Автор: Редактор

Богатейшим материалом, основой для игр, развивающих коммуникативные навыки, развивающих речь во всех её аспектах, является русский народный фольклор.
Особую роль в развитии детей младшего дошкольного возраста играют потешки. Неповторимое своеобразие потешки особенно ценно для ребёнка.  Дети выделяют речь из всех других звуковых сигналов, оказывают ей предпочтение. Простая рифма, неоднократно повторяющиеся слова, восклицания и эмоциональное обращение невольно заставляют малыша прислушаться, повторять слова. Повторяющиеся звукосочетания, слова, их напевность создают эффект музыкальности. С их помощью у ребёнка развивается речевой слух, произношение звуков.

Польза потешек для малышей

Потешки для развития речи ребенка очень важны, но их значение только этим не ограничивается. Они положительно действуют на интеллект, эмоции, на физическое и сенсорное развитие ребенка. Чем полезны малые фольклорные формы для всестороннего развития малышей:
Способствуют эмоциональному и тактильному контакту малыша и взрослого Взрослый, напевая или рассказывая потешку, обычно улыбается. Видя маму или папу в хорошем настроении, малыш получает сигнал о том, что все благополучно. Такое психологическое состояние способствует полноценному эмоциональному развитию. Пение потешек, сопровождающихся прикосновениями, объятиями и поцелуями, дает повод для тактильного контакта и сближения детей и взрослых.

Развивают речь. С помощью потешек развивается фонематический слух. В этих малых фольклорных формах используются часто повторяющиеся сочетания звуков – наигрыши. Они произносятся с разной интонацией, в различном темпе. Роль потешек в развитии речи ребенка трудно переоценить — она становится образной и эмоциональной.
Развивают мелкую моторику. Стихи с движением позволяют совершать различные действия, развивая мелкую и крупную моторику. Это способствует физическому развитию малышей. Имитация слов потешек координирует движения детей, связь текста с моторикой развивает внимание. Поскольку речь и мелкая моторика тесно связаны, такие потешки, как «Сорока-белобока», «Мальчик-пальчик», «Ладушки-ладушки», с раннего возраста готовят почву для стимуляции речевых навыков.

Имеют отвлекающий от боли, лечебный эффект. Ласковые слова потешек, произнесенные нежным голосом мамы или бабушки, отвлекают от боли, заставляют забыть об огорчениях. Существует мнение, что слушание потешек настраивает организм ребенка на биоритмы Земли. Поглаживая и массажируя пальчики малыша под известную «Сороку-ворону», мама стимулирует работу мозга, желудочно-кишечного тракта и других внутренних органов.

Развивают музыкальный слух. Многие потешки произносятся нараспев, тем самым позволяя петь их даже тем, кто не обладает музыкальными талантами. Эти небольшие фольклорные произведения, отшлифованные до совершенства многими поколениями, с раннего возраста знакомят малышей с лучшими образцами народного музыкального творчества.

Развивают эмоции. Нередко в потешках слова используются в уменьшительно-ласкательном варианте (головушка, бородушка, петушок), что вызывает любовь и уважение к герою этих малых фольклорных форм. Животные очеловечиваются — они продают орешки, метут избушку, несут воду.

Развивают чувство ритма. Звукоподражания (ду-ду-ду, ту-ту-ту, баю-бай) и рифмы (на дубу, во трубу) придают тексту потешек особую ритмичность. Ритм и рифма, разнообразные интонации в голосе родителей вызывают у детей чувство тепла и безопасности.
Воспитывают малыша, дают образец для подражания Во многих потешках рассказывается о пользе умывания, правильного поведения во время еды, о том, что нужно заботиться о своем организме.
Учат доброте, сопереживанию С помощью потешек ребенок получает образец правильного поведения: нужно делиться с другими, не обижать маленьких, быть добрыми, отзывчивыми, дружить и приходить на помощь друзьям.

Примеры потешек.

Ай, не плачь, не плачь, не плачь

Ай, не плачь, не плачь, не плачь,

Я куплю тебе калач!

Если будешь плакать —

Куплю худой лапоть!

 

Ах ты, моя деточка

Ах ты, моя деточка,

Золотая кветочка,

Виноградная веточка,

Сладкая конфеточка.

