«Zа Россию!!»

 

Педагоги МБДОУ «Детский сад № 1» присоединились к Всероссийской акции в поддержку президента  РФ и российской армии.

Ты живи, моя Россия!

Славься русская земля!

Краше нет под небом синим!

Это-Родина моя!

 

   

 

«Из жизни дошколят»

Воспитанники подготовительных и старших групп приняли участи в муниципальном конкурсе рисунков «Наша Армия родная» победителями стали воспитанник группы «Теремок» Ксенофонтов Никита, воспитанники группы «Почемучки» Кононенко Арина, Филатов Саша. В конкурсе экологических плакатов «Природы мудрые советы», победу одержали воспитаниики группы «Теремок» Коваленко Милана, Головина Таисия, Наумова Юлия, воспитанницы группы «Непоседы» Болотина Алиса, Шакирова Валерия. призовые места заняли воспитанница группы «Почемучки» Волгина Валерия.

Консультация музыкального руководителя для воспитателей

Тема: «Фоновая музыка в жизни детского сада».

Проблема координации деятельности всех участников воспитательного процесса в образовательном учреждении и поиск путей её решения не теряет своей актуальности.

Реализация диалоговых отношений в воспитательном пространстве детского сада обеспечивает детям чувство психологического комфорта, способствует созданию условий для их всестороннего развития, помогает эффективной работе всего дошкольного образовательного учреждения в целом.

Музыкальное воспитание ребёнка как важнейшая составляющая его духовного развития может стать системообразующим фактором организации жизнедеятельности детей.

музыка способна объединить воспитательные усилия педагогов детского сада с целью гармоничного воздействия на личность ребёнка.

Один из вариантов использования потенциала музыкального искусства связан с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым планом», без установки на осознанное восприятие на занятиях и в свободной деятельности. Насыщение детской жизнедеятельности музыкой, расширение и обогащение опыта её восприятия происходят благодаря непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений. Педагоги, исследуя особенности развития музыкального восприятия, пришли к выводу: большое значение имеет не только обучение, но и стихийное накопление опыта восприятия, интонационного запаса.

Музыкальный репертуар для звучания фоном совместно подбирают музыкальный руководитель, воспитатель, педагог-психолог, воспитатель-методист.

Использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического воздействия на ребёнка в условиях образовательного учреждения и помогает решать многие задачи образовательно-воспитательного процесса:

• создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранения здоровья детей;

• развитие воображения в процессе творческой деятельности, повышение творческой активности;

• активизация мыслительной деятельности, повышение качества усвоения знаний;

• переключения внимания во время изучения трудного учебного материала, предупреждение усталости и утомления;

• психологическая и физическая разрядка после учебной нагрузки, во время психологических пауз, физкультурных минуток.

Педагог, включая музыку в занятия (развитие речи, математика, ручной труд, конструирование, рисование и др.), может ориентироваться на возможности активного и пассивного её восприятия детьми. При активном восприятии он намеренно обращает внимание ребёнка на звучание музыки, её образно-эмоциональное содержание, средства выразительности ( мелодия, темп, ритм и др.). при пассивном восприятии музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит не громко, как бы на втором плане.

Так, на занятиях по математике с целью активизации интеллектуальной деятельности, повышения сосредоточенности, концентрации внимания используют только звучание музыки фоном. Через активное восприятие и оценку музыкальных впечатлений на занятиях по развитию речи обогащают «словарь эмоций», в повседневной жизни активизируют оценочную лексику детей. на занятиях по ознакомлению с окружающим воспитатель может обратиться к музыке, характеризующей явления природы, способствующей проявлению эмоциональных откликов, обогащений и углублению представлений об исследуемом объекте. На занятиях по изобразительной деятельности в процессе рисования по представлению можно применять звучание фоновой музыки, а во время рисования по образцу предложить музыкальные произведения для активного восприятия. Слушание музыки влияет на выразительность образов, создаваемых в рисунках, на оригинальность цветовых решений.

Звучание музыки фоном в режимные моменты (приём детей утром, настрой на занятия, подготовка ко сну, подъём и др.) создаёт эмоционально комфортный климат в группе.

Взаимодействие психолога с медицинским работником поможет составить оптимальный репертуар для музыкального фона, соответствующий физиологическим особенностям детей. Психолог, учитывая особенности психического, половозрастного, индивидуального развития воспитанников, укажет на целесообразность применения того или иного музыкального фрагмента в течение дня.

