12 мая дети младших групп № 7 и № 8 посмотрели драматизацию сказки «Курочка Ряба» — в постановке сказки участвовали: «Бабка» — воспитатель Шумкова Елена Валентиновна, «Дед» — младший воспитатель Харютина Светлана Сергеевна, сказочница-Гаврилова Марина Владимировна.
Цель постановки: порадовать детей, вызвать у них положительные эмоции. Активизировать словарь детей, способствовать развитию любознательности, вызвать доброжелательное отношение к героям.
Воспитатель: Шумкова Елена Валентиновна.
Консультация для родителей «Умеете ли Вы играть с детьми?»
Всем известно, что в игре таятся большие педагогические возможности. Игра способна вызвать настолько сильное эмоциональное переживание, что даже взрослый человек может забыть и про свой возраст, и про своё положение. Чем же тогда является игра для детей в два, три или семь лет?
С окружающим миром детей знакомят поступки взрослых, которым они стараются подражать. И это желание, из – за отсутствия опыта, они осуществляют в игре. Дети не интересуются результатом своих действий, им важен сам процесс: скакать на коне, лететь в ракете, плыть на пароходе. В игре дети знакомятся с разнообразными свойствами предметов и явлений, связи между ними (взяли зонт, потому что пошёл дождь). Учатся самостоятельности, развивают память и воображение, физическую силу.
Родителям необходимо участвовать в играх своих детей, наблюдая за поведением ребёнка, взрослый учится понимать его проблемы и переживания. А взяв, на себя роль в игре Вы показываете ему образец общения между людьми в различных ситуациях. Но для игры важна практика, ведь игра связана с интересами самих детей и доставляет им большое удовольствие, в этом и заключается её секрет. Поэтому играйте со своими детьми как можно чаще! Читать далее
Консультация на тему: «Поощрение и наказание».
Поощрение и наказание один из самых древних методов воспитания детей. Ведь воспитание — целенаправленный процесс воздействия одного человека на другого с целью формирования определенных качеств человека.
Очень часто возникает противостояние, то есть ребёнок не желает принимать к сведению или исполнять то, что от него требуют. В таком случае возникает вопрос: «Как же добиться исполнения требований?» Вот тут-то мы и вспоминаем о поощрении и наказании. Для большинства людей именно эти методы, являются основными в воспитании ребёнка.
К сожалению, чаще взрослые используют наказание, как способ воздействия на детей. Не всегда взрослые задумываются над тем, насколько глубокими могут оказаться последствие использования того или иного метода для воспитания ребёнка. Ещё реже родители, сталкиваясь с какой — либо проблемой в процессе воспитания, продумывают, насколько обоснованным и правильным будет использование поощрения и наказания для решения возникшей спорной проблемой, а также для того, чтобы ребёнок выполнил требования взрослых.
Одни считают, что надо как можно чаще наказывать и как можно реже поощрять, другие, наоборот, советуют чаще использовать поощрения, наказывать же лишь изредка. А есть и такие, кто убеждён, что истинное воспитание — это воспитание вообще без каких бы то ни было поощрений и наказаний. И всё-таки использовать в процессе воспитания методы поощрения и наказания приходиться почти всем родителям, в любых семьях. Поэтому смело можно сказать, насколько важна и актуальна эта тема, так как пока существует общество, нужно будет воспитывать подрастающее поколение. Также важно уметь правильно использовать поощрение и наказание, так как без этого невозможно осуществлять разумное воспитание детей.
Советы для тех родителей, которые считают, что следует только поощрять, а наказывать не надо совсем:
Поощрение должно быть справедливым;
Поощрение должно быть поддержано всеми членами семьи, а также друзьями ребенка, в противном случае награда обесценивается;
Поощрять нужно даже первые, самые скромные поступки ребенка;
Нельзя злоупотреблять поощрением, любое воздействие требует определённой меры, которую не следует превышать;
Ребёнок должен ценить сам факт поощрения, а не награду.
Советы для тех родителей, которые считают, что следует только наказывать:
Наказание должно опираться на общественное мнение, то есть оно должно быть поддержано всеми членами семьи (и взрослыми, и детьми), в противном случае наказанный становиться «героем дня», жертвой, и наказание не достигает цели. Не следует ни упрекать наказанием, ни напоминать о нем в дальнейшем, так как это вызывает озлобление, и ребёнок стремиться к самозащите.
Не всякий детский поступок требует наказания. Если он не представляет собой нарушение морального характера, не наносит особо сильного ущерба кому-либо или чему-либо, можно ограничиться замечанием или репликой;
Наказание должно быть индивидуальным, нужно разобрать причину поступка, особенности его совершения, поступки, предшествующие совершению поступка.
Наказание может быть заменено другими мерами воздействия:
терпением, эта самая большая добродетель, какая только может быть у родителей;
объяснением, нужно объяснить, почему его поведение неправильно, но быть при этом предельно кратким;
отвлечением, можно предложить ребёнку что-нибудь более привлекательное, чем- то, что ему сейчас хочется;
неторопливостью, не спешите наказывать ребёнка — подождите, пока поступок повториться.
Научите ребёнка поругать самого себя, это верный путь к самоконтролю, самоанализу, самокритике;
измените в самом себе выражение лица — нахмурьте брови, выскажите иногда удивление, иногда возмущение, обиду или гнев;
используйте жёсткие отрицательные обещания и следуйте обещанному до конца, к примеру «Сегодня мне придётся называть тебя только Таня, а не Танюша» лишите на время ребёнка любимой игрушки, поставив её на видное место, при этом напоминая ребёнку: «Скучает сегодня наша кукла».
Проводите вечером, но не перед сном, секретные эпизодические совещания вдвоём по теме «Что я сегодня сделал не так».