 

Бай, бай, бай, бай

Бай, бай, бай, бай,

Поскорее засыпай.

Иди, котик, на Торжок,

Купи, котик, пирожок —

Да сладенький,

Да румяненький.

Надо Оленьке отдать,

Оля съест и будет спать.

 

Воспитатель Атуева О.В.

Памятка для родителей

Речевые игры по дороге домой (для детей 5 – 6 лет).

Уважаемые папы и мамы, предлагаю вашему вниманию интересные и увлекательные речевые игры, для которых всегда будет время по дороге домой или в детский сад. Речевые игры способствуют развитию речи вашего сыночка или доченьки, а также развитию памяти, мышления, творческих идей, обогащения словаря. Да и Вам не помешает «утренний или вечерний мозговой штурм» для отдыха головного мозга. Игра-это же так интересно, весело и увлекательно. Попробуйте, не пожалеете!

Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Решение задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре.

С помощью таких игр ребенок научиться классифицировать, обобщать предметы.

«Отгадай предмет по названию его частей»

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (машина-грузовик).

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).

Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).

Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).

Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).

Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).

Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).

Рукава, воротник, манжеты (рубашка).

Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).

Пол, стены, потолок (комната).

Подоконник, рама, стекло (окно).

«Если я …»

Начните предложение со слов «Если я.». Попросите ребенка подумать о возможных результатах, например, в таких ситуациях:

Если я полью цветы.

Если я соберу свои игрушки.

Если я выйду летом в шубе.

Если я лягу спать в одежде.

Если я открою в ванной кран с горячей водой.

Ответы будут забавными. Отличное настроение вас не покинет долго. А еще можно продумать ответы на те же ситуации, но с частицей «НЕ» и получится уже совсем другая история, фантазируйте.

«Подбери словечко»

Про что можно сказать «свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер);

«старый»… (дом, пень, человек, ботинок);

«свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть);

«старая»… (мебель, сказка, книга, бабушка);

«свежее»… (молоко, мясо, варенье);

«старое»… (кресло, сиденье, окно).

Следите за правильностью ответов вашего ребенка. Цель этой игры-расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с существительным.

Надеюсь Вам понравился материал. Хотелось бы очень помочь Вам и вашему ребенку в провождении времени и личностного развития. НО помните золотое правило: для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно! Желаю удачи!

Воспитатель: Бурма Е.В. (по страницам интернета)

Искусство играет огромную роль в формировании духовного развития личности, в совершенствовании чувств, в восприятии явлений жизни и природы сквозь призму человеческих отношений.

Искусство всегда адресуется к личности ребенка. Воспитаем же любовь к прекрасному, доброму, правдивому и отвращение к безобразному, злому фальшивому.

Добро и красота, – родные сестры. При восприятии художественных произведений дети активно сопереживают все происходящее в сказке песне, картине.

Искусство распахивает перед ребенком широкое окно в окружающий мир. Занятые художественной деятельностью дети постоянно сравнивают, отмечают характерные, отличают признаки предметов, явлений – несомненная связь эстетического воспитания с развитием умственных способностей. А если вспомнить, что слаженность, красота движений всегда доставляют удовольствие, что в пении в ритмике совершенствуются и голос, и движения, то можно говорить о связях между физическим и эстетическим развитием ребенка. Там происходит взаимное влияние и обогащение различных сторон личности ребенка. Эстетическое воспитание выполняет свою незаменимую функцию. Гармония всех сторон художественного воспитания — основной путь в мир прекрасного.

Известно, что приобщение детей к сокровищам музыкальной культуры требует вдумчивого подхода. Поиска нетрадиционных решений.

Первые музыкальные впечатления многие дети получают в семье, однако, зачастую они носят случайный характер. Вот почему педагог дошкольного учреждения призван помочь родителям найти оптимальные пути формирования у ребенка интереса к классической музыке.