Непроизвольный слуховой опыт детей должен пополняться на основе лучших образцов музыкальной культуры: классическая музыка несёт в себе выразительные образы вечных понятий – красоты, добра, любви, света, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребёнку, и взрослому.

Примерный репертуар фоновой музыки.

( для детей старшего дошкольного возраста)

Релаксирующая (расслабляющая): К. Дебюсси. «Облака» ,А.П. Бородин. «Ноктюрн» из струнного квартета, К.В. Глюк. «Мелодия».

Тонизирующая (повышающая жизненный тонус, настроение) : Э. Григ. «Утро», И.С. Бах. «Шутка», И. Штраус. Вальс «Весенние голоса», П.И. Чайковский. «Времена года» ( «Подснежник»)

Активизирующая ( возбуждающая): В.А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада» ( финал), М.И. Глинка. «Камаринская», В.А. Моцарт. «Турецкое рондо», П.И. Чайковский. « Вальс цветов» ( из балета «Щелкунчик»)

Успокаивающая ( умиротворяющая): М.И. Глинка. «Жаворонок», А.К. Лядов. «Музыкальная табакерка», К. Сен-Санс. «Лебедь», Ф. Шуберт. «Серенада».

Организующая (способствующая концентрации внимания при орга низованной деятельности) И.С. Бах. «Ария»,  А. Вивальди. «Времена года» («Весна», «Лето»), С.С. Прокофьев. «Марш», Ф. Шуберт. «Музыкальный момент».

Некоторые музыкальные произведения имеют многофункциональное применение, например, музыкальные циклы П.И. Чайковского и А. Вивальди «Времена года», балет П.И. Чайковского «Щелкунчик», произведения В.А. Моцарта и др.

Музыка, развивая способность испытывать эмоции и чувства, возникающие в процессе восприятия, оказывают влияние на совершенствование эмоциональной отзывчивости детей в реальной жизни. Музыкально-эстетические впечатления способствуют развитию эмоциональных центров мозга, активизируя умственную деятельность, что является важным для интеллектуального развития воспитанника. Воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребёнка, музыка может являться ценной основой воспитательной системы в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Музыкальный руководитель: Шевченко Наталья Анатольевна

ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ


Какими мы хотим видеть своих детей? Инициативными или пассивными, настойчивыми и упорными или подчиняющимися? Что воспитываем мы в них день изо дня? Взращиваем ли мы в них уверенность в собственных силах и будущих успехах или в очередной раз внушаем неспособность справиться с заданием?
Используя наказание и поощрение, родитель фиксирует внимание чада либо на успехах, либо на неудачах, таким образом, ребенок получает важную информацию о себе, которая ложится в основу «образа Я» и самооценки сына или дочки.
Поощрение положительных проявлений и поступков ребенка способствует повышению его уверенности в себе и чувства компетентности, а, следовательно, повышению его самооценки. Постоянное упоминание о недостатках и неудачах повышают неуверенность в собственных силах и внутреннюю тревожность. Каким же мы хотим вырастить своего ребенка? Только определив конечный результат, мы можем правильно использовать воспитательные воздействия, а именно: поощрения или наказания.
Выбирая поощрения, важно найти меру, достойную ребенка. Неумеренные похвалы приводят к зазнайству.
Поощрение требует личностного подхода. Очень важно вовремя ободрить неуверенного, отстающего. Поощряя положительные качества ребенка, родитель вселяет в него уверенность, воспитывает целеустремленность и самостоятельность, желание преодолеть трудности. Подросток, оправдывая оказанное доверие, преодолевает свои недостатки.
Пожалуй, главное в воспитании — соблюдать справедливость. Решая вопрос о поощрении, чаще советуйтесь с самим ребенком.
Наказание же, как утверждают педагоги, имеет тройное значение.
Во-первых, оно должно исправить вред, причиненный дурным поведением. И ребенок обязан убрать небрежно разбросанные вещи, починить по возможности сломанную или разбитую вещь. Из своих карманных денег хотя бы частично возместить стоимость причиненного кому-либо ущерба.
Во-вторых, наказание способствует тому, чтобы такие действия не повторялись. Оно имеет отпугивающий, устрашающий смысл, о чем мы уже говорили.
Но третье, и, по всей видимости, главное значение заключает­ся в снятии вины. «Провинность» представляет собой определенное отчуждение, преграду, неуверенность во взаимоотношениях с про­винившимся. Грядущее наказание должно смыть эту вину. Тем самым в наказании усматривается элемент высшей справедливости, которую виноватый признает и принимает.
Из этого следует, что если мы наказываем ребенка из-за собствен­ной нетерпеливости или плохого настроения, а также по причине на­ходящих на нас приступов злобы, то свое самочувствие мы немного улучшаем, но с точки зрения воспитательной наше поведение не только расходится с целью, но и приносит вред. Ребенок с минуту страдает, может, и плачет, просит прощения, но в его понятие о справедливости это не укладывается, и он не ощущает за собой необходимого чувства вины, нет и облегчения и урока на будущее.
Если за любую ошибку ребенка ждет наказание и ничего больше, ребенок не научится правильному поведению. Кроме того, он будет бояться того, кто наказывает, стремиться обмануть его, чтобы избежать.
Родителю необходимо иметь представление и о наиболее типичных конкретных мерах наказания, используемых в воспитании детей. Наиболее распространенной мерой наказания является замечание.
Нельзя в качестве меры наказания лишать ребенка прогулки, еды, того, что необходимо ему для нормального развития. Кроме того, сле­дует вообще помнить, что наказания, связанные с теми или иными ог­раничениями, лишениями, приемлемы в основном лишь в отношении дошкольников и младших школьников.
В качестве наказания может быть использована и отсрочка ожи­даемого поощрения. К примеру, можно на некоторое время отложить — покупку какой-то вещи: велосипеда, фотоаппарата — это в семье. В шко­ле педагог может также отодвинуть по срокам какие-либо приятные мероприятия, расширение прав и привилегий ребенка. Однако реко­мендовать отмену ранее данного обещания как меру наказания едва ли можно. Ведь в наказании, как и в поощрении, чрезвычайно важна его справедливость.
Обратимся непосредственно к семейным мерам поощрения и на­казания. Желая вырастить сильного и здорового человека, родители должны чаще использовать поощрение. Очень часто родители по­ощряют детей за успешное обучение деньгами. Конечно, это самый простой для родителей способ поощрить сына или дочку, не нужно прикладывать никаких усилий, просто дать деньги. Но для ребенка деньги не являются основной потребностью, намного важнее эмоцио­нальный контакт с родителями, возможность участвовать в совместном деле или просто провести время вместе. Есть еще один аспект матери­ального поощрения — у школьника не развивается собственно учеб­ная мотивация, не возникает интереса к получению новых знаний, он не научится получать удовольствие от приобретения и использования знаний. К тому же, покупая отметки за деньги, родители делают акцент не на полученных и усвоенных знаниях, а именно на отметке, а ребенок, а свою очередь, учится использовать различные пути для получения желаемой отметки.
Наиболее эффективным способом поощрения учебных успехов сына или дочки является эмоциональная реакция родителя. Напри­мер, слова родителя «Я горжусь тобой», «Я очень рад за тебя» являются для ребенка лучшей похвалой и придают ему сил.
Отличным поощрением для ребенка также является совместный досуг. Позитивные эмоции объединяют, сближают и создают простран­ство для доверия и искренности, в то время как наказания способствуют отчуждению и конфронтации.
Наказание обычно используется для искоренения нежелательного поведения и серьезных проступков. Очень важно разделять мелкие и серьезные нарушения. Выбирая способ наказания сына или дочери, родители должны помнить, что физическое наказание унижает ребенка и способствует развитию негативного «образа Я». Наказывать лучше, лишая хорошего, чем делая плохое.
Для того чтобы наказание было эффективным и не разрушало доверительные отношения между детьми и родителями, необходимо соблюдать следующие правила:
Наказание должно соответствовать проступку ребенка и по­могать его исправить. Например, если ребенок получил «2», нет смысла лишать возможности смотреть телевизор на целый месяц. Нужно лишить его удовольствия на то время, которое необходи­мо для подготовки к исправлению оценки.
Ребенок может быть наказан только за свой проступок. Например, если один из братьев получил плохую оценку, не могут быть наказаны оба брата. Нельзя быть наказанным дважды за один и тот же поступок. Например, родители говорят ребенку, что за беспорядок в комнате он не пойдет в кино, не будет смотреть телевизор и ему не купят новую вещь.
Нельзя наказывать ребенка, когда он болен, плохо себя чувствует, когда ребенок старается и у него не получается. Очень важно помогать сыну или дочке разобраться в причинах случившегося независимо от того, насколько серьезным был проступок. Помогая ребенку выяснить мотивы его поведения, вы способствует формированию у него внутренней рефлексии — способности анализировать свои поступки, их мотивы и последствия. При совершении мелких проступков намного важнее помощь родителей, чем наказание. Помогите ребенку выяснить причину и создайте условия для успешного опыта, тем самым вы заменяете неуспешность на успех.
Желая видеть своих детей успешными, не переусердствуйте. Давайте детям право на ошибку, ведь опыт преодоления и исправления гораздо важнее мифа безупречности. Независимо оттого, какую тактику поощрения или наказания Bы выберете, будьте всегда последовательны и предсказуемы, это поможет сыну или дочке понять и принять ваши требования, причины ваши воздействий и последствия своих поступков.
Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок.

