не несемся сломя голову в сад, постоянно поторапливая ребенка, стараемся поменьше нервничать и пореже менять планы «по ходу дела». Скажите себе: «Четкий распорядок дня» и постарайтесь сами стать более организованными. 

2. Воспользуйся такими советами:

— Малыш не виноват, что он такой «живчик», поэтому бесполезно его ругать, наказывать, устраивать унизительные молчаливые бойкоты. Этим вы добьетесь только одного — снижение самооценки у него, чувство вины, что он «неправильный» и не может угодить маме с папой.

— Научить ребенка управлять собой — ваша первоочередная задача. Контролировать свои эмоции ему помогут «агрессивные» игры. Негативные эмоции есть у каждого, в том числе и у вашего ребенка, только табу, скажите ему: «Хочешь бить — бей, но не по живым существам (людям, растениям, животным)». Можно бить палкой по земле, бросаться камнями там, где нет людей, пинать что-то ногами. Ему просто необходимо выплескивать энергию наружу, научите его это делать.

— В воспитании необходимо избегать двух крайностей – проявления чрезмерной мягкости и предъявления ему повышенных требований. Нельзя допускать вседозволенности: детям должны быть четко разъяснены правила поведения в различных ситуациях. Однако количество запретов и ограничений следует свести к разумному минимуму.

— Ребенка нужно хвалить в каждом случае, когда ему удалось довести начатое дело до конца. На примере относительно простых дел нужно научить правильно распределять силы.

— Необходимо оберегать детей от переутомления, связанного с избыточным количеством впечатлений (телевизор, компьютер), избегать мест с повышенным скоплением людей.
— В некоторых случаях излишняя активность и возбудимость могут быть результатом предъявления ребенку родителями слишком завышенных требований, которым он по своим природным способностям просто не может соответсвовать, а также чрезмерного утомления. В этом случае родителям стоит быть менее требовательными, постараться снизить нагрузку.

— «Движение — это жизнь», недостаток физической активности может стать причиной повышенной возбудимости. Нельзя сдерживать естественную потребность ребенка поиграть в шумные игры, порезвиться, побегать, попрыгать.

— Иногда нарушения поведения могут оказаться реакцией ребенка на психическую травму, например, на кризисную ситуацию в семье, развод родителей, плохое отношение к нему, определение его в несоответствующий класс школы, конфликт с учителем или родителями. 

— Обдумывая рацион ребенка, отдавайте предпочтение правильному питанию, в котором не будет недостатка витаминов и микроэлементов. Гиперактивному малышу больше, чем другим деткам необходимо придерживаться золотой середины в питании: поменьше жареного, острого, соленого, копченого, побольше вареного, тушеного и свежих овощей и фруктов. Еще одно правило: если ребенок не хочет есть — не заставляйте его!

— Подготовьте своему непоседе «поле для маневров»: активные виды спорта для него — просто панацея.

— Приучайте малыша к пассивным играм. Мы читаем, а еще рисуем, лепим. Даже если вашему ребенку трудно усидеть на месте, он часто отвлекается, следуйте за ним («Тебе интересно это, давай посмотрим…»), но после удовлетворения интереса постарайтесь возвратиться с малышом к предыдущему занятию и довести его до конца.

— Научите малыша расслабляться. Возможно, ваш с ним «рецепт» обретения внутренней гармонии — это йога. Для кого-то больше подойдут другие методы релаксации. Хороший психолог подскажет вам, что это может быть: арттерапия, сказкотерапия или, может, медитация.

— И не забывайте говорить ребенку, как сильно вы его любите.

Муз.руководитель Шевченко Н.А.

«Осенних листьев хоровод!»

Ежегодно в октябре в МБДОУ «Детский сад №1» проводится праздник осени. 18-22 октября 2021 года прошло осеннее развлечение «Осенних листьев хоровод», в котором приняли воспитанники всех возрастных групп. Музыкальный руководитель Шевченко Наталья Анатольевна очень красиво оформила зал для проведения развлечений.