Дети, которые ходят в детский сад, с радостью вспомнят, если их попросить, что они там пели или слушали на музыкальный занятиях. Послушайте, что ребенок расскажет или споет. При первом исполнении песенки не поправляйте его, если мелодию он поет не очень точно, а начните аккомпанировать ему, например, легонько встряхивая коробочку с камешками. Потом попросите ребенка спеть еще раз. Теперь надо обратить внимание на ошибки. Иногда бывает полезно пропеть мелодию вместе с ребенком, он будет как бы подпевать. Взрослый при этом может одновременно аккомпанировать себе и малышу хлопками или с помощью какой-нибудь игрушки.

Далее я предлагаю всей семьей послушать аудиокассеты или диски с песенками. И не просто послушать, но и «помочь» исполнителям. Ваше сопровождение может быть разным. Например, слушая песенку, в которой два куплета, договоритесь. Что первый куплет будет сопровождать папа, а второй – ребенок и мама одновременно. Другой пример: если в песне есть вступление, то просто послушайте его, а когда зазвучит голос, попросите ребенка тихо хлопать или постучать кулачками. Ваш малыш будет вовремя включаться в исполнение. Дети любят песенки из мультфильмов. Поставьте диск или аудиозапись с песенкой крокодила Гены. Сначала просто послушайте ее, а потом, вернувшись к ее началу, попробуйте вместе с ребенком аккомпанировать: папа равномерно звенит колокольчиком, а мама держит в одной руке погремушку и ударяет ею по другой руке. Прислушайтесь, как красиво сливаются звуки по тембру, какое получилось интересное совместное исполнение песенки. В другой раз возьмите танцевальную аудиозапись классической музыки. Выберите любую польку или вальс. Предложите ребенку танцевать, а сами подыгрывайте музыке бубном.

А если к вашему ребенку пришли друзья и тоже хотят участвовать в игре? Тут надо придерживаться таких условий:

• Когда детей много, надо обязательно выбирать игрушки, тембр звучания которых различен.
• Детей обычно привлекают звонкие игрушки (колокольчики, металлофон). Пусть они возьмут то, что им хочется, а маму попросим взять бубен в левую руку, поднять его пальцами правой руки равномерно ударять пор донышку инструмента. Начинайте танцевать и играть на инструментах, то есть сопровождать музыкой танец. Послушайте, какое получилось, сопровождение как бубен будет выделяться своим четким глуховатым звуком, на фоне звучания других, более звонких игрушек.

Нет сомнения: у вашего ребенка появится желание действовать со звуками, возникнет интерес к музицированию. Таким образом, через приобщение к искусству активизируется творческий потенциал, и чем раньше будет заложен этот потенциал, тем активнее будет стремление ребенка к освоению художественных ценностей мировой культуры, тем выше эстетическое сознание, тем шире сфера эстетических потребностей.

Искусство всегда адресуется к личности ребенка. Воспитаем же любовь к прекрасному, доброму, правдивому и отвращение к безобразному, злому фальшивому.

Добро и красота, – родные сестры. При восприятии художественных произведений дети активно сопереживают все происходящее в сказке песне, картине.

Искусство распахивает перед ребенком широкое окно в окружающий мир. Занятые художественной деятельностью дети постоянно сравнивают, отмечают характерные, отличают признаки предметов, явлений – несомненная связь эстетического воспитания с развитием умственных способностей. А если вспомнить, что слаженность, красота движений всегда доставляют удовольствие, что в пении в ритмике совершенствуются и голос, и движения, то можно говорить о связях между физическим и эстетическим развитием ребенка. Там происходит взаимное влияние и обогащение различных сторон личности ребенка. Эстетическое воспитание выполняет свою незаменимую функцию. Гармония всех сторон художественного воспитания — основной путь в мир прекрасного.

Известно, что приобщение детей к сокровищам музыкальной культуры требует вдумчивого подхода. Поиска нетрадиционных решений.

Первые музыкальные впечатления многие дети получают в семье, однако, зачастую они носят случайный характер. Вот почему педагог дошкольного учреждения призван помочь родителям найти оптимальные пути формирования у ребенка интереса к классической музыке.