Воспитатель Ситникова И.В.

Консультация для родителей

«Артикуляционная гимнастика с ребенком дома —

это весело, полезно и интересно»

        Наша речь непосредственно связана с движениями речевого аппарата. В формировании и развитии движений органов артикуляционного аппарата важную роль играет артикуляционная гимнастика, которая состоит из специальных упражнений для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, уздечки.  Артикуляционная гимнастика необходима для четкой артикуляции звуков речи.

 Детям двух —  четырех лет артикуляционная гимнастика поможет обрести целенаправленность движений языка. Помните, что в этом возрасте вы помогаете малышу достичь правильного звукопроизношения.   Дети пяти — семи лет артикуляционная гимнастика поможет преодолеть уже сложившиеся нарушения.

        Артикуляционная гимнастика проводится:— в детском саду с логопедом во время индивидуальной работы; — в детском саду с воспитателем и самостоятельно; — с родителями дома.

        Правила проведения артикуляционной гимнастики: 1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы навыки закреплялись и становились более прочными, желательно 2 раза в день по 5-10 минут.

  1. В любом упражнении все движения осуществляются последовательно, сначала упражнения делаются в медленном темпе, затем количество упражнений постепенно и темп их выполнения увеличиваются.
  2. Каждое упражнение выполняется 6-8 раз по 5-10 секунд.
  3. Необходимо следить за качеством выполнения упражнений.
  4. Гимнастику желательно делать сидя перед зеркалом в игровой форме.
  5. Артикуляционные  упражнения можно выполнять под счет, с хлопками, под музыку.
  6. Не допускать переутомление мышц артикуляционного аппарата.
  7. Всегда хвалить ребенка за успехи, которые он делает. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза. Попробуйте повторять их вместе с ребенком. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и у вас все получится.  Перед тем, как приступить к выполнению артикуляционной гимнастики рекомендуем вам провести упражнения для расслабления органов артикуляции. Сначала нужно превратить язычок в лопаточку (широкий язычок лежит на нижней губе) и выполнить следующие движения:

— Язычок погладим ласково губами; (показ)

— А затем постучим бережно губами; (показ)

— Язычок погладим ласково зубами; (показ)

— Нежно покусаем (похлопаем) мы его зубами; (показ)

— И опять погладим ласково зубами; (показ)

— А потом похлопаем бережно губами; (показ)

— И в конце погладим ласково губами; (показ)

Упражнения артикуляционной гимнастики

1.Заборчик

Зубы верхней челюсти стоят на зубах нижней, губы в улыбке.

2. Блинчик

 Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал.

3.Часики

Высунуть узкий язык и тянуть его попеременно то к правому, то к левому уху. Двигать языком из угла в угол рта в медленном темпе под счет.

4.Горка

 Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам, кончик языка упереть в нижние передние зубы.

5.Грибок

 Раскрыть рот, присосать язык к нёбу. Не отрывая язык от неба сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть.

6.Качели

 Высунуть узкий язык. Тянуться попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать.

7. Чашечка

 Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху, потянуть к верхним зубам, но не касаться их.

8.Вкусное варенье

 Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу, убрать язык в глубь рта.

9.Маляр

Рот максимально открыть. Проводить широким языком вперед-назад по нёбу.

 

Подготовила воспитатель Гаврилова М.В.

Консультация для родителей

«Весна — такая прекрасная и такая опасная»

Весна — такое долгожданное и прекрасное время года! Появляются первые цветочки, первая зелень. Солнышко все чаще радует свои теплом. Но это время года таит в себе опасности.

В весенний период нас подстерегает и такая опасность, как энцефалитные клещи, укусы которых представляют серьезную угрозу нашему организму. Надо помнить: собираясь на прогулку в лес или лесопарк, обязательно наденьте одежду с длинным рукавом, брюки предпочтительнее заправить в носки.