                   

 Праздник в детском саду–это всегда удивительные чудеса, волшебные краски, звонкий смех воспитанников, море улыбок и веселья.

                                     

Хоть и говорят, что осень унылая пора, но дети, как никто другой, способны радоваться шороху золотистых опавших листьев под ногами, дождику, под которым так интересно гулять под зонтиком, шлепанью по лужам, получая от этого неизгладимые впечатления…

                                   

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

Мониторинг качества дошкольного образования

На основании письма Управления оценки качества образования и контроля (надзора) за деятельностью органов государственной власти субъектов Российской Федерации от 11 сентября 2020 года № 13-453 в целях организации и проведения мониторинга качества дошкольного образования детей от 3 до 7 лет на территории Приморского края в 2021 году, наш детский сад был включен в список дошкольных образовательных организаций, принимающих участие в МКДО 2021.

Без повышения качества образования невозможно достичь таких национальных целей, как обеспечение глобальной конкурентоспособности. При этом особенность дошкольного образования заключается в том, что статья 64 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» категорически запрещает оценивать академические результаты детей. В детском саду, в отличие от школы, никаких контрольных работ или экзаменов проводить нельзя. Возникает вопрос: что же тогда мы можем измерить? ФГОС дошкольного образования – это в первую очередь стандарт условий, которые создаются в образовательной организации. И, значит, прежде всего, мы должны измерять качество условий получения дошкольного образования, качество созданной в ДОО образовательной среды.

Разработка системы измерения качества условий дошкольного образования – сложнейшая задача, требующая серьезных научных исследований. И такие исследования были проведены по инициативе Рособрнадзора в 2016–2019 годах, что позволило сформировать современную научно-методологическую основу оценки качества образования, в полной мере отражающую все актуальные нормативные требования. В результате для мониторинга качества дошкольного образования в 2021 году (МКДО 2021) Национальным институтом качества образования (НИКО) был создан научно обоснованный, валидный и надежный инструментарий. Он позволяет оценить и качество реализуемых образовательных программ, профессионализм педагогов и качество организации пространства ДОО, его оснащения, и многие другие характеристики образовательной среды, из которых складывается общая картина качества дошкольного образования всей страны.

Основные цели МКДО

  1. Совершенствование системы управления качеством дошкольного образования ДОО.
    2. Формирование системы надежных данных о качестве дошкольного образования в ДОО.
    3. Получение информации о вкладе разных участников образовательных отношений (педагогов ДОО, администрации ДОО, родителей воспитанников) в качество дошкольного образования.
    4. Использование результатов мониторинга для разработки программы развития ДОО.

Система оценивания

  1. Требуется серьезная работа по повышению качества
    2. Качество стремится к базовому
    3. Базовый уровень
    4. Хорошее качество
    5. Превосходное качество

Области качества

  1. Образовательные ориентиры
  2. Образовательная программа
  3. Образовательный процесс
  4. Образовательные условия
  5. Содержание образовательной деятельности
  6. Здоровье и безопасность
  7. Управление и развитие
  8. Условия получения дошкольного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами
  9. Взаимодействие с родителями

Развлечение ко дню матери в средней группе «Теремок».

(под музыку «Ла, ла, лалала.» (Ушастый нянь) дети вбегают в зал и встают возле стульчиков)

В 1: В детском саду
Суматоха и шум.
Шёпот, движенье,
Споры, смешки.
Что же за праздник
Готовится тут?
Видно, почётные
Гости придут!

Может, придут генералы? Нет!
Может, придут адмиралы? Нет!

В 2:Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они — гости.
Почётные, важные ,

Самые-самые: 

Дети: наши любимые, мамы!

 

Ребенок: Никита.

Нынче праздник!

Нынче праздник!

Праздник бабушек и мам,

Этот самый добрый праздник,

Осенью приходит к нам!

 

Ребенок: Ксюша.

Это праздник послушанья,

Поздравленья и цветов,

Прилежанья, обожанья,

Праздник самых лучших слов.

 

В 1:

Сегодня праздник самый лучший.

Сегодня праздник наших мам.

О том, как любим мы вас сильно,

Сейчас исполним песню вам.

