«Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста»

    При  подготовке  детей к школе необходимо обращать  внимание, не только  на чтение и счет, но и на развитие мелкой моторики. Ведь  именно в сфере моторики и произвольного внимания чаще всего наблюдаются низкие показатели при обследовании шестилетних детей на готовность к школе. Поэтому  так важны для малышей игры, тренирующие мелкую моторику — движения пальцев и кистей рук.
Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Пальчиковые игры помогают  детям с задержкой в развитии речи.   Потребность в движении, имеет огромное значение для человека. Движения совершенствуют функции центральной нервной системы, при движении интенсивнее протекают  процессы дыхания, кровообращение, пищеварение, процессы обмена, это  ведет к улучшению работы соответствующих органов. Развивать мелкую моторику необходимо параллельно с общей моторикой, предлагая детям упражнения по  их возможностям. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. На примере простых упражнений на развитие мелкой и общей моторики можно научить ребенка выслушивать, и запоминать, а потом и выполнять инструкции. С одной стороны — двигательная активность ребенка помогает интенсивней развивать его речь, с другой стороны — формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно — пространственных упражнениях. Прежде чем приступить к выполнению упражнений следует неоднократно показывать ребенку, как выполняется упражнение для того, чтобы он научился понимать и запоминать. Чем лучше ребенок этому научится, тем точнее и правильнее он будет выполнять поставленные перед ним задачи. Объем внимания детей ограничен. Поэтому ставьте перед ребенком только одну задачу. Если задача будет для него непосильной, то она может отбить всякое желание заниматься.    Необходима  предельная  для ребенка нагрузка.                Сочетание   текста и выполнения разных упражнений —    позволяет добиться максимального тренировочного эффекта.           Сначала прочтите стихи в предложенной памятке и рассмотрите жесты, соответствующие стихотворным строкам. Потом почитайте памятку вместе с ребенком, покажите ему, как «рассказывать» стихи руками. А затем пусть он делает это самостоятельно. Хорошо, если малыш попробует придумать новые игры, образы и движения. Такие занятия нравятся детям, в них удачно соединяются потребность в рифмованной речи и потребность в движении, присущие дошкольному возрасту.

Воспитатель: Пронина А.А.

«Как общаться с ребёнком»

    Уважаемые родители очень важно общаться с ребенком в семье. Речь ребенка формируется в общении. У ребенка должна возникнуть потребность, заинтересованность, необходимость в общении. Оба собеседника должны быть настроены на одну волну, то есть сосредоточены на одной теме. Если ребенок принес мяч, чтобы поиграть, а мама спрашивает, не хочет ли он на горшок — это яркий пример того, что может мешать ребенку вновь обратиться к взрослому.  

Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок. Говорите спокойно, в нормальном темпе, с интонацией. Речь должна быть понятна ребенку. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

         Слушайте звуки и шумы, которые нас окружают. Скажите ребенку: «Послушай, как лает собака, а вот шумит летящий самолет» и т.д. А потом спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета, шелест листвы, журчание ручейка и т. д.

        Не будет лишним много читать ребенку, обязательно показывая ему то, о чем вы читаете. Больше с ним разговаривайте, ненавязчиво подталкивая его к повторению за вами слов.  Известно, что дети очень чутки к интонации; поэтому каждое слово, на которое падает логическое ударение, старайтесь произносить как можно более выразительно

Часто обнимайте ребенка и говорите ему как вы его любите!

Воспитатель Гаврилова М.В. (По страницам интернета)

Консультация для родителей «В ожидании Нового года»

Уважаемые родители!
Что такое новый год? Это праздника приход! Это ожидание чуда, ни с чем несравнимая сказка. Ведь у каждого из нас лучшие воспоминания про Новый год связаны с детством. О чем мечтают думают дети, думая о празднике? О ледяных горках, маскарадах, подарках. И о том, что наконец-то можно пообщаться с мамой и папой, которые вечно пропадают на работе! В каждой семье свои традиции подготовки к Новому году. Предлагаем вашему вниманию некоторые полезные советы, которые объединят вашу семью в подготовке к празднику, а ваш ребенок узнает много нового и интересного.


Совет №1


Разучите с ребенком песенку «Новогодний хоровод»

 

 Белые, белые в декабре, в декабре,
Елочки, елочки, во дворе, во дворе.
Кружится, кружится, и поет и поет
Праздничный, праздничный хоровод, хоровод!

Скользкие, скользкие в декабре, в декабре,
Горочки, горочки во дворе, во дворе
Кружится, кружится и поет и поет
Праздничный, праздничный хоровод, хоровод!

Загадайте загадки:


Не ходи во двор без шапки, 
Надевай пальто и тапки,
В теплый шарфик прячь свой нос, 
Ведь на улице …(мороз)

Они в воздухе кружатся,
На ладони к нам ложатся.
Невесомы,как пушинки,
А зовут их все…(снежинки)

Красавица лесная,
Зеленая такая, 
Украшена игрушками,
Гирляндами, хлопушками … (елка)

Совет №2


Такое важное, знаковое событие как встреча Нового года, обязывает практически каждую семью заняться убранством своего дома. Для этого достаточно обдумать и выбрать на свой вкус ряд оригинальных идей и запастись необходимыми материалами.
А ведь ее можно преобразить с помощью подручных средств, и конечно же не без помощи вашего ребенка!
Например, елочные игрушки своими руками из шляпок желудя и валяной шерсти или кусочка ткани, обмакнутого в клей и посыпанного блестками.

