Из опыта работы

Обобщение  опыта учителя-логопеда Н.А.Митюхиной.

Тема: «Разработка и использование логопедических игр,  как средства повышения мотивации детей системе логокоррекционной работы».

Меня заинтересовала проблема использования игр на логопедических занятиях. Поэтому я решила более глубоко рассмотреть эту тему. Игровые моменты вызывают у детей встречную активность, затрагивают его интересы, фантазию, воображение, освобождает от утомительной  умственной работы. Всё это повышает эффективность коррекционной работы, оказывает благотворное воздействие на общее состояние ребёнка.

К.Д. Ушинский подчеркивал, что обучение в форме игры может и должно быть интересным, но никогда развлекающим. Поэтому важным моментом при использовании логопедических игр, их правильное дозирование на занятиях.

Согласно поставленным задачам темы по самообразованию был составлен план работы, который сочетался с задачами ДОУ.

За время работы над темой  я сотрудничала в тесном контакте с воспитателями. Проводила консультации, игровые тренинги, индивидуальные беседы о общем развитии ребёнка.

Темы консультаций для воспитателей:

-игры с мячом в логопедической коррекции.

-движения, сочетаемые с речью.

-игры для развития слухового внимания.

-семинар практикум «Раз ступенька, два ступенька».

-игры для развития фонематического слуха.

-лексические игры.

-игры с пальчиками.

-логосказки,  как вид театрализованной деятельности в системе коррекции речевых нарушений.

Показала сказку «О лягушке квакушке и её веселом язычке. Познакомила воспитателей, с методами артикуляционной гимнастики в игровой форме с использованием интерактивной сказки, «В гостях у бабушки с дедушкой», «Сказочка — указочка».

Также постоянно сотрудничаю с родителями детей логопатов. Даю индивидуальные консультации, беседы, игровые тренинги.

Темы консультаций для родителей:

-для чего нужна артикуляционная гимнастика.

-организация проведения артикуляционной гимнастики дома.

-формирование мелкой моторики у детей в домашней среде.

-логопедические игры с мамой.

-развитие фонематического слуха.

-игровые упражнения для развития воздушной струи.

-логопедические игры из подручного материала.

-пальчиковая гимнастика.

-лексические и логические упражнения.

-проведение мимических упражнений с детьми.

Логопедические игры позволяют детям:

-решать мыслительные и речевые задачи в игровой форме.

-выработать умение правильно произносить слова.

-усвоить грамматические нормы, расширить словарный запас.

-сформировать направленную воздушную струю.

-развить мелкую моторику и графические навыки.

-развить психические процессы тесно связанные с развитием речи.

-способствуют развитию связной речи.

-развивают логическое мышление и воображение.

При выборе игр, учитываю возраст детей, их психофизические особенности, степень сложности речевого нарушения, этап логопедической работы. Стараюсь подобрать необходимые игры для каждого ребёнка индивидуально.

Наш современный век хорош тем, что предоставляет нам огромное количество различной информации, готовых игр, пособий, но не всегда они соответствуют нашим пожеланиям. Поэтому в работе практикую изготовление различных игр своими руками. Здесь фантазия не знает границ, задумки приобретают реальные формы, картинки подбираю на своё усмотрение, оформление -по желанию, можно задать игре нужные в данный момент цели, в любое время добавить новый материал,  в соответствующем виде и формате своей игры. Приятно работать с пособиями и играми, которые придуманы и изготовлены самостоятельно.

Игры, изготовленные своими руками, цветные и яркие. Они вызывают у детей интерес и желание работать. Разнообразие игр, преследующих одни и те же цели, не даёт ребёнку заскучать на занятиях.

Использование игр в работе логопеда-практика обязательные условия коррекционного процесса. В моём кабинете множество игр и пособий приобретённых и изготовленных своими руками, которые решают различные коррекционно-образовательные задачи.

В заключении хочу процитировать слова К.Д.Ушинского, который так объяснял интерес ребёнка к игре:

«Для дитяти игра-действительность, и действительность, гораздо более интересная, чем та, которая его окружает.  Интереснее она ему потому, что понятнее; а понятнее она ему потому, что отчасти есть его собственное создание. В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нём, чем следы действительной жизни, в которую он не мог ещё войти по сложности её явлений и интересов. В действительной жизни дитя не более, как дитя, существо, не имеющее ещё никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением жизни, в игре же дитя, уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями».

Учитель-логопед:

Н.А.Митюхина