Песня: Мамочка милая.

 

В: Каждую секунду в мире в четырех семьях рождается малыш, и каждого малыша ведет по жизни ангел хранитель, которого вскоре ребенок называет мамой.

В.:

 Я верю, что женщина –

 Чудо земное!

 Какого на Млечном пути

 Не сыскать,

 И если женщина –

 Слово святое,

 То трижды священное –

 «Женщина- мать».

В: Для вас, дорогие, эти признания в любви!

 

Мальчик: Тимур.

Я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Сестрёнка мне тоже поможет..
Мамуля похож, или нет?
 

Девочка: Даша.
Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу же станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!
 

Мальчик: Данил.

А я ей подарок готовлю —
На папином новом авто
Царапаю- «Маме с любовью!
Тебя не заменит никто!»
 

Девочка: Кира.
А я твою новую шапку
В зайчонка сейчас превращу?:
Пришью ему ушки и лапки..
Подарок я сделать хочу!
 

Мальчик: Степа Е.

А я вот подрался с Ванюшей —
Под глазом огромный синяк.
Сказал что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!
 

Мальчик: Вася.
Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу,
И мама придет, и увидит,
Что я её очень люблю!
 

Мальчик: Ваня К.

Я мяч на губную помаду
У Кати соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»
 

В.: Бывают по утрам у деток

Блестят слезинки на глазах.

 

 В.: Говорю:  что случилось опять?

 — Забыла маму я поцеловать!

 

Сейчас мы поиграем с мамами в игру «Море поцелуев»,

чтобы вы почувствовали, как сильно любят вас дети.

 

В.: Наши дети делают все для того,

чтобы мамы ими гордились.

 

В.: С музыкального трамплина
Сейчас вылетит сюрприз.
Вот и будет Вам причина
Крикнуть громко: «Браво! Бис!»

 

Танец «Раз ладошка, два ладошка…»

 

В.: А сейчас, ребята, вы сможете увидеть, как сильно мамы любят детей. (приглашаются мамы для участия в конкурсе «Обнимашки»

 

В.: Мамы очень часто обнимают детей утром, днем и, конечно, вечером, после того, как прочитают  на ночь сказку. Посмотрим, как хорошо наши мамы знают сказки. Конкурс «Книголюбы»

Вопросы для мам:

  1. Уплетая калачи,
    Ехал парень на печи.
    Прокатился по деревне
    И женился на царевне.
    (Емеля из сказки «По щучьему веленью»)
  2. Эта скатерть знаменита
    Тем, что кормит всех до сыта,
    Что сама собой она
    Вкусных кушаний полна.
    (скатерть — самобранка)
  3. Сладкий яблок аромат
    Заманил ту птицу в сад.
    Перья светятся огнем,
    И светло вокруг, как днем.
    (Жар-птица)
  4. Знает утка, знает птица,
    Где Кощея смерть таиться.
    Что же это за предмет?
    Дай дружок скорей ответ.
    (Игла)
  5. Как у Бабы у Яги
    Нет совсем одной ноги,
    Зато есть замечательный
    Аппарат летательный.
    Какой?

 

В.: Молодцы, наши мамы, ответили на все вопросы. А мы продолжаем вас поздравлять. Эта песня для вас!

 

  Песня «Песенка о маме» (деревца не шумят…)

 

В.: Говорят, что все мамы замечательные хозяйки, и могут даже с закрытыми глазами приготовить вкусный обед.

 

В.: Наши мамы засиделись,

Да на деток засмотрелись,

А пришла пора узнать:

Сможете ль продукты угадать?

 

 Игра «Отгадай на ощупь»

 

В.: Нет на свете лучше мамы,

Нет ее чудесней.

Наших мам порадуем

Ласковою песней.

 

Индивидуальная песня: «Маму утром разбужу…»

 

В.: Наши мамы самые красивые,  нарядные, молодые, обаятельные, а еще они очень любят модные  украшения. Отгадайте загадку об одном из них:

 

Надели шарики на нити.
Красиво очень, посмотрите!
Блестят на солнце краше
Они на шее нашей.