 Сделайте милашек-пингвинов из материала, который всегда под рукой- пластиковых бутылок. Нужно покрасить бутылку белой гуашью, дорисовать крылышки и лапки, а из кусочка ткани сделать пингвину красную шапочку с бумбоном.
Своеобразной визиткой любого помещения являются его выходящие на улицу окна. Можно сделать на стекле морозные узоры и сюжетные картинки.
Для такого новогоднего оформления окна потребуются только три предмета: 
*бумажный шаблон снежинок
*зубная паста
*зубная щетка
Небольшое количество зубной пасты развести в емкости с водой ,чтобы получился концентрированный раствор. Приложив в выбранном месте к стеклу снежинку, зубную щетку макают в раствор и ,проводя пальцем по щетине, разбрызгивают смешанную с водой зубную пасту так, чтобы состав попал в прорези снежинки вокруг нее на стекло. Доставьте удовольствие по разбрызгиванию зубной пасты вашему ребенку!


Совет №3


Расскажите ему о необычных новогодних елках в разных странах. У каждой страны есть своя оригинальная манера украшения елки.
Например, на Филиппинах в одном из парков, установили подводную елку. 
Шведы традиционным шарам предпочитают фигурки животных, а также эко-украшения из соломы.
В Норвегии елку принято самостоятельно рубить в лесу, а наряжать ее поручается старшим членам семьи, чтобы сделать сюрприз для малышей.
В Мексике, как и во многих странах с жарким климатом вечнозеленые колючие деревья заменяют пальмы. В Рио-де-Жанейро расположена одна из самых оригинальных елок мира-плавучая.  В Китае вместо елок используются маленькие мандариновые и апельсиновые деревья, а украшаются они засахаренными фруктами, бумажными фонариками и цветами.
В Америке помимо игрушек, на елку принято вешать съедобные украшения – конфеты в красивых обертках, апельсины, ягоды клюквы.


Совет №4


Самое приятное –сесть за праздничный новогодний стол всей семьей. Для этого нужно проявить фантазию и красиво украсить различные блюда. 
Предложите ребенку сделать Деда Мороза. Возьмите красный перец- он послужит кафтаном. Присоедините зубочисткой очищенное вареное яйцо-это будет лицо. А к лицу-шапку-помидор. В качестве глаз-гвоздику, для носа — красную ягодку. Дед мороз  готов!
Если ваш ребенок желает продолжить творить, делаем оригинального кота. Соедините два апельсина- голову и туловище котика. Из кожуры вырежьте ушки, лапки, носик, хвостики присоедините зубочисткой.
Пригласите на праздничный стол пингвинов. Сделайте их с помощью яиц и чернослива. Разделите чернослив вдоль и прикрепите к яйцу. Вот и крылья. А затем приделайте черносливинку-голову.


После таких насыщенных дней у ваших чад останутся приятные воспоминания о сказочном Новогоднем празднике, который они провели вместе с вами, своими любимыми родителями!

Гадеева И.Г.

«Возрастные кризисы детей дошкольного возраста»

 

 

Ребенок истерически кричит уже больше получаса и не хочет успокаиваться… В ответ на ваши просьбы делает все наоборот… Совершенно неожиданно лег на пол и бьется об него головой… В супер- маркете громко просит купить ему игрушку, требование переходит в крик, а затем в истерику… Во время прогулки не хочет идти дальше и «обмяк» на ваших руках… Знакомые ситуации, правда? Думаю, как минимум с одной из них хотя бы раз сталкивается большинство родителей. Если вы относитесь к тем редким счастливчикам, чьи дети послушны и все время ведут себя идеально, — этот материал точно не для вас. Хотя с подобными ситуациями рано или поздно сталкиваются ВСЕ родители. И от ваших действий в самом начале негативных поведенческих проявлений будет зависеть частота их повторения в будущем. Описанные выше ситуации или свидетельствуют о том, что ребенок переживает кризисный период, или говорят о нарушениях поведения малыша, что потребует уже вмешательства и коррекции. Сегодня мы рассмотрим, в ка-ких случаях такие проявления могут считаться нормой и каким образом тогда вести себя родителям. А точнее, поговорим о кризисных этапах развития детей до семи лет.

Через возрастные кризисы проходит каждый из нас. Это неизбежные этапы взросления, перестройки всего организма, которые сопровождаются изменениями психических и физиологических процессов. Любой кризис обязательно сменяется периодом стабильности. Раз-витие подобно движению волн: нахлынула волна на берег — взрывы, крики, истерики, то есть пришло время кризиса; откатила волна – ребенок послушный, «гладкий», как песчаный берег, милый и ласковый, — то есть наступил стабильный период. Смысл любого возрастного кризиса прост и понятен: НЕ ХОЧУ по-старому, но еще НЕ МОГУ по-новому. Поэтому я такой злой, раздражительный, поэтому все не так и не эдак, поэтому буду поступать назло маме и папе. А вы разве не раздражаетесь и не злитесь, когда что-то вдруг не получается, особенно, если, по вашему мнению, не должно было возникнуть проблем? НЕ ХОЧУ быть зависимым и несамостоятельным, но пока НЕ МОГУ стать самостоятельным и независимым. Вот вам и объективные причины для раздражительности и капризов. И конечно же, мы будем обращать весь негатив на тех, от кого больше всего зависим, то есть на родителей. Кстати, подобный конфликтный сценарий будет и в семьях, где один из супругов полностью зависим от другого. Мы всегда одновременно страстно любим и тихо ненавидим тех, от кого зависимы. Но, чтобы оторваться, стать самостоятельным, ненависть неизбежна; негативные чувства и отрицательные проявления в данном случае помогают это сделать. ХОЧУ, но пока НЕ МОГУ, — общая черта всех без исключения возрастных кризисов, происходящих в период развития ребенка. Для каждого характерны положительные изменения в виде новых достижений, так называемых новообразований, и отрицательные проявления в виде различных поведенческих реакций. Но при этом каждый имеет свои специфические черты.