В весенние дни нельзя верить светящему солнцу, перепады температур днем и ночью способствуют простудным заболеваниям. Высокая влажность и тепло представляют идеальные условия для патогенных микроорганизмов, они выходят из «спячки» и возобновляют свою деятельность. Весенний период способствует тому, что наш организм испытывает авитаминоз и не может в полную силу бороться с микробами. Если мы испытываем в течение дня вялость, рассеянность, раздражительность, общее снижение иммунитета, необходимо задуматься о восполнении нашего организма витаминами. А для этого рекомендуется употреблять в пищу фрукты, овощи, соки, а также принимать витамины. И еще надо не забывать о закаливании и физических упражнениях.

Теплые дни способствуют тому, что многие дети стремятся на детские площадки. В весенне-летний период самыми распространенными травмами у взрослых и детей являются ушибы, переломы и вывихи верхних и нижних конечностей, различные травмы кистей рук, что связано с неудачными падениями. Такие виды травм происходят также и при неумелом использовании роликов, велосипедов, скейтбордов, скутеров. Помните: подобных травм можно избежать, если знать и соблюдать безопасные правила эксплуатации спортивного инвентаря, правила дорожного движения, а также использовать защитную экипировку (наколенниками, нарукавниками, шлемом). При любой травме нужно обращаться к врачу, даже если ничего не беспокоит!

Весной многие люди ощущают сонливость, постоянную усталость, желание поспать, появляются сухость кожи, расстройство сна, проблемы с вниманием, снижение работоспособности – эти симптомы свидетельствуют о развитии гиповитаминоза. Для профилактики гиповитаминоза следует больше двигаться, как можно чаще бывать на свежем воздухе, гулять в парках, лесных массивах, выезжать за город. И еще весной особенно полезны физические нагрузки. Можно выбрать любой вид физической активности: волейбол, футбол, плавание, аэробику, бег или даже ходьбу. Преодолеть весеннюю усталость также поможет правильное дыхание. Надо дышать глубоко и свободно!

Весна – прекрасное, чудесное время года. И чтобы избежать неприятностей в этот замечательный период пробуждения природы, мы должны использовать наши знания о правилах безопасности в различных жизненных ситуациях!

Тишкова Т.Д.

Консультация для родителей на тему «Зачем читать детям книги?»

Зачем  читать детям книги?

Дети имеют огромную потребность, чтобы родители читали им вслух. Для благополучного развития ребенка семейное чтение очень значимо, и не только пока ребенок сам не умеет читать, но и в более позднем возрасте. Дети с нетерпением ждут, когда же у мамы или папы найдется для них время.

Чтобы ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью И совместное чтение дает такую возможность.

Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.

Именно родители читают ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов. Читать нужно вместе с ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте. Когда систематически книги читаются вслух, то со временем ребенок начинает понимать структуру произведения: где начало и конец произведения, как развивается сюжет. У ребенка развивается логическое мышление. Благодаря чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас расширяется, развивается воображение. Кроме того, у ребенка формируется умение слушать, а это очень важное качество. Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать родной язык, развивает фантазию. Считается, что читать не любят именно те дети, в семьях которых не было традиции чтения вслух. Плохо так же, когда ребенка заставляют читать в раннем детстве, ожидают от него больших успехов, это может отбить охоту у ребенка к чтению. Не отказывайте ребенку, когда он просит послушать, как он сам читает.

                              Аспекты развития ребенка затрагивающиеся в процессе совместного чтения?

Удовлетворение потребности в безопасности

Когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему) во время чтения книги, у него создается ощущение близости, защищенности и безопасности. Создается единое пространство, чувство сопричастности. Такие моменты имеют сильное влияние на формирование комфортного ощущения мира.

Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов

Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребенка формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны (так как им уделяют внимание такие важные люди – родители).

Формирование ценностей

Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Отреагирование значимых переживаний

Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком), если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.

Обучение новым или необходимым моделям поведения

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.

Как правильно читать детям.

 Постарайтесь понаблюдать за ребенком, и найдите время тогда, когда малыш спокоен и готов принимать от вас информацию в виде прочтения книг. У детей такие моменты спокойствия припадают на вечерние или послеобеденные часы.   Если это не так и ребенку сложно сконцентрироваться и он постоянно отвлекается, то вам не стоит читать слишком долго, а также полезно  будет поделать упражнения для развития внимания.

Нужно помнить о том, что детям  читать нужно с эмоциями, с выражением, особое внимание уделяйте конкретным вещам (природа, персонажи). Дети  обладают прекрасным умением фантазировать, воспользуйтесь этим, и просите ребенка продолжить рассказ, сказку. Не забывайте о чтении в ролях, это поможет хорошо развить память, риторику.

Воспитатель Атуева О.В.