(бусы)

 

Мы приглашаем мам с детьми, поучаствовать в конкурсе «Самые длинные бусы».

 

В.: Мы веселье продолжаем,

Мам на танец приглашаем.

 

В.: Мамы родителей тоже идите,

Вместе с внучатами вы попляшите.

 

Общий танец.

 

Девочка:
Я подаpок pазноцветный
Подаpить pешила маме.
Я стаpалась, pисовала
Четыpьмя каpандашами.
Hо сначала я на кpасный
Слишком сильно нажимала,
А потом, за кpасным сpазy
Фиолетовый сломала,
А потом сломался синий,
И оpанжевый сломала…
Все pавно поpтpет кpасивый,
Потомy что это – мама!

В.: Было очень нелегко,

Уж как старались дети,

Чтобы вы себя узнали на своем портрете.

Примите в дар детей творенье.

На каждом есть автограф.

Такого вам не сделает ни один фотограф.

 

(дети вручают мамам портреты)

 

В.: Дорогие мамочки, поздравляем вас с этим чудесным праздником!

Пусть звезды, падая к ногам,

Исполнят все ваши желанья!

Здоровья мы желаем вам,

Душевной теплоты, вниманья!

 

В.: Папы, помогайте своим прекрасным половинкам во всем. Помогайте воспитывать ваших крох и помните: лучшее, что вы можете сделать для своего ребенка – это любить его мать!

Семейного счастья вам, благополучия и взаимопонимания в семье!

 

» Тревожные дети. рЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ»

 

 

 

Рекомендации, консультации, беседы, памятки и.т.д.

Тревожных детей следует больше поддерживать, обращать внимание на их ресурсы и качества, позволяющие им справляться с теми задачами, которые ставит перед ними жизнь.

Ребенок должен не только понимать, но и постоянно убеждаться на собственном опыте, что вы его любите и будете любить вне зависимости от его достижений.

В постоянно меняющемся, развивающемся внутреннем мире ребенка и так много перемен, поэтому важна стабильность, которую ему может дать уверенность и психологическая устойчивость его родителей и основательность устройства семейной системы, последовательность в воспитании.

Если перемены в семье неизбежны (развод родителей, переезд, болезни, смерть домашних животных), стоит поговорить с ребенком об этих событиях, принимая во внимание его возможные чувства по этому поводу (страх, злость, вину и т.п.). Отсутствие информации и непредсказуемость жизни – вечные источники тревоги.

Тревожным детям часто трудно перейти от одной деятельности к другой (например, от игры к прогулке). Важно за какое-то время предупредить ребенка о том, что ему скоро предстоит делать, чтобы он психологически подготовился.

Полезно обсуждать с ребенком предстоящий день, вместе с ним планировать дела.

Ребенку необходимы положительные послания относительно его возможностей справляться с чем-то, что предстоит ему в жизни. Не критическое «Ты ошибся, значит, ты плохой», а отношение к ошибкам как к позитивному опыту. Это позволит ребенку заниматься новыми видами деятельности без сопровождающей тревоги.

Важно формировать у ребенка адекватную самооценку. Для этого лучше всего не оценивать его (ни положительно, ни отрицательно), а интересоваться его деятельностью и ее результатами, спрашивая его самого о том, как он оценивает свою работу и почему. Не следует сравнивать ребенка с окружающими.

Не надо заставлять ребенка делать то, что вызывает у него тревогу (например, непременно выступить на утреннике, принять участие в игре и т.п.). Подождите, пока он сам не захочет, не обретет внутреннюю готовность к каким-то действиям.

Для тревожных детей очень полезны свободные игры на свежем воздухе, игры с творческим материалом (шишками, камушками, песком, фантиками, и т.д.), а также все виды водных процедур, кроме серьезных спортивных занятий.

Желательно постепенно увлекать ребенка рисованием восковыми мелками и красками (причем не только кисточкой, но и пальчиками), работой с пластилином и глиной. Таким детям важно все вокруг контролировать, а работа с творческим материалом позволяет им принять непредсказуемость жизни через непредсказуемость творчества на «текучем», не строгом материале.