Первый кризис —  это кризис первого года.

 Этот кризис зачастую остается незамеченным, хотя родители в большинстве случаев отмечают, что у ребенка появляются первые попытки отделиться от мамы и действовать самостоятельно. Она перестает быть центром для малыша. Основные достижения: ребенок начинает ходить и говорить, использовать различные предметы по назначению. Основной чертой кризиса считается так называемая автономная речь. Это известные «гав-гав», «би-би», «були-були» и другие понятные только нам слова нашего ребенка. Такая речь считается переходным этапом от неречевого к речевому развитию. Главное — не сюсюкать с ребенком, а говорить внятно и четко, даже если вас очень умиляют его «ам-ам» и «синимр» (что бы это не значило). Кстати, именно начиная с этого периода малыша трудно отвлечь от той вещи, которая привлекла его внимание. По итогам кризиса должны возникнуть потребность в общении и чувство доверия к окружающему миру. Физиологические особенности: за счет телосложения (длинное туловище, большая голова и короткие ноги) и недостаточного развития свода стопы ребенок еще не совсем устойчиво стоит на ногах и передвигается, раскачиваясь из стороны в сторону. Но это его уроки и его развитие, поэтому желательно предоставлять ему больше свободы в освоении двигательных действий, а не стремиться предотвратить любое падение. Интенсивно развивается большинство отделов головного мозга ребенка, вес мозга с рождения увеличивается к одному году почти в три раза. Активно созревают зрительные доли головного мозга, заканчивается развитие сетчатки. Благодаря этим изменениям ребенок становится способен воспринимать форму и начинает с помощью зрения активно исследовать окружающие его предметы. Дальнейшее развитие лобных долей головного мозга делает возможным восприятие связанности и упорядоченности предмета, формирует осознанное восприятие. Эти особенности способствуют дальнейшему самостоятельному познанию ребенком окружающей среды с опорой на данные органов чувств, в первую очередь зрения. С этого периода важно предоставить малышу относительную свободу в исследовании мира вокруг него, по возможности обезопасив окружающую среду (и конечно, под наблюдением взрослых).

Возможные отрицательные проявления:

•        упрямство;

•        плаксивость;

•        капризность

Правда, проявления пока еще несмелые, очень осторожные и могут быть единичными. Дети экспериментируют аккуратно и смотрят на вашу реакцию. Главное — не поддаться, ведь дальше будет только интереснее и веселее, а способы «управления» родителями все изощреннее.

 

Второй кризис – это кризис трех лет.

Этот кризис один из самых известных, прежде всего потому, что его проявления, как правило, очень яркие и активные. Истерики «на полу» и использование сочетания «голова + стена» для достижения желаемого – довольно распространенные его проявления. Основные достижения:  самое главное, что появляется, — это стремление к самостоятельности и независимости. «Я сам» — как раз про этот период. У ребенка впервые возникает чувство гордости за собственные достижения. Способность управлять своим телом и, как следствие, действовать автономно также формируется именно в это время. Ребенок уже активно разговаривает и действует с предметами вокруг себя. Физиологические особенности: за счет быстрого роста рук и ног изменяются пропорции тела ребенка, в результате смещается центр тяжести, что облегчает передвижение; укрепляется хрящевая ткань, начинают развиваться мышцы плеча и предплечья (однако ребенок еще с трудом держит карандаш и рисует и пока не способен делать это долго).

Практически полностью сформированы органы слуха, достаточно развито цветовосприятие. Активно развивается речевой аппарат. По сравнению с предыдущим периодом, темпы роста головного мозга замедляются, но все же остаются достаточно высокими. Укрепляются межполушарные связи. Однако процессы возбуждения по-прежнему преобладают над процессами торможения. Тормозные функции развиты недостаточно, что проявляется в неусидчивости ребенка и его неспособности оценить опасность в процессе исследования окружающего мира. Важно помнить, что большая неусидчивость обусловлена физиологическими особенностями малыша, и не обездвиживать его насильно. Все это готовит ребенка к следующему этапу, на котором он начнет еще активнее исследовать мир вокруг себя, стремясь ко все большей самостоятельности.  

Возможные отрицательные проявления:

•        основная черта: негативизм («не буду делать то, о чем просят родители» или «родители попросили о чем-то, а я сделаю все наоборот»);

•        обесценивание близких взрослых, отстранение от них вплоть до разрыва существовавшей ранее связи (в первую очередь попадает маме и папе, но бывает, что «задевает» и других членов семьи);

•        упрямство;

•        строптивость;

•        бунтарство, протест;

•        своеволие;

•        стремление к деспотизму (встречается нечасто и в основном если ребенок единственный или очень избалован).

На самом деле за разрывом прежних социальных связей кроется стремление ребенка построить новые отношения, в которых он будет более независимым и самостоятельным. Кстати, именно кризис трех лет считается временем наиболее частых капризов и истерик и может длиться достаточно долго.

 Если к четырем годам таких острых моментов не стало меньше, то это говорит уже о нарушениях поведения ребенка.

 

Третий кризис это кризис семи лет.

В основном этот кризис связывают со временем поступления ребенка в школу. Основные достижения.  К этому времени должен произойти полный перенос исследовательской активности ребенка за пределы тела и, как следствие, сформироваться инициативность. Начинает закладываться такое качество, как трудолюбие. Дошкольник теряет детскую непосредственность, начинает переживать, какой результат принесет его действие, как его воспримут окружающие. Возрастает самостоятельность. Он готов к школе, начинает владеть собой.