Дети, которые ходят в детский сад, с радостью вспомнят, если их попросить, что они там пели или слушали на музыкальный занятиях. Послушайте, что ребенок расскажет или споет. При первом исполнении песенки не поправляйте его, если мелодию он поет не очень точно, а начните аккомпанировать ему, например, легонько встряхивая коробочку с камешками. Потом попросите ребенка спеть еще раз. Теперь надо обратить внимание на ошибки. Иногда бывает полезно пропеть мелодию вместе с ребенком, он будет как бы подпевать. Взрослый при этом может одновременно аккомпанировать себе и малышу хлопками или с помощью какой-нибудь игрушки.

Далее я предлагаю всей семьей послушать аудиокассеты или диски с песенками. И не просто послушать, но и «помочь» исполнителям. Ваше сопровождение может быть разным. Например, слушая песенку, в которой два куплета, договоритесь. Что первый куплет будет сопровождать папа, а второй – ребенок и мама одновременно. Другой пример: если в песне есть вступление, то просто послушайте его, а когда зазвучит голос, попросите ребенка тихо хлопать или постучать кулачками. Ваш малыш будет вовремя включаться в исполнение. Дети любят песенки из мультфильмов. Поставьте диск или аудиозапись с песенкой крокодила Гены. Сначала просто послушайте ее, а потом, вернувшись к ее началу, попробуйте вместе с ребенком аккомпанировать: папа равномерно звенит колокольчиком, а мама держит в одной руке погремушку и ударяет ею по другой руке. Прислушайтесь, как красиво сливаются звуки по тембру, какое получилось интересное совместное исполнение песенки. В другой раз возьмите танцевальную аудиозапись классической музыки. Выберите любую польку или вальс. Предложите ребенку танцевать, а сами подыгрывайте музыке бубном.

Музыкальный руководитель Шевченко Н.А.

     Проблема обращения к такому специалисту, как логопед, встает перед каждой мамой с малышом 2-6 лет – в период активного становления его речи. Ситуация осложняется тем, что логопед в детском саду, куда ходит ребенок, занимается с детьми с пяти лет, а возрастные проблемы с речью встречаются практически у каждого ребенка и требуют консультации со специалистом хотя бы ради успокоения родителей.

     Когда же действительно стоит  обратиться к нему  и чем он может быть полезен ребенку без явных нарушений?

      На самом деле, логопед в детском саду   наблюдает  каждого ребенка, но, естественно, наибольшее внимание оказывает деткам с предрасположенностью к речевым дефектам (например, при некоторых заболеваниях), а также уже имеющим какие-то отклонения, хотя с малышами с серьезными нарушениями, как правило, детский логопед и дефектолог занимаются в специальных группах.

      На что же обратить внимание у своего ребенка:

 если в 3-3,5 года

ребенок произносит только отдельные слова и совсем не строит фразы и предложения;

в его речи полностью отсутствуют союзы и местоимения;

он не повторяет за Вами слова,

или Вы совсем не понимаете его речь (при этом искаженное произношение шипящих и звонких согласных (р, л) звуков является нормой);

      если в 4 года

у ребенка очень скудный словарный запас (в норме – около 2000 слов),

не может запомнить четверостишье, совсем не рассказывает собственных историй (при этом отсутствие связной речи, ошибки в предложениях, все еще проблемы со «сложными» звуками – норма);

       если в 5-6 лет

все еще есть проблемы со звукопроизношением, в т.ч. с сонорными согласными (звуками «р» и «л»);

ребенок не способен описать своими словами сюжет на картинке,

допускает грубые ошибки при построении предложений .

       Все это может быть поводом получить совет у такого специалиста, как логопед .

      Логопед поможет скорректировать произношение, увидит и предупредит и другие нарушения, например, баттаризм (нечеткость произношения, «проглатывание» слов), проконтролирует  общую речевую подготовку малыша, но и предупредит, если будет такая необходимость, нарушения типа дислексии (неспособность к чтению) или дисграфии (к письму).

Подготовила воспитатель Гаврилова М.В.

Консультация для родителей

В феврале праздник у военных. 10 февраля 1995 года Государственная Дума России приняла федеральный закон «О днях воинской славы России», в котором этот день назван так: «23 февраля — День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии в 1918 г. — День защитника Отечества». Сегодня большинство граждан России склонны рассматривать День защитника Отечества не столько, как годовщину великой победы или День Рождения Красной Армии, сколько, как день настоящих мужчин. Защитников в широком смысле этого слова.

