Рабочие программы по дополнительному образованию и кружковой работе (технология составления, общие требования)

В настоящее время большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования заложен основной принцип дошкольного образования — поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Кружковая работа направлена на решение следующих задач:

— создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

— развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

  1. Кружок организуется, исходя из интересов и потребностей детей. При этом педагогу следует обратить внимание на пожелания родителей, которые можно выявить через различные формы работы с ними: беседы, консультации, родительские собрания и пр.
  2.  Работа кружка строится на материале, превышающем содержание государственного стандарта дошкольного образования.

Нормативно-правовая база:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 2, ст.12 п.2,4, ст.14.
  • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.06 № 06 — 1844. «Примерные требования к программам дополнительного образования детей для использования в практической работе».
  • Письмо Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003 г. №28-02-484/16 Минобразования России. «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, утвержденные на заседании Научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России».

Программа по дополнительному образованию должна включать следующие структурные элементы:

     1. Титульный лист.

     2. Пояснительную записка.

     3. Учебно-тематический план.

     4. Содержание изучаемого курса.

     5. Методическое обеспечение программы по дополнительному образованию

     6. Список литературы.

7. Информационная карта.

Соответствующие пошаговые действия составят основу технологии работы над программой.

Технология разработки образовательной программы

дополнительного образования детей

Структура программы Содержание структурных компонентов программы
1. Титульный лист вышестоящие органы образования (по подчиненности учреждения);название образовательного учреждения, в котором разработана программа;ФИО ответственного работника, утвердившего программу с указанием даты утверждения;дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации;название программы (по возможности краткое и отражающее суть программы);возраст детей, на который рассчитана программа;срок реализации программы (на сколько лет она рассчитана);автор программы (ФИО, занимаемая должность);название населенного пункта;год создания программы.
2. Пояснительная записка Основные рекомендуемые направленности указаны в Требованиях к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. Это научно-техническая, спортивно-техническая, художественная, физкультурно-спортивная, туристско-краеведческая, эколого-биологическая, военно-патриотическая, социально-педагогическая, социально-экономическая, естественнонаучная и др.   2. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс: актуальность;практическая значимость;связь программы с уже существующими по данному направлению;вид программы (модифицированная, экспериментальная, авторская);новизна (для претендующих на авторство). 2. Цель и задачи программы. Цель – это заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих абстрактных формулировок типа: всестороннее развитие личности, создание возможностей для творческого развития детей, удовлетворение образовательных потребностей и т.п. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой из них. Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность. Цель должна соответствовать требованиям к личностным результатам освоения основной образовательной программы, установленным ФГОС ДО Конкретизация цели осуществляется через определение задач, При формулировании задач можно воспользоваться следующей их классификацией: обучающие задачи (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.п.);воспитательные (формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.);развивающие (развитие личностных свойств – самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии); Формулирование задач также не должно быть абстрактным; задачи должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами. 4. Отличительные особенности программы: ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа;ключевые понятия, которыми оперирует автор;этапы реализации программы, их обоснование и взаимосвязь. 5. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа: возраст детей и их психологические особенности;вид детской группы (профильная, экспериментальная и др.) и ее состав (постоянный, переменный и др.);особенности набора детей (свободный, по конкурсу и др.);количество обучающихся по годам обучения (обосновать). 6. Режим занятий: общее количество часов в год;количество часов и занятий в неделю;периодичность занятий. 7. Прогнозируемые результаты и способы их проверки. В этой части пояснительной записки необходимо: сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т.е. что он должен знать и уметь);перечислить качества личности, которые могут быть развиты у детей в результате занятий;описать систему отслеживания и оценивания результатов обучения детей по данной программе: способы учета знаний, умений, возможные способы оценки личностных качеств обучающихся; в качестве таковых могут использоваться тесты, зачеты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебно-исследовательские конференции и т.д.  
3. Учебно-тематический план (по годам обучения) Учебно-тематический план раскрывает последовательность тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них, соотношение времени теоретических и практических занятий. Продолжительность обучения по программе определяет педагог самостоятельно. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени. Обычно время распределяется таким образом:   Оформить учебно-тематический план рекомендуется в виде таблицы:   №    Наименование разделов и тем    Общее количество часов                       В том числе                                                                                                                       теоретических  практических                                                                                                       I.                 Название раздела 1.1.                Название темы 1 1.2.                Название темы 2                          и т.д. II.                Название раздела 2. 2.1.                Название темы 1. 2.2.                Название темы 2.                            и т.д. ИТОГО часов:
4. Содержание программы Содержание программы – это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Раскрывать содержание тем следует в том порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описать тему означает: указать название темы;перечислить основные узловые моменты, которые излагаются в рамках данной темы;указать, в каких формах организуется образовательный процесс (теоретических, практических).
5. Методическое обеспечение программы В этом разделе программы следует дать: Краткое описание основных способов и форм работы с детьми, планируемых по каждому разделу: индивидуальных и групповых; практических и теоретических; конкретных форм занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия, конференция и т.п.). Желательно пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм занятий.Описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса.Перечень дидактических материалов.Краткую характеристику средств, необходимых для реализации программы
6. Список литературы Должно быть приведено два списка: литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса;  

Завершающей стадией создания программы является заполнение ее автором, так называемой Информационной карты образовательной программы. Оформление на каждую программу такой карты необходимо для того, чтобы школа могла сформировать свой банк образовательных программ дополнительного образования детей, который, в свою очередь, существенно облегчает как учет реализуемых в учреждении программ, так и возможность их практического использования другими педагогами, особенно теми, кто только начинает работать в системе дополнительного образования.

Информационная карта (пример)

1. Учреждение

2. Полное название программы

3. Ф.И.О., должность автора

4. Сведения о программе:

4.1. Нормативная база:

4.2. Область применения: дополнительное образование детей

4.3. Направленность

4.4. Тип программы: типовая (примерная), адаптированная (модифицированная), экспериментальная, авторская.

4.5. Вид программы: образовательная

4.6. Возраст обучающихся:

4.7. Продолжительность обучения:

5. Рецензенты и авторы отзывов:

6. Заключение педагогического совета: Протокол заседания № ___ от ___________ г.

Старший воспитатель Л.И.Лишавская

Комментарии запрещены.