Физиологические особенности. Отмечается увеличение скорости роста тела в длину, конечности по-прежнему растут быстрее, чем туловище, но темп их роста, по сравнению с трехлетним возрастом, замедляется. Дальнейшее развитие мышц рук приводит к совершенствованию координационных способностей, дети полностью готовы к освоению графических навыков. Развиваются скелетные мышцы и уровень координации движений в целом, что отражается на играх ребенка. Дети по-прежнему быстро утомляются при физических и умственных нагрузках, особенно если они носят статический характер. Вот почему им противопоказаны занятия дольше 15-20 минут, так как они связаны с переутомлением разных физиологических систем. Совершенствуется терморегуляция. Именно этот период считается наиболее благоприятным для старта закаливающих процедур, которые должны начинаться с рук и ног (мытье холодной водой). Дальнейшее созревание мозга приводит к формированию интегративных процессов деятельности нервной системы, развитию внимания, углубленного восприятия и произвольной регуляции деятельности по внешней инструкции, чему содействует активное развитие лобных и центральных долей мозга. Все эти особенности подготавливают дошкольника к обучению в школе. Однако не-обходимо помнить, что первоначально ребенок не способен к длительным умственным нагрузкам и произвольности поведения, нуждается в помощи взрослого.

Возможные отрицательные проявления:

•        манерничанье, свои душевные переживания и обиды ребенок скрывает «под маской»;

•        капризы, упрямство и протест, а иногда и агрессия могут быть направлены против родителей и даже учителей, если ребенка рано отдали в школу;

•        замкнутость, дошкольник старается скрыть свои эмоции, когда ему плохо или тяжело;

•        неуправляемость поведения.

Большинство этих проявлений исчезает после поступления ребенка в школу.

Обращаем ваше внимание на то, что привязка к возрасту ребенка при выделении кризисов очень условна.  Основная характеристика кризиса — переход к новой ступени развития. Этот переход не происходит точно по расписанию, как, например, движение электричек или поездов. Ведь даже в движении транспорта бывают перебои. В своем развитии мы можем двигаться быстрее или медленнее. Это наше ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ, это индивидуальное движение вашего ребенка. И многие нормы, сложившиеся в первой половине прошлого века, давно пора пересмотреть. Ведь наши дети сегодня развиваются быстрее по сравнению с теми возрастными границами, о которых принято говорить в науке. Кризисы могут проявиться на несколько месяцев и даже на год раньше так называемой нормы. Об их начале будет свидетельствовать изменение поведения малыша, а отнюдь не его биологический возраст. Чем старше ребенок, тем интенсивнее происходит его развитие, ведь с каждым годом он воспринимает все больший объем информации, в том числе и за счет гаджетов, девайсов и интернета.

 

Как же родителям реагировать на изменение поведения ребенка ВО ВРЕМЯ КРИ-

ЗИСОВ?

 Рассмотрим основные линии поведения родителей.

•        Понимание того, что с ним происходят изменения, и знание того, какие это изменения, в чем их суть на каждом возрастном этапе.

•        Искренняя радость от того, что ребенок меняется и взрослеет.

•        Предоставление ему возможности действовать самостоятельно там, где это допустимо. Например, не следует выполнять за ребенка то, что он может сделать сам (держать ложку в один год, самостоятельно одеваться в три года и выбирать, что он наденет, в семь лет).

•        Терпение, спокойная и взвешенная реакция на капризы.

•        Поддержка и внимание, когда малыш в этом нуждается.

•        Похвала за достижения.

•        Во время истерик оставить ребенка одного (но главное, в безопасности). В этом случае обычно дети успокаиваются.

•        Публичные истерики можно предотвратить, если заранее договориться с ребенком о том, как он должен себя вести и что будет ему за это наградой.

•        Лучше не доводить до наказания, поскольку оно может только ухудшить поведение, но в любом случае помните, что ограничение двигательной активности противопоказано ребенку по физиологическим признакам.

Можно помочь своему ребенку преодолеть некоторые отрицательные поведенческие проявления с помощью психотерапевтических сказок. Вы можете использовать как уже готовые сказки, так и придумывать их самостоятельно, заодно и воображение поразвиваете.  Расскажите ребенку, например, о колючем ежике или упрямом ослике, с которыми никто не хотел играть. Можете предложить ему закончить сказку самому. Таким образом вы узнаете много интересного о своем ребенке и его переживаниях.

Предложенные приемы помогут спокойно воспринять кризисные периоды и снять некоторые их негативные проявления. Но помните, что кризисы тоже индивидуальны, и вы понимаете и чувствуете своего ребенка лучше, чем кто бы то ни было, а значит, можете найти к нему особый подход и помочь ему лучше любого специалиста. Главное правило: ваш ребенок растет и с каждым годом становится все более самостоятельным и независимым, и вам нужно его постепенно отпускать. Иначе в итоге вы получите маменькиных или папенькиных дочек и сыночков, капризных, эгоистичных и неспособных брать на себя ответственность. Думаю, такого итога не хочет ни один родитель. Ведь кризис семи лет не последний — самостоятельное плавание начнется после 18 лет, а то и 21 года. Поэтому поводов для особого беспокойства в связи с самостоятельными действиями ребенка пока нет. Вы пока верховный главнокомандующий. Так что наслаждайтесь, но помните о СВОБОДЕ вашего ребенка.

Между прочим, после 21 года кризисы тоже не заканчиваются, они будут сопровождать нас на протяжении всей жизни. Конечно, не каждые два или четыре года, но будут. А может, вы и сейчас переживаете очередной кризис, кто знает.