Военная служба — вид государственной службы, состоящий в исполнении гражданами воинских обязанностей в составе частей и учреждений Вооруженных сил. Начало процесса накопления военно-исторических знаний уходит в глубокую древность. В настоящее время военное искусство — теория и практика подготовки и ведения военных действий на суше, море и воздухе; важнейшая отрасль военной науки.

ТЕПЕРЬ РАССМОТРИМ НЕКОТОРЫЕ ПРОФЕССИИ, КОТОРЫЕ ОТМЕЧАЮТ «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»:

ВОЕННЫЙ

Мы с вами живем в стране, которую зовут Россией. Россия — наше Отечество. На Земле много разных стран. Не все страны живут дружно. Иногда бывают войны, поэтому в каждой стране есть своя армия, где служат там солдаты и матросы, офицеры, генералы и адмиралы. Все они — защитники Отечества! В мирное время военные проводят учебные сражения в морях и лесах, в степях и горах, изучают технику.

В армии есть корабли и самолеты, танки и вездеходы. У военных имеется разное оружие: пистолеты, пушки, минометы, ракетные установки, и вся военная техника должна постоянно находиться в полном порядке. В армии в наше время есть и такая современная техника, как компьютеры.

Еще защитники Отечества изучают военную историю. У некоторых военных профессий есть свои праздники в другие месяцы года: май – у пограничников; июль – у военных моряков; август – у летчиков; сентябрь – у танкистов; ноябрь – у артиллеристов, ракетчиков и морской пехоты. Вот как много профессий в армии!

Каждая из военных профессий почетна и важна. Пограничники охраняют границы нашей Родины на суше, морские границы берегут военные моряки. Танкисты, артиллеристы, ракетчики — все военные готовы в любой момент защищать мирное население, то есть нас с вами. Военный — профессия героическая, уважаемая и очень нужная!

КАК СТАТЬ ВОЕННЫМ:

Стать военным в нашей стране почетно, но при этом довольно сложно. Не каждый человек, желающий стать военным, может вынести лишения и тяготы такой службы.

Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и достоинством носить воинское звание — защитник Отечества: любовь к Родине, ее истории, культуре, традициям, народу, высокая воинская дисциплина, преданность Отечеству, верность воинскому долгу и военной присяге, готовность в любую минуту встать на защиту свободы и независимости конституционного строя в России.

В большинстве случаев молодые люди становятся военными в призывном возрасте. Подходит время, им приходит повестка из военкомата и их забирают для прохождения срочной службы в государственной армии. Когда она придет, воспользуйтесь возможностью стать военнослужащим. После окончания срочной службы вы сможете остаться на контрактную службу и продолжить свой военный карьерный рост, получить высшее образование, которое поможет вам стать претендентом на офицерские погоны. Можно поступить гражданской молодежи в военные учебные заведения, по окончании которых они будут иметь воинское звание.

ПРОЧИТАЙТЕ СТИХОТВОРЕНИЕ:

Нашей Родины прекрасной
Охраняет он границы.
И на службе на опасной
Пограничнику не снится.
Верный пёс — ему подмога,
Носом чует он врага,
Не допустит до порога —
Так уж выучка строга.
Нарушать границ не стоит,
Тут охрана, берегись!
Есть решение простое —
Ты с законом подружись.

Автор: С.А. Васильева

ЗАГАДКА ПРО ВОЕННОГО

Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост …
Воспитатель:Казачук Ирина Евгеньевна