хвалите других детей, но к месту; организуйте дома «уголок необдуманных поступков», где ребёнок будет наказанным не стоять, а сидеть без дела.
Итак, овладение искусством применения поощрений и наказаний требует и от педагогов, и от родителей немалых усилий. Нужно сказать, что эти методы не универсальны, добиться положительного результата в воспитании ребёнка, используя только методы поощрения и наказания невозможно. Результат воспитания будет зависеть от умелого использования и сочетания всех существующих методов, средств и приёмов воспитания.
Воспитывает всё вокруг: рассказ, беседа, спор, личный пример, упражнения, поручения, требования, соревнования, да и сам ребёнок себя может изменить. Самонаблюдения, самооценка, самоконтроль иногда воспитывают лучше, чем взрослые.
Воспитатель: Гаврилова М.В.
Назначение: Данная публикация предназначена для воспитателей и родителей.
Цель: знакомство родителей с особенностями построения образовательного процесса на первой ступени дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДОУ.
Задачи:
• дать представление о том, что такое ФГОС;
• в ходе презентационной работы проиллюстрировать родителям преимущества деятельностного подхода в воспитании и обучении;
• показать родителям презентацию преимущества.
Сегодня мы с вами поговорим о программе внедрение ФГОС в ДОУ
Что такое ФГОС? Что такое стандарт? Чем он отличается ФГТ от ФГОС? И почему его называют « Стандарт второго поколения»?
9 мая вся наша страна будет отмечать славный праздник — День Победы.
72 года прошло с того дня, как наша Армия и наш народ победили фашистскую Германию.
В детском саду прошло развлечение, посвященное Дню Победы для детей старших и подготовительных к школе групп.
Воспитанники читали стихи, пели песни, посмотрели фрагмент фильма о Великой Отечественной войне и почтили память погибших минутой молчания.
Ведущая, воспитатель Татьяна Александровна Тарасова, пожелала детям, чтобы они выросли смелыми, сильными людьми, любящими свою Родину и способными в трудную минуту встать на её защиту.
Старший воспитатель Г.Н.Коваленко
Благодаря огромной речевой практике ребенок перед поступлением в школу уже владеет основами грамматики языка. Развитие речи в старшей группе проходит успешно, если ребенок шести лет достаточно грамотен и может правильно составить предложение, выразить мысль в рамках доступных ему знаний. Развитие речи в 6 лет В шесть лет ребенок активно совершенствует как связную, так и монологическую речь. Активный словарь насчитывает более 3000 слов. Он уже может без подсказки взрослых пересказать содержание сказки, мультфильма, рассказа. Также способен самостоятельно описать события, в которых он принимал участие. В этот период формируется умение связно описать содержимое рисунка, хотя в процессе рассказа он все еще уделяет большее внимание главным его деталям, а второстепенные часто пропускает.
27 апреля 2017 года в РЦКД прошел районный смотр-конкурс детского творчества «Музыкальная шкатулка».
В номинации «Вокал» (коллективное пение) наши воспитанницы-вокальная группа «Семь нот»: Дюбочкина Лида, Галицких Полина, Середа Соня, Полина Соня, Гречко Маргарита, Шишканова Полина, (руководитель Урюпина Н.А.) подготовили русскую народную песню «Гуси» и заняли 2-е место за исполнение.
В остальных номинациях: «Вокал» (соло), «Хореография», «Художественное слово» воспитанники ДОУ были отмечены дипломами за участие.
Старший воспитатель Г.Н.Коваленко
25 апреля 2017 года в МБДОУ «Детский сад №1» прошел семинар-практикум по теме: «Использование дидактических игр для развития речи детей младшего дошкольного возраста».
Среди разнообразных игр, проводимых в детском саде, значительное место принадлежит дидактическим играм.
Дидактическая игра может выступать как средство развития речи детей, так как: дидактическая игра – средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводиться как на групповых, так и на индивидуальных занятиях, может включаться в любое занятие (музыкальное, физкультурное, изодеятельность и др.), является одним из занимательных элементов на прогулке.
Для речевого развития детей используют следующие виды дидактических игр: игры с предметами (игрушки, реальные предметы, природный материал, предметы декоративно-прикладного искусства и т. д.); настольно-печатные (парные картинки, домино, кубики, лото); словесные игры (без наглядного материала).
В играх для детей младшего дошкольного возраста игровые действия просты: прокатывать разноцветные шары в ворота такого же цвета, разбирать и собирать матрешки, башенки, складывать цветные яйца; отгадывать по голосу, кто позвал «мишку»; доставать предметы из «чудесного мешочка» и т. д. Ребенка младшего возраста еще не интересует результат игры, его пока увлекает само игровое действие с предметами: катать, собирать, складывать.
Воспитатели: О.В.Атуева, М.В.Гаврилова, Е.В.Шумкова приняли активное участие в работе семинара и обменялись опытом с воспитателями детских садов №2,№3,№4 по данной теме.
Старший воспитатель Г.Н.Коваленко
21 апреля дети старших групп №3 «Пчёлки», №4 «Теремок» посмотрели кукольный спектакль «Как лисёнка проучили», автор Р.Грановская.
В постановке участвовали: «Мышонок» и «Кошечка»- воспитатель Валентина Александровна Мелёхина, «Курочка» и «Лисёнок»- воспитатель Ирина Германовна Гадеева, «Бабушка-сказочница» — музыкальный руководитель Нина Анатольевна Урюпина.
Цель представления — порадовать детей, вызвать у них положительные эмоции. Сказка поучительна для детей, она воспитывает в детях такие качества как дружелюбие, взаимовыручка, надёжность.
Старший воспитатель Г.Н.Коваленко