 

Воспитатель: К. Ю. Атаян

Консультация для родителей

 «Самообслуживание в жизни ребенка»

 Самообслуживание включает в себя освоение навыков:

  • приема пищи; раздевания и одевания; гигиены тела; опрятности.

Каждый ребенок — индивидуальность, и развитие всех навыков у каждого происходит по-своему и в свое время. Но есть приблизительные возрастные ориентиры появления тех или иных умений и навыков.

           Для успешного формирования навыков самообслуживания необходима косвенная подготовка рук и развитие их мелкой моторики. Этим можно заниматься, в играх или просто в бытовых ситуациях.

         Закрепления навыка самообслуживания наиболее эффективно проходит в совместной деятельности со взрослым при ласковом, заботливом и доброжелательном отношении к ребенку.

               Советы родителям «Развиваем самостоятельность малыша».

  • В раннем возрасте развитие самостоятельности более эффективно.
  • Сверх опека и сверх контроль лишают ребенка возможности приобрести личный опыт, формируют безучастие, равнодушие к жизни.
  • Детям нужны простые четкие правила поведения: что можно делать, а что — нельзя.
  • Запретов и ограничений для малыша не должно быть много. Если маме и папе присуща педагогическая мудрость, развитие ребенка будет больше акцентировано на том, что родитель позволяет, а не на запрещениях.
  • Помогайте малышу осваивать навыки самообслуживания (одевание, кормление, уборка игрушек).
  • Предлагайте в игровой форме оказывать помощь маме и папе в домашнем хозяйстве (например, помыть небьющуюся посуду, подать молоток или другой инструмент папе, вытереть стол, помочь разгрузить сумку с продуктами, почистить отварную картофелину для салата и другие поручения).
  • Не ограничивайте ребенка в творческом поиске, экспериментировании (например, в рисовании, лепке или другой деятельности).
  • Поощряйте познавательный интерес малыша, а также сами будьте активны в познании всего нового и интересного, ведь дети берут пример с родителей.
  • Помогайте ребенку приобретать навыки общения со сверстниками и взрослыми, играть в совместные игры.

Вашему малышу нужно много любви и внимания в этот сложный для него период. Будьте рядом, когда ему нужна ваша помощь, верьте в его силы и способности, и все получится!

Подготовила воспитатель Гаврилова М.В.

Детская агрессия

Что такое агрессия?

Агрессия – это физическое или вербальное (словесное) поведение, направленное на причинение вреда кому-либо.

Как агрессивность проявляется у детей?

Злость и возмущение в отчаянном плаче младенца, причина которых проста: неудовлетворены физиологические потребности ребенка. Агрессивная реакция в этом случае — это реакция борьбы за выживание.
Вспышка ярости и физическое нападение на сверстника, конфликты из-за обладания игрушками у малыша 1,2-5 лет. Если родители в этом возрасте относятся нетерпимо к его поведению, то в результате могут сформироваться символические формы агрессивности: нытье, непослушание, упрямство и др.
Крик, плач, кусание, топанье ногами у ребенка 3-х лет, которые связаны с ограничением его “ исследовательского инстинкта’’, с конфликтом между ненасытной любознательностью и родительским «нельзя».
Драчливость у мальчика, плач, визг у девочек дошкольного возраста. Мальчики в этом возрасте проявляют больше агрессивных тенденций, чем девочки, так как последние боятся их проявления из-за страха наказания. В то время как к агрессии мальчиков окружение относится более благосклонно и терпимо.
В младшем школьном возрасте наиболее часты акты физического нападения у мальчиков и более «социализированные» формы агрессии у девочек: оскорбление, дразнилки, соперничество.
У подростков – мальчиков продолжает доминировать физическая агрессия (нападения, драки), а у девочек – негативизм и вербальная агрессия ( сплетни, критика, угрозы, ругань ).

Всегда ли это плохо?

Не всегда. В агрессивности есть свои положительные, здоровые черты, которые необходимы для жизни.