По мнению психологов и физиологов, формирование письменных навыков начинается значительно раньше того момента, когда родители или учитель впервые вкладывает в руку ребенка ручку и показывает, как надо писать букву. Ещё в трехлетнем возрасте дети чертят на бумаге прямые линии или каракули, не контролируя, не направляя свою руку. Эти попытки и служат основой, психофизиологической предпосылкой для формирования навыка письма. Другими словами, письмо начинается с рисования.
Большинство детей сначала учатся держать карандаш в кулаке, захватив его всей ладонью. Неудивительно, что некоторые 3-летние карапузы держат карандаш именно так. Ведь их никто и никогда не учил правильно располагать пальчики. А рисовать гораздо удобнее, когда карандаш правильно лежит в руке.
Правильный захват карандаша выглядит так: карандаш лежит на среднем пальце, указательный палец придерживает карандаш сверху, а большой палец — с левой стороны. Все три пальца слегка закруглены и не сжимают карандаш сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом карандаш не должен падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Во время рисования рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца.
Если малышу нет еще и 3 лет, просто регулярно вкладывайте карандаш, или фломастер, или кисточку в пальчики правильно.
А после 3 лет можно показать крохе нехитрый прием: щепотью (большим, указательным и средним пальцами) малыш должен взять за незаточенный конец карандаша и передвигать пальцы к другому концу скользящим движением, опираясь заточенным концом о поверхность стола. Когда пальчики будут почти у грифеля, они обязательно правильно распределятся. Зафиксируйте внимание ребенка на том, как держать карандаш «по- новому».
Немного тренировки, и малыш сам будет следить за своими пальчиками.
Есть и другой неплохой способ научить ребенка правильно брать в руки карандаш. Раскрываете правую ручку ребенка ладошкой вниз и вкладываете карандаш нижней его частью между большим и указательным пальцами, затем просите малыша сжать пальцы. Обычно почти все дети берут карандаш правильно.
Если не получилось с первого раза — немного подправьте положение пальцев. Если заметили, что карандаш снова в кулаке — остановите рисование и переложите его правильно. После десятка таких перекладываний даже годовалый ребенок начинает правильно держать карандаш.

 Занятия, способствующие развитию захвата щепотью:

* Побуждайте ребенка брать мелкие предметы кончиками пальцев (пинцетный захват) и выпускать их, складывая в какую-то емкость.

* Можно играть с не тугими бельевыми прищепками, складывать бумагу или вытаскивать салфетки из пачки, откручивать крышечки от тюбиков с зубной пастой большим, указательным и (иногда) средним пальцами.

* Если все перечисленные способы не принесли успеха, то уберите на некоторое время ВСЕ карандаши, фломастеры и другие изобразительные материалы большой длины. Купите коробку масляной пастели (она очень яркая и легко оставляет след на бумаге) или восковых мелков. Сломайте мелки пополам, так, чтобы получились кусочки сантиметра по три — не больше. Такие мелки невозможно держать в кулаке. То есть, держать-то можно, но рисовать так не получится. Такие кусочки можно держать только пальчиками — щепоточкой. Порисуйте такими мелками недельку-другую (активно!).
Малыш привыкнет держать предмет для рисования пальчиками. А потом пробуйте вернуться к карандашам. Обратите внимание ребенка на то, как он держал мелки и скажите, что так же можно держать и карандаш.
Если опять начнет держать в кулачке, вернитесь назад — только мелки. И порисуйте ими еще пару недель.

Обычно малыши очень крепко сжимают карандаш. Пальцы потеют и быстро устают. В этом случае нужно сделать
упражнения на расслабление. Хорошо помогают научить ребенка расслаблять пальцы занятия с красками. Когда ребенок работает с кистью, то он расслабляет пальцы, делая широкие мазки.

 Упражнения на расслабление.
Дети могут почувствовать расслабление мышц только тогда, когда их сначала просят сильно сжать карандаш пальчиками и долго подержать их в этом состоянии. А затем предлагают разжать (расслабить) пальцы и почувствовать это состояние. При этом не следует забывать, что напряжение должно быть кратковременным, а расслабление — длительным. У каждого ребенка должно сложиться своеобразное представление о расслаблении.
 Обратите особое внимание на то, как сидит ваш ребенок при рисовании. Он должен знать правила придерживать бумагу рукой, свободной от рисования; локти не должны быть прижаты к телу и тем более не должны висеть.
 Ну и конечно, развиваем мелкую моторику (шнуровки, перекладывание мелких предметов, наклейки и аппликации), пальчиковая гимнастика, рисование (пальчиками, мелками, палочками на песке и т.д.)
Если ваш ребенок до определенного возраста не может овладеть щепотным захватом и управлять движениями мелких мышц руки, не волнуйтесь. Нужны лишь время и практика, и у Вас все получится!!! 

Воспитатель : Пронина А.А.