Также помните: в норме кризисы обычно длятся несколько недель, максимум несколько месяцев, затем поведение должно измениться, стать спокойнее и стабильнее. Обычно говорят: «перерос». Довольно часто родители начинают использовать удобное слово «кризис» для оправдания любого неодобряемого, неприятного или странного поведения ребенка. Сначала — кризис одного года (это звучит как «у него режутся зубки»), потом — примерно с двух лет — кризис трех лет (про него, как ни странно, слышали практически все родители). Кризис трех лет может «затянуться» лет до семи, а потом уже — «переутомился в школе» и сразу следом — «подростковый кризис». Очень удобно, не правда ли?

Однако кризис — это вовсе не повод для оправдания капризов, истерик и непослушания. Особенно если такое поведение, мягко говоря, несколько затянулось. Еще раз подчеркнем: периоды кризисов будут неизменно сменяться периодами спокойного и стабильного развития. Иначе это дополнительный повод для родителей задуматься о том, что ребенок нуждается в коррекции поведения. Справедливости ради нужно отметить, что затянувшимися кризисы бывают и в тех случаях, когда родители не дают малышу необходимой ему на данном этапе самостоятельности.

Итак, если ребенок продолжает капризничать, истерить, вести себя вызывающе, то сначала анализируем, достаточно ли мы предоставляем ему свободы для его возраста. Если ответ на этот вопрос положительный, то самое время работать над поведением ребенка. Главная задача здесь — выработать четкие семейные правила поведения, предполагающие одинаковую реакцию всех членов семьи на такое поведение ребенка и обязательное наказание за непослушание.

Воспитатель: К. Ю. Атаян

  Когда у ребёнка формируется совесть.

Считается что до пяти лет детям чуждо это понятие. Они смотрят на мир исключительно со своей стороны.

Малыш может запомнить правила хорошего тона и выучить, где добро, а где зло, но само понимание, что такое совесть приходит несколько позже.

Совесть, как личное качество может возникнуть только благодаря воспитанию родителей, которые закладывают в ребенке ценности и моральные нормы, приемлемые в обществе и в собственной семье. И лишь к одиннадцати годам мозг ребенка настолько развит, что позволяет приобрести собственные ценности и делать выбор. На основе личных качеств и формируется понятие совести.

Конечно, можно и маленького ребенка трех лет научить сопереживать товарищу, который больно ударился. Он может даже отреагировать слезами, но это всего лишь реакция, которой вы его обучили, а не настоящее чувство.

Чтобы помочь ребенку разобраться в том, что такое совесть, на это состояние нужно обращать внимание ребенка. Начать можно с книжек, где все полярно — есть четко выраженное «хорошо» и такое же явное «плохо». Прочитав подходящую для разговора о совести книжку, следует обсудить ее с ребенком: «Главному герою стыдно… Он даже покраснел, … Как думаешь, почему?

Почему это так важно? Да потому, что дети берут с родителей пример

во всем. И если ребенок посчитает, что у его мамы и папы нет совести, то, скорее всего, решит, что и ему она тоже ни к чему.

По страницам интернета подготовила воспитатель Гаврилова М.В.

Речевая азбука для родителей младших дошкольников

Артикуляционная гимнастика – это гимнастика для губ, языка, нижней челюсти. Научите малыша перед зеркалом открывать и закрывать рот, поднимать вверх язык, делать его широким и узким, удерживать в правильном положении.
Быстрая речь неприемлема в разговоре с ребёнком. Говорите ясно, чётко, называя предметы правильно. Главные составляющие красивой речи: правильность, чёткость, внятность, умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная выразительность. Такой должна быть ваша речь.

Дыхательная гимнастика важна в становлении речи. Чтобы выработать воздушную струю, необходимую для произнесения многих звуков, научите ребёнка дуть тонкой струйкой на лёгкие игрушки, кораблики. Если ребёнку исполнилось 3 года, он обязательно должен уметь говорить фразами. Отсутствие фразовой речи говорит о задержке речевого развития, а отсутствие слов в 3 года – о грубых нарушениях общего развития.

Жесты дополняют нашу речь. Но если малыш вместо речи пользуется жестами, не пытайтесь понимать его без слов. Чем дольше будете понимать «жестовую» речь ребёнка, тем дольше он будет молчать. Присмотритесь к малышу. Отличается ли он от сверстников? Не перегружайте его информацией, не ускоряйте его развитие. Пока ребёнок не овладел родным языком, рано научать иностранным.

Иллюстрации в детских книгах, соответствующих возрасту ребёнка, — прекрасное пособие для развития речи. Критерии, по которым можно оценить речь ребёнка, родители должны знать. Например, нормы звукопроизношения таковы: 3 – 4 года – (с), (з), (ц) уже должны правильно произноситься; 4 – 5 лет – (ш), (щ), (ч), (ж); 5 – 6 лет – (л), (й); до 6 – 7 лет допускается замена самого сложного звука (р) более простым звуком или его отсутствие в речи.

Леворукость – не отклонение, а индивидуальная особенность человека, заложенная во внутриутробном периоде, и не приемлет переучивания. Это может привести к возникновению неврозов и заиканию. Мелкая моторика – так обычно называют движения кистей и пальцев рук. Чем лучше развиты пальчики, тем лучше развита речь. Поэтому стремитесь к развитию мышц руки малыша. Пусть сначала это будет массаж пальчиков, затем игры с мелкими предметами, шнуровки, лепка, застёгивание пуговиц.