Это-настойчивость, упорство в достижении цели, стремление к победе, преодоление препятствий. Поэтому воспитательные мероприятия должны быть направлены не на полное исключение агрессивности из характера детей, а на ограничение и контроль ее отрицательных черт, и поощрение ее положительных проявлений.

Причины детской агрессивности.

Агрессия может возникать в следующих случаях:

как реакция на фрустрацию. Это попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей, достижению эмоционального равновесия.
как крайняя мера, когда ребенок исчерпал все другие возможности для удовлетворения своих нужд.
Как «выученное» поведение, когда ребенок поступает агрессивно, следуя образцу (поведение родителей, литературных, кино- и телегероев).
Также на проявление агрессивности влияют биологические факторы (особенности нервной системы, наследственность, биохимические факторы).







Когда нужна помощь специалиста?

Специального вмешательства требуют два типа агрессивности ребенка:

Первый — когда ребенок старше пяти лет получает удовольствие, мучая других детей и животных. Такой тип редок, но всегда требует специального лечения у психоневролога.

Второй – гиперактивный ребенок. Такой ребенок беспокоен, агрессивен, все и вся задевает, за ним тянется «шлейф» разрушений и обид. Поведение такого ребенка отличается импульсивностью, необдуманными поступками, нарушением запретов. Такой ребенок может быть в душе любящим, великодушным, милым, но биохимический дисбаланс коры головного мозга делает его поведение сверхактивным. Такой импульсивный ребенок – предмет забот врача, который может предписать нужные лекарства.

Предупреждение агрессивности

Лучший способ избежать чрезмерной агрессивности в ребенке – проявлять к нему любовь. Нет малыша, который чувствуя себя любимым, был бы агрессивным.

Родители должны постараться понять причины агрессивного поведения ребенка и устранить их.
Давайте ребенку возможность выплескивать свою энергию. Пусть он порезвится один или с приятелем. Не давайте сверхреактивному ребенку сидеть без дела. Пусть его энергия расходуется в «мирных» целях: спорт, научные кружки, «мастерилки» и т.п..
Исключите просмотр фильмов и телепередач со сценами насилия и жестокости.
Помогите ребенку найти друзей, научите его общаться с ровесниками. В совместных занятиях дети быстрее усвоят нормы общепринятого поведения.
Не прибегайте к физическим наказаниям.
Показывайте ребенку личный пример эффективного доброжелательного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева и ярости, оскорблений своих коллег, разработок планов ,,мести,,.


Лечение агрессивности

Для лечения агрессивности годятся примерно те же способы, что и для предупреждения. Для ребенка такого типа одно лишь ласковое слова может снять его озлобление. Не считайте такого ребенка ,,испорченным,,. Если вы начинаете так думать, у вас может возникнуть чувство отчуждения, непринятие ребенка. Это обязательно почувствует и он, а ощущение одиночества среди самых близких может привести к тому, что ребенок станет очень трудным.

От агрессивности больше всего страдает сам ребенок: он в ссоре с родителями, он теряет друзей, он живет в постоянном раздражении, а часто и страхе. Все это делает ребенка несчастным. Забота и тепло для такого ребенка лучшее лекарство. Пусть он в каждый момент времени почувствует, что родители любят, ценят и принимают его. Пусть ребенок видит, что он нужен и важен для вас.
Воспитатели: Казачук И.Е

«Как воспитать культурно-гигиенические навыки дошкольника»

Обычно непоседливый и активный ребенок дошкольного возраста с трудом может усидеть на одном месте, пока мама причесывает его волосы или остригает ногти, не любит мыть голову, зубы чистит поспешно и то, лишь после неоднократного напоминания взрослых. А как нелегко ребенку просыпаться рано утром и, собираясь в детский сад, самостоятельно одеваться. Надо помнить, что надевать и в какой последовательности, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки .

Ребенок не хочет прилагать усилия, переводит действия по уходу за собой на маму или папу. А родители и сами при появлении у ребенка даже малейших затруднений спешат прийти на помощь. Конечно, маме гораздо проще и быстрее самой умыть ребенка, одеть его, чем ждать, пока ребенок будет это делать медленно и неуклюже. И при этом следует понимать, что таким образом она формирует у ребенка пассивную позицию, тормозит развитие у него самостоятельности и культурно-гигиенических навыков. Поэтому ребенок приходит в детский сад и не может справиться, беспомощно просит воспитателей: «помогите», «застегните», «оденьте».

Поэтому, вместо того, чтобы делать за ребенка абсолютно все, позаботьтесь о том, чтобы обеспечить дома условия, благоприятные для формирования у ребенка культурно-гигиенических навыков. Постоянно повторяйте вместе с ребенком те или иные действия, пока навыки окончательно не сформируются.

Что должен уметь ребенок на разных возрастных этапах дошкольного возраста?

Прежде всего, выясним последовательность формирования у ребенка дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков и навыков, на которые целесообразно ориентироваться.

Так, уже на втором году жизни дети должны уметь подставлять руки под струю воды в умывальнике, смывать мыльную пену с рук, вытираться полотенцем, пить из чашки, есть ложкой, пользоваться салфеткой, носовым платком и тому подобное.

Трехлетние дети уже должны есть самостоятельно и аккуратно, тщательно пережевывать пищу, правильно держать ложку, самостоятельно закатывать рукава перед умыванием, пользоваться мылом, умываться, вытирать лицо полотенцем. Детей младшего дошкольного возраста следует обучать пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, есть аккуратно, полоскать рот после еды, правильно чистить зубы, причесываться, соблюдать правила пользования предметами личной гигиены. Дети старшего дошкольного возраста уже в состоянии самостоятельно контролировать соблюдение личной гигиены, культурно вести себя за столом и тому подобное.

Как поощрять ребенка к самостоятельности в уходе за собой?

К активности и самостоятельным действиям по уходу за собой ребенка в значительной мере поощряет благоприятная организация условий для проведения гигиенических процедур. Поэтому, чтобы обеспечить ребенку удобство и комфортность, создайте в ванной комнате все необходимые условия для этого, в частности:

— прикрепите крючок для полотенца на уровне роста ребенка;

— поставьте рядом с умывальником низкий стульчик, стоя на котором ребенку будет удобно достать руками до крана;

— прикрепите ручку-держатель к стене над ванной, чтобы ребенок мог держаться за нее обеими руками во время подмывания, мытья ног, принятия гигиенического душа;

— положите рядом с ванной коврик, чтобы ребенок не поскользнулся.

Обязательно приобретите ребенку его личные предметы гигиены: полотенца, расческу для расчесывания волос, зубную щетку, детское мыло, мочалку и тому подобное. Дайте ребенку возможность самостоятельно их выбирать в магазине. Обычно детям нравится принадлежности ярких цветов, с интересными узорами или изображениями любимых персонажей или мультфильмов.

Воспитатель: Пронина А.А.

 

«Осенняя мастерская»

Наши руки – не для скуки! 

                    Всё умеют делать руки!

Интересные дела

Осень детям принесла!

Для поделок щедро осень

     Нам с деревьев шишки сбросит,

Жёлуди, каштаны. –

Соберу и стану

Из кусочков пластилина,

Камешков и шишек,      

И семян – делать павлинов,

Петушков и мишек!

     30 сентября в детском саду прошёл конкурс-выставка семейного творчества «Осенняя мастерская».  

 

 

 

     В подготовке к конкурсу родители приняли самое активное участие, они вместе со своими детьми заготавливали природный материал, фантазировали и делали оригинальные, интересные, необычные, красивые и эксклюзивные поделки.

     Ни одна работа не повторяется. И если есть несколько домиков, то каждый из них индивидуален, каждый не похож на другой.  Жюри предстоит нелегкая работа, чтоб отметить самые оригинальные работы.  

     Активное участие родителей детей в жизни детского сада, их общение в совместном творчестве в домашних условиях объединяет всех членов семьи, способствует созданию в семье духовного микроклимата, где близкие друг другу люди любят, понимают и ценят друг друга. Благодарим всех родителей, не жалеющих времени на занятия со своим ребенком и принявших участие в изготовление поделок со своими детьми!