 

 

 

 

Консультация для родителей по ПДД «Осторожно дорога»

Ежедневно в нашей стране происходит около тысячи ДТП, в которых погибают дети и эта цифра из года в год растет.

Очень часто виновниками ДТП являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах.

Как утверждают врачи — психологи у детей до 7 лет, как правило, отсутствует надежная ориентация (влево, направо) и у них рассеянное внимание. Реакция у ребенка замедленнее, чем у взрослого, и такое промедление может оказаться опасным в критический момент.

Необходимо иметь в виду еще и то, что у ребенка меленький рост и его может не заметить на дороге водитель. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей правилам дорожного движения.

В этом должны принимать участие родители, дошкольные учреждения, а также все окружающие ребенка люди.

Уважаемые мамы и папы!

Вы образец поведения, объект любви и подражания для своего ребенка. Это необходимо помнить всегда и тем более, когда делаете шаг на проезжую часть дороги вместе с малышом. Чтобы ребенок не попал в беду, воспитывайте у него уважение к правилам дорожного движения терпеливо, ежедневно, ненавязчиво.

Ваш ребенок должен играть только во дворе под Вашим наблюдением и знать: на дорогу выходить нельзя!

Знакомьте малыша с транспортом, пешеходами.

Развивайте у ребенка зрительную память, внимание, создавайте игровые ситуации дома. Рисуйте впечатления увиденного.

В дошкольном возрасте ребенок должен знать:

На дорогу выходить нельзя;

Дорогу переходить можно только с взрослыми держась за руку, вырываться нельзя;

Переходить дорогу надо по переходу спокойным шагом;

Пешеходы — люди, которые идут по улице;

Когда мы едем в автобусе, троллейбусе, нас называют пассажирами;

Когда мы едем в транспорте надо держаться за руку мамы, папы, поручень.

Когда ребенок подрастет и его жизненный опыт обогатился, он сделался самостоятельнее, но ваш авторитет ничуть не уменьшится. Вы всегда останетесь для своего ребенка верным помощником в воспитании культурного поведения на улице и в общественном транспорте. Зная индивидуальные черты своего ребенка: анатомию, физиологию, нервную систему, интеллект, темперамент, помогите ему, постигать науку уважения к улице, настойчиво, но не навязчиво, систематически и терпеливо.

Воспитывайте у ребенка привычку быть внимательным на улице, осторожным и осмотрительным.

И еще несколько главных советов:

1. Главная опасность — стоящая машина. Почему? Да потому что, заранее увидев приближающийся автомобиль, пешеход, уступит дорогуСтоящая же машина обманывает: она может закрывать собой идущую, мешает вовремя заметить опасность. 2. Нельзя выходить на дорогу из — за стоящих машин, нужно осторожно выглянуть из — за стоящего автомобиля, убедиться, что опасности нет, и только тогда переходить улицу.

3. Не обходите стоящий автобус ни спереди, ни сзади! Стоящий автобус, как его ни обходи — спереди или сзади, закрывает собой участок дороги, по которому в тот момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль.

Отнеситесь ответственно к нашим советам. Ведь от Вашей культуры поведения на улице, в общественном транспорте, от Вашего уважения правил дорожного

движения зависит жизнь и здоровье Вашего ребенка.

Воспитатель: Бурма Е.В. (по страницам интернета)

Сценарий утренника 8 марта в подготовительной группе №6 «Теремок»

Под музыкальное сопровождение выходят мальчики и встают полукругом.

1-й мальчик (стоит посередине между 1 и 2, спрашивает второго): Ты, видал?

2-й мальчик: Нет, не видал!

1-й мальчик – (спрашивает третьего): Ты, слыхал?

3-й мальчик: Нет, не слыхал.

2-й мальчик (трясёт первого): Что случилось, расскажи?

1-й мальчик:

Расскажу, не тормоши.

Все девчонки, в самом деле,

Стали вроде как модели!

2-й мальчик:

Сочиняешь, верно, друг,

От чего же это вдруг?

1-й мальчик:

Я не знаю, непременно

Есть какой- то тут секрет.

3-й мальчик:

Вот когда на них посмотрим,

На вопрос найдем ответ.

(вход девочек «Дефиле», девочки выстраиваются рядом с мальчиками, мальчики потрясенно молчат, глядя на девочек)

1-й мальчик: Ну, а я что что говорил?

2-й мальчик: Ты, друг, слишком сдержан был…

3-й мальчик: Что такое? Это кто? Это Мэрилин Монро?

2-й мальчик: Боже! Умереть не встать! Все – самой Джоли под стать!