Подражание свойственно всем малышам, поэтому старайтесь, по возможности, ограничивать общение ребёнка с людьми, имеющими речевые нарушения (особенно заикание!).

Режим дня очень важен для маленького ребёнка, особенно гиперактивного. Постоянное перевозбуждение нервной системы, недостаточный сон приводят к переутомлению, перенапряжению, что, в свою очередь, может вызвать заикание и другие речевые расстройства.

Соска вредна, если малыш сосёт её долго и часто. Во – первых, у него формируется высокое (готическое) нёбо, которое влияет на формирование правильного звукопроизношения. Во – вторых, соска мешает речевому общению. Вместо произношения слов ребёнок общается при помощи жестов и пантомимики. Только комплексное воздействие различных специалистов (логопед, врач, воспитатели, родители) поможет качественно улучшить или исправить сложные речевые нарушения.

Умственное развитие неотделимо от речевого, поэтому, занимаясь с ребёнком, нужно развивать все психические процессы: мышление, память, речь, восприятие. Фольклор – лучший речевой материал, накопленный народом веками. Потешки, поговорки, скороговорки, стихи, песенки развивают речь детей и с удовольствием ими воспринимаются. Скороговорки развивают дикцию. Но сначала их нужно произносить в медленном темпе, перед зеркалом, чётко проговаривая каждый звук, затем темп увеличивать. Информация, которая сообщается ребёнку, должна соответствовать его возрасту и способностям.

Цветы (ромашки, одуванчика) можно использовать для развития речевого дыхания. Предлагая ребёнку дуть на одуванчик (не раздувая щёки), вырабатываем направленную воздушную струю; понюхать ромашку – вырабатываем речевое дыхание: вдох носом, выдох ртом.

Шёпотной речи тоже нужно учить. Ребёнку тяжело менять силу голоса. Следите за тем, чтобы малыш не перенапрягал голосовые складки. Крик противопоказан всем, а особенно детям до 10 – 12 лет, так как их голосовые складки находятся в стадии формирования.

Щётка (любая), используемая для массажа пальцев, ладошек, стимулирует развитие мелкой моторики, повышает тонус мышц рук и пальцев.

Язык – орган артикуляции. Научите ребёнка перед зеркалом поднимать и опускать язык, делать его широким, узким. Достаточно 10 – 15 мин ежедневных занятий артикуляционной гимнастикой, чтобы у малыша не было проблем с произнесением звуков.

Гадеева И.Г. (по страницам интернета)

«К нам приехал театр»

7 ноября в детский сад приехали артисты театра «Журавушка». Артисты этого театра часто приезжают в гости в детский сад и каждый раз показывают замечательный кукольный театр. В этот раз привезли кукольный спектакль.

Имя Чиполлино знакомо нам с самого детства. Мы читали об этом озорном луковом мальчике в сказке-повести итальянского писателя Джанни  Родари. Нам автор придумал новое интересное приключение для Чиполлино и его друзей. Сказка учить не сдаваться в самых казалось бы сложных и безвыходных ситуациях, учит настоящей дружбе и справедливости. Ребятам очень понравился спектакль, громко аплодировали артистам и их куклам.

Старший воспитатель Л.И.Лишавская.

Взаимодействие с родителями дошкольников по вопросам формирования основ финансовой грамотности»

Свой первый экономический опыт ребенок получает в семье, поэтому изучение основ финансовой грамотности необходимо осуществлять в тесной взаимосвязи с родителями (законными представителями). Как и любой важный процесс в воспитании дошкольников, данный опирается на поэтапность своего построения.

Очень важно информировать родителей о возможности, задачах и содержании основ финансовой грамотности детей в детском саду и в семье, необходимо поощрять активность родителей в различных мероприятиях в дошкольном учреждении по данной тематике.

Родителям необходима информационная и практическая помощь педагогов в ознакомлении со специальной литературой, которая поможет организовать работу с детьми в условиях семьи. «Финансовая» подготовка родителей позволит приобщить детей к экономической реальности, сформировать при этом правильные финансовые представления.

Каждый родитель желает для своего ребенка самого лучшего, но здесь не стоит забывать, что дошкольник не всегда понимает ценность желаемого материального блага, капризничает, чтобы любой ценной получить вещь или подарок. И данное поведение должно контролироваться родителями, потому что полученный просто так подарок не даст детям правильного понимания, как относиться к деньгам и как с ними обращаться. Естественно, родители должны объяснить ребенку, что для того, чтобы заиметь то, что хочется, нужно потрудиться и заработать на это деньги.

Работа по формированию основ финансовой грамотности, экономическому воспитанию дошкольников очень актуальна и невозможна без участия родителей, без их заинтересованности, понимания важности проблемы, ее актуальности для ребенка в дальнейшей жизни. Взаимодействие семьи и детского сада по решению данного вопроса является главным условием. Это может дать хороший результат в области экономического воспитания детей.

В работе с родителями необходимо сформировать у них понимание того, что важно помочь ребенку разобраться в наиболее сложных и важных вопросах, создать условия для совместного творческого освоения материала и личностного развития.

Именно родители отвечают за вопрос ознакомления ребенка с финансовой стороной жизни семьи. В этом случае можно рекомендовать проводить беседы о том, кто и как зарабатывает деньги в семье, как формируется семейный бюджет, как он распределяется, как рационально потратить деньги для всех членов семьи, что такое накопления и экономия семейного бюджета, как научиться экономить деньги. Всегда данные беседы необходимо проводить обдуманно, чтобы у ребенка не сложилось мнение о доминировании одного родителя над другим и правильно формировался образ родителей.