 

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

Значение театрализованной деятельности в развитии речи ребенка

Нарушение речевого развития детей рассматриваются прежде всего
как нарушение общения. Отклонения в развитии речи отражаются на
формировании всей психической жизни ребенка. Совместная со
сверстниками и взрослыми театрально-игровая деятельность оказывает
выраженное психологическое воздействие на ребенка. Дети в коллективе
проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию
их внутреннего мира. Роль,
которая досталась ребенку при игре в театре, может раскрыть в нем
потенциальный ресурс. Любимые герои становятся образцами для
подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой
идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через
театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает в себя
следующие разделы:
— игры в кукольный театр;
— игры- драматизации;
— игры- представления ( спектакли );
— плоскостные и теневые театры.
Театрализованная деятельность способствует развитию речи (
монолог, диалог). Заниматься с дошкольниками специальной
профессиональной подготовкой невозможно, так как у них ещё не
достаточно сформирован дыхательный и голосовой аппарат. Стремиться
необходимо к тому, чтобы дети понимали: речь актера должна быть более
четкой, звучной и выразительной, чем в жизни. Акцент взрослый делает то
на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту
звучания.
В коррекционной работе с детьми с задержкой речевого развития
необходимо на их эмоциональный мир, познавательный интерес.
Велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях.
Стихотворный текст, как ритмически
организованная речь, активизирует весь организм ребенка, способствует
развитию его голосового аппарата. Стихи носят тренировочный характер для
формирования четкой, грамотной речи.
Особенно нравятся детям диалогические стихи. Говоря от имени
определенного действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается
с партнером. Затем из стихотворения можно создать целый мини- спектакль
и разыграть его в форме этюдов. Кроме того, разучивание стихов развивает
память и интеллект.
Создание спектакля с дошкольниками- очень увлекательное и
полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс
постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.
Как правило, материалом для сценического воплощения служат
русские народные сказки. Они несут в себе активизирующее воздействие на
речевую деятельность и на эмоциональную сферу ребенка, выполняют
лексико-образную функцию, формируют языковую культуру личности,
активизируют и развивают внутреннюю слуховую память ребенка.
Развиваются основные языковые функции – экспрессивная ( вербально
образный компонент речи) и коммуникативная ( способность к общению,
пониманию, диалогу. Всё вышесказанное дает основание утверждать, что
применение театрализованной деятельности повышает эффективность психокоррекции задержки речевого развития детей дошкольного возраста.
Заученные во время подготовки к спектаклю литературные образцы
речи дети используют в последствии как готовый речевой материал в
свободном речевом общении. Происходит практическое усвоение
формальной и содержательной стороны речевой коммуникации.
Инсценировки или отдельные сцены из спектакля, используемые в
театрализации, являются готовыми моделями коммуникативных ситуаций.
Распределяя роли в игре- драматизации, следует учитывать речевые
возможности каждого ребенка в определенный период логопедической
работы. Очень важно дать ребенку выступить наравне с другими хотя бы с
самой маленькой ролью, чтобы дать ему возможность, перевоплощаясь,
отвлечься то речевого дефекта или продемонстрировать правильную речь.
Неважно, какую роль исполняет ребенок, важно, создает образ,
учится преодолевать речевые трудности и свободно вступает в речь.
Желание получить роль какого-либо персонажа – мощный стимул
для быстрого обучения говорить чисто и правильно.
Применение театрализованной деятельности оказывает
положительное влияние на развитие экспрессивной речи, воображения,
развивает все психические функции ребенка. Наблюдается значительное
повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи,
развивается связная, диалогическая речь. В игре формируется личность ребенка, реализуется её
потенциальные возможности и первые творческие проявления. В театрально-игровой деятельности происходит интенсивное развитие познавательных
процессов, эмоционально-личностной сферы. Игра помогает изменить
отношение ребенка к себе и способы общения со сверстниками.

Воспитатель Ситникова И. В.

1 55 56 57 58 59 145