3-й мальчик: Все красотки, ну и ну!

1-й мальчик: одного я не пойму – как подобной красоты я не замечал?

2-й мальчик: Эх, ты! (чешет в затылке)

3-й мальчик: Брось в затылке, друг, чесать! Нужно нам их поздравлять

 

Мальчик:

Наших девочек в обиду

Никому мы не дадим,

Даже никого чужого

Не подпустим близко к ним!

 

Мальчик:

Мы вчера шары надули,

Чтоб вас нынче поздравлять!

Еле с вечера уснули,

Так боялись мы проспать!

Девочка:

Мы подглядывали, знаем.

Постарались просто класс,

Мы не ожидали даже,

Что вы справитесь без нас.

 

Ведущий:

Ещё метут метели, ещё лежат снега,

Ещё не прилетели к нам журавли пока,

Но пахнут снегом талым и жёлтою мимозой

Последние усталые капризные морозы.

 Когда после долгой холодной зимы

 И поле проснется и лес,

 Под теплым и ласковым солнцем весны

 Случается много чудес!

 

Звучит тихая волшебная музыка, в зал входит Фея

 

Фея: Добрый день! Я очень спешила на ваш праздник! Теплый весенний ветер, облетел всю землю. Побывал в гостях у всех, прилетел ко мне и рассказал о желаниях ваших мам. Я их сложила в эту шкатулку!

 Ведущий: Вот здорово! А что мы с ними будем делать?

Фея: Исполнять!

 Ведущий: Сейчас?

Фея: Конечно, ведь сегодня праздник наших мам и бабушек, а исполнение желаний – это самый хороший подарок!

 

Ведущий. Ну что ж, пора открывать шкатулку и читать первое желание!

(Фея открывает шкатулку и читает первое желание)

Фея:

С днём 8 Марта! С праздником чудесным!

Пусть поздравят дети нас ласковою песней!

 

Песня: «Зореньки краше и солнца милей…»

 

(Дети садятся на стульчики, в это время ведущий ставит стульчики для танца.

 

Ведущий: Фея, шкатулку скорей открывай, следующее желание читай.

Фея:

Хочется нам оказаться на море

В краю душистых, синих магнолий!

 

Танец: «В краю магнолий»

 

Фея: (достает следующее желание)

 Ждут бабули поздравлений

 От родных своих внучат

 Ждут когда стихи и песни,

 Будут и для них звучать!

 

Ребенок:  

  Наши бабушки родные,
Мы для вас сейчас поем.
Оставайтесь молодыми,
Поздравляем с Женским днем!

 

ПЕСНЯ: Наша бабушка.

 

Фея:
Театр! Как много значит слово
Для всех, кто был там много раз!
Как важно и порою ново
Бывает действие для нас!

 

Ведущий: В театре все побывают сейчас, артисты сценку покажут для вас.

 

Сценка «Модницы»

 

Ведущая. Пора еще конверт достать

 И желанье прочитать.

 

Фея: Здесь секретные значки! –

 Ну причем здесь башмачки?

 

 Ребенок. Очень просто догадаться:

 Нужно музыки дождаться!

 Звонко туфельки стучат,

 Танцевать зовут ребят!

 

Танец: «Чика-рика»

Фея:  В шкатулке нашей есть еще конверт,

просят мамы дать ответ: весна наступила уже или нет?

 

Ведущий: У нас от мамочек секретов нет: Валерия сейчас споёт ответ!

 

Песня: «Весна»

 

 

 

Ведущий: Времени у нас уже почти нет, доставай- ка, Фея, последний конверт!

Фея (достает конверт, на котором напечатаны стихи):

На конверте буквы в ряд

 В ровных столбиках стоят.

 

Ведущий:Это, значит, без сомненья

Пора читать стихотворенья!

 

Дети выходят на полукруг

 

Ребенок:    Пусть день этот долго с вами живёт, 
От всей души мы вас поздравляем,
И всё, что себе пожелать вы б хотели,-
Мы именно этого вам и желаем.
Ребенок:    Волос шелковистых, зубов белоснежных
Мужей чтоб заботливых, деток чтоб нежных.
Ребенок:    Поездок не на огород, а на море!
Пирожных чтоб вкусных, но чтоб без калорий.
Ребенок:    Зарплату побольше, покупок серьёзных
Жилищ пятикомнатных и пяти звёздных!
Ребенок:    Машин иностранных, но руль чтобы слева.
Духов от «Диора»! Одежд от «Кардена»!
Ребенок:    И, кажется, что-то ещё мы забыли? А-а-а, ясно! Любви!!!
И цветы чтоб дарили!