Важной задачей педагога является привлечение родителей (законных представителей) к взаимодействию в качестве помощников в процессе изучения ребенком основ финансовой грамотности. Педагогу необходимо планировать данную работу, в ходе которой нужно разъяснять родителям важность бесед с детьми на финансово-экономические темы, привития бережного отношения к продуктам питания, вещам, игрушкам, к чужому труду, профессиям и др. Нельзя допускать, чтобы у дошкольников спонтанно складывались представления о том, что родители обязаны удовлетворять все их капризы и желания. Это может привести к формированию потребительского отношения к родителям, к их труду, появятся желания, которые родители не в состоянии будут удовлетворить. Важно, чтобы в ходе работы по данной проблеме дошкольник смог чувствовать себя полноценным членом семьи, понять, откуда в семье денежные средства, что покупается, почему это можно купить, а это нельзя, почему необходимо иметь запас (денег, продуктов и пр., как копить и экономить. Сотрудничество с родителями поможет понять ребенку основы рационального отношения к финансам именно в семье.

Для того чтобы получить необходимые результаты, родителям необходимо формировать у своих детей уважительное отношение к труду, профессии людей, к честно заработанным деньгам.

Содержанием экономического воспитания дома может стать домашнее хозяйство (работа родителей по дому, профессии родных, семейный бюджет (доходы, расходы, зарплата, пенсия). Посильное участие детей в домашнем хозяйстве, познание основы семейного бюджета, роли зарплаты таят в себе огромные возможности в формировании элементарных экономических представлений, развитии интереса к «экономическому» осмыслению окружающего мира, воспитанию нравственных качеств личности ребенка.

Результаты общего с родителями экономического воспитания, по мнению Курак Е. А., будут проявляться в осознанном отношении детей к труду собственному, родителей и вообще к любому труду; в их поведении при решении вопросов эффективности расходования всех ресурсов: денежных, одежды и обуви, электроэнергии и воды, пищи и отходов, времени и здоровья, своему и всех членов семьи, воспитателей, имущества детского сада; в способности к правильному выбору ситуации, связанной с экономической деятельностью; в выработке чувства хозяина наравне со старшими членами семьи, а также ответственного отношения к своему детскому саду, к товарищам; в стремлении к повышению доходов семьи.

Взаимодействие родителей и ДОО редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования выбранной цели, и постоянный поиск новых путей сотрудничества с родителями.

Старший воспитатель Л.И.Лишавская ( по страницам интернета)

 «Формирование культурно – гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста»

Уважаемые родители, не забывайте, что ключ к успеху в укреплении и сохранении здоровья вашего ребенка — в разумном, физическом, интеллектуально-личностном развитии.

В современном мире, когда вокруг маленького человека столько соблазнов, только родители способны и должны оградить его от вредных привычек, неправильного питания, пассивного, малоподвижного образа жизни и других опасных факторов, сокращающих человеческую жизнь.

Если вы, родители сейчас уделите достаточно внимания здоровью своего ребенка, то в будущем он обязательно оценит вашу заботу и внимание о нем, он навсегда будет вам благодарен за самый важный подарок в жизни каждого человека — здоровье…

Наряду с организацией правильного режима, питания, закаливания большое место в работе детского сада отводится воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков, привычек. От этого и значительной мере зависят здоровье ребенка, его контакты с окружающими.

К культурно-гигиеническим навыкам относятся:

-навыки по соблюдению чистоты тела;                                                                                          

-культурной еды;

-поддержанию порядка в окружающей обстановке;

-культурных взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми.

Культурно-гигиенические навыки и привычки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день и неоднократно. В детском саду детей приучаем мыть руки после прогулки, после пользования туалетом. Но те дети, от которых дома этого не требуют, обычно нуждаются в напоминаниях. Эти умения могут быть сформированы у ребенка и перейдут в привычку только в том случае, если все окружающие взрослые будут предъявлять у нему единые требования. Маленькие дети очень восприимчивы, склонны к подражанию, они легко овладевают различными действиями. Но чтобы эти действия закрепились, стали привычными, нужно время.  Со временем у него появится потребность выполнять эти правила и тогда, когда нет контроля со стороны старших. Приучить ребенка выполнять правила гигиены – значит оградить его организм от многих инфекционных заболеваний. Ребенок должен твердо усвоить, что нельзя за стол садиться с немытыми руками, нельзя есть немытые фрукты, ягоды.

Навыки мытья рук и личной гигиены включают умение мыть лицо, уши, руки:

  1. Закатать рукава;
  2. Открыть кран;
  3. Смочить руки;
  4. Взять мыло, намыливать до появления пены;
  5. Смыть мыло;
  6. Закрыть кран;
  7. Отжать руки;
  8. Вытереть руки полотенцем;
  9. Аккуратно повесить полотенце в свою ячейку.
  10. Опустить рукава.

Многие правила культурной еды продиктованы заботой о здоровье человека. Приучайте ребенка правильно пользоваться вилкой, не бойтесь давать ему нож (конечно не слишком острый, с тупым концом). Пусть ребенок привыкает, есть, держа вилку в левой, а нож в правой руке. Этот навык легко формируется в детстве и закрепляется на всю жизнь. Напоминайте ребенку, что пищу нужно брать понемногу, тогда ее легко пережевывать, что сидеть с набитым до отказа ртом, из которого вываливается не поместившаяся еда, очень некрасиво и соседям по столу это видеть неприятно. Если вы хотите приучить ребенка пользоваться салфеткой, не забывайте ставить салфетки на стол. Если ребенок выходит из-за стола не поблагодарив, напомните ему об этом. Напоминайте также о необходимости благодарить взрослых и детей за оказанную помощь, проявленное к нему внимание.

Навыки опрятной еды включают умение:

  1. Правильно пользоваться столовой и чайной;
  2. Не крошить хлеб; 
  3. Пережевывать пищу с закрытым ртом; 
  4. Не разговаривать с полным ртом; 
  5. Тихо выходить по окончании еды из-за стола; 
  6. Благодарить; 
  7. Пользоваться только своим прибором.

Трудно приучить ребенка пользоваться носовым платком, если у него не всегда есть чистый платок, и он привык обходиться без него. Поэтому не забывайте давать его ребенку или напоминайте, чтобы он сам доставал чистый платок. Привлекайте сына  (дочь) к стирке и глажению его носовых платков.

Учим пользоваться носовым платком:

  1. Знать
  2. Не использовать его как предмет игры; 
  3. Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению; 
  4. Находить носовой платок в кармане платья, кофты, рубашки, пальто и т. п.; 
  5. Самостоятельно доставать платок из кармана и использовать

           (в случае   необходимости обращаться за помощью); 

  1. Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать

 платок, аккуратно убирать его в карман;

  1. Обращать внимание на чистоту носового платка. 

Учим пользоваться расческой:

  1. Знать свою расческу и место, где она лежит; 
  2. Показать функциональное назначение расчески и формировать навык ее использования;
  3. Учить спокойно, относиться к процедуре причесывания, надобности (после сна, после прогулки, после пользования головным убором и т. п.); 
  4. Позволять ребенку проявлять самостоятельность исходя из его желания («Я сам!»); 
  5. Переносить навык использования расчески в игровую ситуацию (с куклой), повторяя знакомое действие в сюжетно-изобразительной игре; 
  6. Исключить возможность пользования чужой расческой.

Обязательными должны быть полоскание детьми рта после еды, чистка зубов (перед сном). Эта привычка, воспитанная в детстве, помогает сохранить зубы в хорошем состоянии на долгие годы. Часто можно видеть, как родители, заметив, что ребенок выглядит неряшливо, сразу же принимаются заправлять выбившуюся рубашку, застегивать пуговицы и т.п. И очень редко можно услышать, как папа или мама говорит: «Посмотри на себя, как ты неряшливо выглядишь! Приведи себя в порядок». В первом случае у ребенка создается представление, что за его аккуратность, опрятность ответственность несут взрослые и, если что не так, они все исправят. Во втором – ребенок чувствует, что, если он выглядит неряшливым, это неприятно окружающим и следить за своим внешним видом он должен сам. Только при таком отношении со стороны взрослых у ребенка можно выработать привычку к аккуратности.

Дети среднего дошкольного возраста обычно не забывают здороваться, приходя в детский сад, и прощаться, уходя домой. Но и об этом иногда приходится напоминать. Вежливость, внимание к человеку требуют, чтобы, прощаясь, здороваясь, дошкольник называл имя и отчество того, к кому он обращается (воспитателю, няне), чтобы смотрел при этом в лицо. Хорошо, если в семье принять желать родным и соседям доброго утра, спокойной ночи. Взрослые должны подавать в этом пример.

Необходимо приучать детей сдержано вести себя в общественных местах: на улице, кино, театре, на транспорте и т. д. Дети не должны громко разговаривать, затевать возню, бегать, требовать, чтобы им освободили место у окна. Ребенку следует объяснять, что своим несдержанным поведением он может помешать окружающим, что необходимо считаться с людьми, которые находятся рядом. Дети не должны злоупотреблять заботой и вниманием, которыми окружают их взрослые. С малых лет нужно приучать ребенка сдерживать свои желания, если они идут вразрез с желаниями окружающих. Мы же нередко оправдываем эгоистичное поведение ребенка тем, что «он еще маленький». Ребенка среднего возраста можно учить культуре деятельности, умению приготовить все необходимое, не отвлекаться, доводить начатое до нужного результата, бережно обращаться с вещами. Здесь огромную роль играют показ, разъяснение, пример взрослого. Показывайте ребенку, как, в какой последовательности, какими приемами следует выполнять  то или иное дело. Поощряйте желание ребенка принять участие в труде взрослых. Работая вместе с взрослыми, дети перенимают у них рациональные приемы труда, его организации.

Для того чтобы освоенное ребенком умение совершенствовалось, становилось для него привычным, нужно упражнение. Здесь необходимы контроль и напоминание взрослых. Такое напоминание делается доброжелательным, спокойным, но твердым тоном. Наиболее трудно усваивают дети правила взаимоотношений. Поэтому необходимо чаще напоминать сыну, дочери, что они должны здороваться первыми, что нельзя входить в чужую комнату без стука, что нужно уступать место старшим и т.д. Нам, взрослым, нужно помнить, что образовавшиеся привычки очень стойки, и нельзя упускать время, наиболее благоприятное для формирования положительных привычек.

Воспитатель: Пронина А.А.

 

«Осеннее дерево»

В октябре в нашем детском саду прошёл семейный творческий конкурс  «Осеннее дерево». Поделки из природного материала в холодную погоду всегда радуют нас яркими теплыми красками, дают заряд бодрости и хорошего настроения.

   

Бесспорно, творческий процесс стимулирует всестороннее развитие детей. Совершенствуются моторные навыки, формируется воображение. Дети, их родители с большим удовольствием представляли разнообразные поделки, изготовленные из листьев, искусственных фруктов, гофрированной бумаги, цветов, все композиции осенних деревьев поразили оригинальностью задумки, техникой выполнения, своеобразием и неповторимостью.

     

Выражаем огромную благодарность родителям, которые приняли активное участие в выставке.

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

1 39 40 41 42 43 145