 

Ведущий:    Ну вот, шкатулку мы закрываем, 
Что там впереди, мы, конечно, – не знаем.
Событий много на пути.
Сумеем с честью их пройти!

 

Фея: Ребята, сегодня вы показали, как сильно любите своих мам и бабушек, вы исполнили все их желания.

 

Пусть все бабушки и мамы

 Живут как в сказке, круглый год!

Пусть всегда, как в праздник этот,

Вас ждут и вниманье и тепло,

И комплименты, и букеты,

И побольше нежных слов!

 

 

 

 

«Как снизить уровень шума в группе»

Почему дети кричат в группе

Есть шесть распространённых причин, почему дошкольники в группе кричат, как в лесу. Они связаны как с настроением ребёнка в данный момент, так и с проблемами в воспитании.

Причина 1. Эмоциональный накал. Человек может регулировать интенсивность того, как он выражает эмоции, когда у него есть жизненный опыт и практика. Дошкольники, особенно младшие, просто не умеют сознательно отслеживать, не мешает ли их крик или иные эмоции кому-то другому. Есть тихие дет, но они, как правило, невротизированные, сверх контролируемые или напуганные, и в большинстве ситуаций боятся проявить себя и говорить громко. Но даже такие дети шумят, если испытывают интенсивные эмоции.

Причина 2. Резонансное состояние. Если у ребёнка нет возможности выразить эмоции сразу или он постоянно испытывает стресс, чувствует, что его не слышат, злится, — он может начать орать, как только появится возможность. Например, дома ребёнок тихо терпит, но, когда приходит в детский сад, — выплёскивает всё, что может.

Причина 3. Шум вокруг. Шум в группе само подкрепляется. Чем шумнее в группе, тем громче дети говорят, чтобы перекричать шум. Даже не очень интенсивные фоновые шумы заставляют детей повышать голос. Например, в группе может стать шумно, если вдали что-то сверлят, а на улице скрипят качели.

Причина 4. Усталость. Когда дети устают, они растормаживаются, хуже управляют движениями и делают что-то «лишнее», нефункциональное. Голосом в таком состоянии дети тоже с трудом могут управлять.

Причина 5. Особенности личности. Если ребёнок гиперактивный, педагогически запущен, часто ведёт себя демонстративно, истерит, хочет доминировать, протестует – он будет громко выражать свои эмоции.

Причина 6. Латентное научение. Дети часто получают противоречивую информацию о шуме. Например, родители кричат на ребёнка: «Не шуми!». Воспитатель повышает голос, чтобы угомонить детей, и громко говорит: «Потише!». Ребёнок видит и слышит, что все орут, но ему почему-то запрещают. Дошкольник верит действиям, а не словам. Даже если ребёнок очень старается следовать словесным, а не интонационным посланиям взрослых и ровесников, действует так называемое латентное научение – когда ребёнок непроизвольно усваивает, что орать можно и даже нужно, если есть какие-то обстоятельства: хочешь, чтобы тебя услышали, злишься и т.д.

 

В чём польза громкого общения для детей.

Психологически здоровый человек способен громко звучать для того чтобы выделить себя, заявить о себе. Люди тихо говорящие, им это сделать трудно, поэтому их чаще не замечают. Из-за этого они копят в себе негативные эмоции, агрессию и становятся невротичными и тревожными.

Если ребёнок может говорить не только тихо, но и громко – это говорит об их психологическом благополучии, о том, что они в меру раскрепощённые и могут действовать спонтанно. Не требуйте от детей постоянной тишины. При этом старайтесь регулировать уровень шума в группе. Постоянный шум утомляет самих детей, снижает концентрацию их внимания, может повышать артериальное давление. Из-за этого растёт напряжение в группе, всем становится труднее общаться, дети больше жалуются друг на друга, а воспитатель устаёт и срывается.

Поэтому задача воспитателя – научить детей регулировать свою громкость.

Несложные приёмы, игры и правила помогут создать в группе благоприятную атмосферу, где все будут друг друга слышать и при этом не придётся разговаривать шёпотом.

Совет. Психически здоровые дошкольники не могут шуметь всегда. Если ребёнок часто кричит и при этом плохо себя ведёт, испытывает проблемы с моторикой, порекомендуйте родителям обследовать ребёнка у невролога, психолога и логопеда.

Старший воспитатель Л.И. Лишавская (по страницам журнала «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения)

1 47 48 49 50 51 143